论大学英语阅读教学中自主学习能力的培养

王晓妍

(东北林业大学,哈尔滨150040)

论大学英语阅读教学中自主学习能力的培养

王晓妍

(东北林业大学,哈尔滨150040)

自主学习理论的引入使得外语教学研究者从全新的视角思考课堂教学的组织模式。阅读是英语学习者必须掌握的技能之一。在大学英语阅读教学中培养学习者的自主学习能力、构建自主学习模式是提高学习者阅读能力和效率的有效途径。

大学英语教学;阅读能力;自主学习

引言

随着外语教学理论的发展,自主学习理论成为国内外外语教学界关注的热点。培养学习者的自主学习能力逐渐成为教育的核心目标。2007年最新制定《大学英语课程教学要求》对大学英语教学目标的阐释为:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力、特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”近年来,我国大学英语教学改革的日益深化,英语课堂教学理念从传统的以教师为中心转移到以学生为中心,教师退出课堂统治地位,将学习的主动权交予学生,课堂教学以学习者自主学习能力的培养为重心。

卡莱尔(Carrel,1989)认为:“对于许多学习者来说,阅读是四项语言技能中最重要的,在英语作为第二语言或外语学习中尤其如此。”《大学英语课程教学要求》中明确给出了对大学生阅读理解能力的要求,其中,较高要求为:“能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章,阅读速度为每分钟70～90个词。在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时,阅读速度达到每分钟120词。能阅读所学专业的综述性文献,并能正确理解中心大意,抓住主要事实和有关细节。”更高要求为:“能读懂有一定难度的文章,理解其主旨大意及细节,能阅读国外英语报刊杂志上的文章,能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。”[1]由此可见,阅读是英语学习者必须掌握的重要技能之一,也是学习者进行终身语言学习的主要手段。因此,在阅读方面,培养学习者的自主学习能力显得尤为重要,它是提高学习者阅读能力的一个十分有效的途径。

基于以上两点,本文将探讨如何在大学英语阅读教学中培养学习者的自主学习能力这一问题。

一、理论综述

在我国,自古便有“授之以鱼不若授之以渔”这一俗语;叶圣陶先生认为“教是为了达到不需要教”;著名教育家陶行知先生也曾指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”先贤们的观点所共有的核心精神,即强调学习者自主学习能力的培养,强调自主学习能力是个体终生发展的需要。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式,没有自主学习能力,个体的终身发展会受到极大的限制。

在国外,自主学习的概念自诞生伊始,便受到广泛关注。其理论基础源于三大学术流派:认知心理学、建构主义心理学和人本主义心理学。认知心理学认为,学习不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有经验为基础,通过与外界的相互作用,运用已有的认知结构对新信息进行加工而建构成的,学习过程是学习者主动参与的过程,是建构内在心理表征的过程,又是一个重新建构认知结构的过程[2]。因此,认知心理学强调学习是学生自主认知的过程,学生是学习过程的主体。建构主义心理学认为,个体知识的获得是客观与主观的统一过程,知识的学习和传授重点在于个体的转换、加工和处理,学习是一个积极主动的过程,在这个过程中,知识、内容、能力等不能被训练或被吸收,而只能被建构,建构主义理论强调学生是知识的主动构建者,是学习过程的主体。1969年,人本主义心理学家罗杰斯在《学习的自由》一书中指出:“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人,只有意识到没有任何可靠的知识、唯有寻求知识的过程才是可靠的人,才是真正有教养的人。现代世界中,变化是唯一可以作为确立教育目标的依据。这种变化取决于过程而不是取决于静止的知识。”他提出,学习是意义或经验的学习,应当在学习过程中形成和发展自我评;他主张以学习者为中心的学习,重视师生的关系。

二、大学英语阅读教学中自主学习能力的培养

以学习者为中心的教学观点的确立,使培养学习者自主性成为近二十年来外语教学研究的重点之一。Phil Benson认为自主学习就是学习者在学习过程中“能够掌控自己的学习”[3]。Littlewood指出自主学习有前摄自主(proactive autonomy)和后摄自主(reactive autonomy)两种模式[4]。前摄自主指学习者能够自己管理自己的学习、确定自己的学习目标、选择适合自己的学习策略、监控自己的学习进程、评估自己的学习结果;后摄自主指学习者在教师指导下确定学习目标、选择学习内容与策略、监控学习进程、评估学习结果。前摄自主强调学习者的完全自主,而后摄自主强调教师在学习过程中的引导作用。我国的课堂教学中,教师长期处于主导地位,导致学习者对教师产生一定的依赖性,因此由教师引导的后摄自主学习模式更适合我国的大学英语阅读教学。

传统的外语课堂教学侧重以教师为中心,在外语教学中引入自主学习理念后,外语教学研究者从全新的视角构建课堂教学的组织模式,教师的权威性淡化,课堂的主动权重新回到学习者手中,但这并不意味着教师从课堂教学中完全退出,教师的角色应从课堂统治者转化为学习者自主学习的引导者,因此,要在大学英语阅读教学中培养学生的自主学习能力,教师应从以下几方面入手:

1.营造良好的自主学习氛围

“亲其师,信其道”,建立平等、和谐的师生关系是营造良好学习氛围的前提。教师应作好角色转换,成为学生自主学习的引导者和合作者,要明确学生在学习过程中的主体地位。学生在自主学习过程中遇到困难或产生错误时,教师应帮助其分析原因,引导其调整学习策略,使学生能够坦然面对学习过程中的挫折,为学生营造一个轻松的英语学习环境。随着现代教育技术的发展,多媒体在大学英语课堂中得以广泛应用,教师可以借助多媒体教学手段,引导学生自主选择与阅读语篇相关的图片、音乐、视频等材料拓展阅读语境,激发学生的兴趣,使得学生从被动接受知识转变为主动探求知识。

2.引导学生建立自主学习档案

学习者档案是对学习者所需信息的集中和分类,主要包括需要分析、能力分析、制定目标和学习计划、学习成果记录和自我评估。其目的在于为学习者提供自主学习现状和发展蓝图(David G.&LindsayM.1999)。自主学习档案主要阐述学习者的学习需要、个人能力与不足、学习目标和计划、学习活动和成果记录等等。在制定档案过程中,学习者能够切身体会到培养英语阅读能力的重要性,明确个人的学习动机和目标,认识到个人阅读能力的优势和不足,并了解自己应从哪方面入手来提高阅读效率。同时,学习档案的建立使得教师能够根据学习者的个体差异来帮助学习者制订自主学习计划。

3.注重阅读策略的训练

阅读策略的训练是提高阅读能力与效率的一个有效途径。英语阅读中常用的策略有略读、跳读、预测、根据上下文推断词义、确定语篇主题、理解文章结构、掌握作者意图等等。教师可以根据阅读语篇难易程度、阅读目的和学生的个体差异等因素选择适当的阅读策略,把阅读策略渗透到大学英语阅读教学中去;教师还可以针对某一具体阅读策略进行专项训练。由于学习者存在个体差异,教师可以帮助不同层次的学生设置个性化的阅读策略培训方案。

小结

阅读是英语学习者必须掌握的技能之一,在大学英语阅读教学中培养学习者的自主学习能力、构建自主学习模式是十分必要的,它能够帮助学习者实现终身语言学习。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].北京:外语教学与研究出版社,2007.

[2]龚浩然.外国心理学流派[G]∥心理学通史(第五卷).济南:山东教育出版社,2000.

[3]Phil Benson.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.

[4]段自力.英语专业学生课外阅读策略调查与后摄自主课外阅读[J].外语界,2006,(3).

Abstract:The introduction ofLearnerAutonomy Theorymakes foreign language researchers reconsider the organizationalmodel of class teaching from a brand new perspective.Reading isone of the skills that English learnersmustmaster.Cultivating learners'autonomous learning ability in college English reading teaching and constructing autonomous learningmodel are the effective ways of improving learners'reading ability and efficiency.

Key words:college English teaching;reading ability;autonomous learning

Cultivation of the AutonomousLearn ing Ability in College English Reading Teaching

WANG Xiao-yan

(Northeast ForestryUniversity,Harbin150040,China)

H319.37;G642

A

1001-7836(2011)04-0168-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.04.070

2010-07-26

王晓妍(1980-),女,黑龙江哈尔滨人,讲师,硕士。