多媒体技术辅助大学英语教学现状的调查

陈颖君

(中国计量学院外国语学院,杭州 310018)

多媒体技术辅助大学英语教学现状的调查

陈颖君

(中国计量学院外国语学院,杭州 310018)

多媒体技术在大学英语教学中的广泛应用极大地改变了传统的外语教学方式和理念,但同时也给教师提出了更大的挑战。大学英语教学中多媒体技术的运用应以适度、适时、适量为原则,避免多媒体技术的欠用和滥用,以实现多媒体技术和现代外语教学的最优化结合。

多媒体技术;大学英语;辅助教学

在信息技术飞速发展的今天,多媒体教学设备已成为学校日常教学的必备工具。近年来,各级各类学校用于多媒体教室建设的投资规模不断扩大,多媒体教室的数量也在成倍增加,为教师课堂教学提供了一个良好的教学平台,从而促进了教学改革,提高了教学质量。

为了更好地了解多媒体技术在大学英语教学中的应用现状,笔者设计和实施了本次调查活动。本调查采用问卷调查的方式,卷面设置提问 18个,每个提问下设不同选项 3到5项,注明单选或多选。从学校大二学生中选取了三个班共102名学生作为调查样本,下发调查问卷 102份,回收调查问卷 78份,回收率76.47%。从调查问卷中可以了解到多媒体技术在英语教学中的应用现状和一些尚待解决的问题。

1.学生对多媒体技术的基本态度

根据调查,喜欢将多媒体教学和传统教学相结合的人占65%;认为老师讲解在多媒体课堂上至少有一半时间的学生有 64%;85%的学生认为多媒体教学方式能增强其对英语学习的兴趣。普遍认为多媒体教学图、文、声并茂,具有丰富表现力,它可以将枯燥抽象的概念、原理、规律、复杂的运动变化过程,以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前,课堂更加生动活泼,提高学生的学习积极性,改进课堂教学效果。从调查结果来看,大多数同学对多媒体技术抱有浓厚的兴趣,他们的适应度也非常好,很快适应和逐渐适应的人数占到了 97%,多媒体技术的教学形式受到了学生的普遍欢迎。

2.学生对多媒体课件设计形式和内容的意见

很多多媒体课件通过语言的描绘、文字的表述、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染,为学生提供了多重感官刺激。在创设学习情境,激发学习兴趣等方面,非常有利于学生对知识的感知、获取和保持[1]。然而从问卷调查情况来看,在多媒体课件设计、课件资源、课件使用等方面还是存在一些问题。62%的学生认为教师使用多媒体课件的频率一般;56%的学生将注意力主要集中在多媒体对象的呈现上; PowerPoint现在依然是多数教师制作多媒体课件的首选工具,然而认为课件中文字内容太多的占 70%,认为课件媒体形式搭配得当的仅占 16%。从调查结果中可以看出学生反映最多的是多媒体课件设计不够合理,缺乏新意;很多课件设计得如同教材的翻版,课件内容只是将教材的内容进行简单地复制,教师授课时多照“屏幕”宣科,单调乏味,失去了多媒体课件的特点,很难达到多媒体教学效果的要求。

3.学生对多媒体教学效果的评价

认为大学英语多媒体课堂讲解较快,信息量过大,难以及时消化的学生占 62%;认为教师在念多媒体课件,而不是在讲的占 64%;认为过分强调了以计算机为中心,师生之间缺乏交流的占 36%。调查结果表明,在学校现实的教学中,多年来形成的以教师为中心的教学模式仍占主导地位,把学生掌握知识建立在教师的单向传授上,师生缺乏有效的互动和交流。在大学英语多媒体课堂上,对教学内容“速度太快,记忆不深”的占了 51%,说明在多媒体教学中,很多教师采用的仍然是以填鸭式的教学方式为主,希望能够更多更快地把知识传给学生,而忽略了相互的交流和互动。

多媒体技术的应用,使教学模式由传统的“教师—学生”模式转变为“教师—多媒体—学生”模式。显然,教师与学生的行为角色发生了变化,而教学的内容也呈现出信息量大、能更好地突出重点和难点、表现力丰富等诸多优点。一方面,多媒体技术具有丰富的表现力,使教学内容变得更为通俗易懂;另一方面,多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度,增加了学生的学习主动性,为开发学生的创造性思维创造了条件[2]。

多媒体技术教学方式与传统教学毕竟有很大的不同,多媒体技术作为一种新型教学手段,对传统教学形成了一定的冲击。我们不能片面夸大其作用,认为它一定优于其他的教学形式,用得越多越好。以动态、多元、直观、形象见长的多媒体教学的确为我国传统英语教学的改革和发展带来了生机和活力,然而,在某些课堂出现的多媒体教学的滥用也令人担忧。如多媒体课件强大的可复制性助长了教师的惰性,扼杀了学生的个性,过度的视觉刺激吞食了学生的想象空间,毫无生命的人机对话打压了学生探索的积极性。这一切让我们看到多媒体教学是把双刃剑,如何合理适度地使用是摆在我们面前紧迫而又现实的问题。

显然,我们不能完全摒弃传统的教学方法和教学手段。因为传统的教学方法和教学手段有其自身的优点。所以在运用多媒体技术进行大学英语辅助教学时,应遵循以下原则:

首先,多媒体技术的适度运用。教师应当把主要精力放到钻研教材和学生、研究教法和学法上,这样才有可能选择最佳的教学途径、最好的教学方法和最能符合教学要求的授课形式。现代多媒体信息技术手段无论如何都只能作为一种教学的辅助手段,万不能让它喧宾夺主,在教学形式上造成本末倒置。多媒体课件是好东西,是符合社会发展和教学需要的好的教学手段之一,但它不是唯一的教学手段,应当在使用的时候做到适度应用。

其次,多媒体技术的适时运用。多媒体教学集图像、声音、图片、文本、动画、影视等多种媒体为一体,给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。多媒体形象生动直观,符合学生的认知规律,科学合理地利用多媒体技术来表现教学内容,较之语言、书本更能引起学生的注意。然而一些课件中使用了大量的背景音乐,画面繁杂,非但不能调动学生的注意力,反而容易将学生的注意力分散到这些媒体上来,真正要学习的内容却被忽视了[3]。教学过程是动态的,因此应该灵活机动地把握多媒体技术的使用时机,将教师的谋略智能、随机应变与多媒体技术的功能特性、好处优势有机结合起来,运用多媒体技术的外部刺激,及时准确地激发学生的感知、理解、记忆等大脑内部加工,有效地促进学生的有效学习。

最后,多媒体技术的适量运用。多媒体技术的过量使用,会使学生目不暇接、耳不暇闻,导致对教学内容消化不良、身心疲惫。有的课件教学内容繁复、量大,教师只会一味长时间的演示,这样既不利于教师讲解,也不利于学生记录。好的技术也并不是用得越多越好[3],人与人之间的自然语言才是最具亲和力、最灵活的语言。师生间富有表情、动作的语言沟通,充满激情的讨论等都是感染学生内心、培养学生语言能力的重要因素,也是最有效的教学途径。同时,教师和学生在课堂上的外语交流本身就是语言学习的过程。这种人与人之间的交流,相对于机器与人之间的互动更具感染力。因此,不应把人机交互作为教学全过程唯一的交流形式,而忽视教师与学生之间的沟通互动。

综上所述,大多数学生对多媒体技术在大学英语教学中的作用还是持肯定的态度,但在实际应用中也存在着不少不足之处。总之,应该适当运用多媒体技术教学形式,使其有机地与传统教学相结合,发挥多媒体技术在教学中的辅助作用,让两种教学形式互补,尽可能地提高大学英语课堂教学效果。广大教师应努力优化教学过程,寻找多媒体技术与传统教学在英语教学的最佳结合点,以和谐的理念指导英语教学,最终实现促进学生和谐、全面发展的目的。

[1]王蓓.多媒体信息技术应用于英语教学实践的问题研究[J].江西金融职工大学学报,2009,(4):153-155.

[2]余文静.大学英语多媒体教学和计算机自主学习的调查报告[J].云南民族大学学报,2006,(6):154-156.

[3]党克,张卫红,张卫建.多媒体技术在辅助教学中的适当应用[J].教育科学,2005,(5):35-36.

Abstract:The increasing application ofmultimedia in college English teaching has greatly changed the traditionalmethod and conception of foreign language teaching,but it also possesses the bigger challenges to the teachers.The utilization ofmultimedia in college English teaching should apply the moderate principle to avoid the inappropriate using of it,in the hope of realizing the most optimum combination ofmult imedia technology and modern foreign language teaching.

Key words:multimedia;college English;to assist teaching

A Questionna ire Survey of UsingM ultimedia to Assist College English Teaching

CHEN Ying-jun

(Foreign Languages College,China JiliangUniversity,Hangzhou 310018,China)

G434;H319

A

1001-7836(2011)04-0185-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.04.076

2010-08-10

陈颖君 (1980-),女,湖北荆州人,讲师,硕士研究生,从事跨文化交际和话语分析研究。