基于智障儿童心理的室内环境设计研究★

温荣玢 王 玮

0 引言

室内环境设计自19世纪改革发展至今，一直处于不断的深化和提高之中。它从单纯的室内装饰发展到了创造空间造型，按照不同的功能需求进行空间规划、布置和装饰。随着社会经济的进步与发展，人们对生活居住环境的品质要求越来越高，这就要求设计师更多地了解客户的生活环境、内心行为和思想意愿，从客户的角度来思考设计的内容。

针对智障儿童这一特殊群体，他们有着不同于正常儿童的心理特征，他们生活和学习的环境会强烈影响着他们的成长，因此一个好的室内环境设计体现的尤为重要。

智障儿童的思维能力差，感知觉迟钝、缓慢，智力能力显著低于正常儿童，然而一般的室内环境设计不会考虑到针对智障儿童的设计，所以如何营造一个空间来满足智障儿童的心理、生理需求并帮助他们改进智力落后是设计师值得深思的问题。本文将针对智障儿童的行为及心理特点，对与其有关的室内环境设计做些理论上的研究。

1 智障儿童心理的出发点

根据智障儿童的心理特点，智障儿童在接触外界环境时与正常儿童是不同的，他们在智力和适应行为发展方面受到很多的限制。由于智障儿童不能像正常儿童一样在与环境的交流中快速并且直接地感知新鲜的事物，所以设计师在设计有关智障儿童的室内环境时，必须考虑哪些形态可以顺应智障儿童的发展，帮助他们认知事物。这种形态应该极大地考虑到智障儿童最显著的心理特点，例如抽象思维能力差、独立生活能力差、情绪变化快、有一定的好奇心和容易兴奋等，有了这些明确的特点，可以帮助设计师较为准确地思考环境设计。

智力落后儿童在适应行为上存在物质受限。这种受限具有许多形式，出现在很多功能领域［1］。为了确保适应方面的缺陷不严重影响生活质量，需要给这些个体以直接的指导和环境的支持(例如增加一些迅速和简单的日常事务支持)［1］。对很多智力落后者而言，获得、保持友谊及人际关系是巨大的挑战。他们有限的认知技能、贫乏的语言和不正常或者不合适的行为严重阻碍了他们与其他人的相互交往［1］。并且，智障儿童比正常儿童会出现更多的行为问题。因此，设计师有责任针对他们的特殊性创造一个新的环境，帮助其智力开发和培养教育。

2 室内环境设计的现状

现如今，室内环境设计已经不再是单纯的艺术装饰，它开始强调空间的使用功能，以人为环境的核心，考虑使用者生理和心理的需求，为人创造舒适宜人的室内环境。

室内环境设计按照使用功能要求，从内部把握空间，设计其形态大小，为满足人们在这里舒适地生活和活动而整理环境，设置用具。其创造着丰富的空间造型，讲究科学，追求平和随意、率真自由的室内设计［2］。在现代工学、现代美学、现代生活的相互作用下，室内环境设计已经发展成为最能显示现代文明生活的环境创造活动［2］。但是，在我国的室内环境设计中仍存在着一些突出的问题，如:缺乏正确的环境意识观念、生态环保意识薄弱、室内空间布局不合理等。而且，对于智障儿童没有针对性的室内环境设计。应该为智障儿童的特殊性设计有利于他们成长发展的室内环境。

3 基于智障儿童行为心理的室内环境设计方法

设计是人的思考过程，是一种构想、计划，通过实施，最终满足人类需求的活动［2］。在思考过程中，了解使用对象的行为活动及心理特点体现的最为重要。

针对智障儿童的室内环境设计，通过了解智障儿童的行为心理进行构想、计划，最终得出一个最合理的设计方法，就有可能达到理想的设计目的。

下面，结合智障儿童的心理学研究就其室内环境设计方法分析如下。

3.1 针对性

针对智障儿童现有的情况和发展可能性来设计其生活居住的空间环境，并在环境设计中有针对性地帮助智障儿童健康成长。

由于健康状况、身体机能、生活环境的限制，智障儿童无法像正常儿童那样生活、学习、娱乐，他们需要外界的帮助，因此除了他们的父母和治疗师，能对其成长发展起到影响作用的就是他们生活的环境。智障儿童与室内环境的交流过程中，环境应对智障儿童起一个指导作用，培养智障儿童认知事物的能力。注意到任务的关键特点(如从几何形状而不是从颜色或者页面的位置等角度来描述轮廓)是有效学习者的特征［1］。

智障儿童很难将注意力集中在主要特点上，根据心理学的研究表明，给他们设计有效的系统指导，并加以练习后，他们保持注意力于相关刺激的能力将提高。一个好的室内环境设计可以起到指导和训练的作用。

3.2 功能性

环境的首要意义在于其可被使用，其他意义都在使用的基础上得到和展开［3］。具有功能性的室内环境设计可以给智障儿童带来帮助，能使他们减少对他人的依赖并且融入到环境中。为了具有功能性，室内环境在设计的过程中必须考虑到“交流”，也就是它必须能够影响智障儿童的行为。

3.3 舒适性

对于居住者而言，室内环境的舒适性极其重要，它包含了很多方面，如:安全性、健康性、方便性和艺术性。因为智障儿童的特殊性，对室内环境便有很高的舒适度要求，能够让他们在里面舒适的活动，不觉得压抑。

3.3.1 安全性

对于智障儿童来说，安全性很重要，关系到他们的成长与发展。在选择智障儿童生活和学习的环境时必须要考虑私密性，最好能在位置安静，不容易被打扰的地方。

3.3.2 健康性

有资料显示，理想的智障儿童游戏治疗室大小约110 m2～140 m2，这样的空间大小利于智障儿童的活动，如果面积过大会令儿童感到恐慌。所以，在设计智障儿童生活学习的室内环境时，也不应面积过大，而是能够帮助他们健康成长较为重要。

3.3.3 方便性

环境不仅仅是被体验的对象，还是人们用来满足个人计划的工具。人们在环境中有各种活动的需要，环境设计就是为人们的这些活动提供空间和环境［3］。智障儿童对环境也有着他们生理与心理的需求，而大多数智障儿童在生活技能方面表现出明显的不足，他们通常需要特殊的训练来学习。因此，针对智障儿童的室内环境设计应当为其提供方便，把室内环境设计与人体工程学相结合，使环境能够满足儿童的需求。

3.3.4 艺术性

智障儿童在成长中，会逐渐对周围环境有一定的认识，一个具有艺术美的环境，会使儿童的心里舒适与畅快。

3.4 寓教于乐

社会与经济的进步与发展，同时也给人们带来不同程度的精神压力。人们希望自己的居住环境除更加合理、舒适外，还应该具有一定的艺术性和趣味性，从而使这种压力得到一定的缓解，这是必要的［2］。

对于智障儿童而言，“趣味性”的目的是使他们能够适应周围环境，并且学会适宜的、充分的娱乐技能。

智障儿童与正常儿童一样有游戏的需要，游戏能够对他们的身心发展起到积极的促进作用。因为游戏是幼儿最放松的时刻，所表现的也是最真实的自我，特殊儿童的问题往往就会暴露在游戏的过程中。有了这些线索，就能早期发现特殊儿童的问题所在，从而及早进行诊断和教育，在问题出现的初期进行干预，以利于特殊儿童终生的发展［4］。

游戏对于特殊儿童不仅仅是“好玩”或娱乐，更重要的是特殊儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心，减少挫败感。当特殊儿童在游戏过程中通过自己的行为对物体或他人产生影响时，会感到自己是有能力的人，感到自己也能做到正常人所能做到的事情，会获得成功的喜悦，体验到克服困难、达到目的的快乐。在游戏中获得的成就感和自主感，可以满足儿童自我实现的需要［4］。

4 室内环境改善对智障儿童的影响

宽松安全的气氛，可以提供给智障儿童与人交往的环境，帮助智障儿童逐渐熟悉、认识周围的人和事，学习如何了解自己和他人的想法、行为和愿望，理解他人的思想、行为和情感。一个利于智障儿童生活居住的室内环境，可以激发他们对于外部世界的兴趣与好奇心，有了这些兴趣与好奇心，他们便开始有了认识和融入环境的主动性，在父母和教师的引导下，智障儿童可以根据自己的兴趣认识环境，体会环境带给他们的感受。

5 结语

随着社会和经济的进步，人们越来越关注智障儿童这一特殊群体的发展，为了帮助他们可以像正常儿童一样成长，对于他们生活环境的质量要求也越来越高，针对他们的室内环境设计必须要适应其心理和生理的健康发展需求。关于智障儿童生活居住的室内环境，本文只是从智障儿童心理这方面做了初步的探索，还需要研究的方面有很多，如社会学、教育心理学、认知心理学、组织行为学、医学和经济学等很多学科，需要社会各界对此引起重视。

我们要更积极的看待智障儿童，努力为他们提供一个舒适、合理，有利于健康成长的环境。

［1］ William L.Heward.特殊儿童——特殊教育导论［M］.孟晓，译，第7版.南京：江苏教育出版社，2007：9.

［2］ 傅 凯.室内环境设计原理［M］.北京：化学工业出版社，2009：1.

［3］ 徐磊青.人体工程学与环境行为学［M］.北京：中国建筑工业出版社，2006.

［4］ 毛颖梅.特殊儿童游戏治疗［M］.北京：学苑出版社，2010：6.

［5］ 朱红丽，李晶源.浅谈行为心理因素对住宅室内设计的影响［J］.室内设计，2008(7)：15-16.

［6］ 欧潮海，刘晓培.论环境心理学与现代室内设计［J］.工业建筑，2007(10)：5-6.

［7］ 谢立瑶.智障儿童行为问题矫治与支持策略的个案研究［J］.南京特教学院学报，2007(2)：53-54.

［8］ 赵跃庆.观察和体验——视觉经验与智障儿童心智的发展［J］.南京特教学院学报，2009(2)：7-9.

［9］ 汪 佳.智障儿童“自我价值感”的培养策略探讨［J］.南京特教学院学报，2009(6)：19-20.