论如何提高剑桥商务英语(BEC)口语技能

徐 涛

(哈尔滨德强商务学院外语系,哈尔滨150025)

论如何提高剑桥商务英语(BEC)口语技能

徐 涛

(哈尔滨德强商务学院外语系,哈尔滨150025)

针对如何提高学生的剑桥商务英语口语技能进行思考与分析,并从教学中存在的主要问题入手对客观和主观因素进行阐述,结合剑桥商务英语口语教学活动中教师及学生角色的说明,对如何提高剑桥商务英语口语技能提出一些参考性的教学建议。

剑桥商务英语口语;教师及学生的角色;商务英语口语教学

随着经济全球化和社会发展的需要,商务英语人才的需求量也越来越大,剑桥商务英语考试(Business English Certificate)这一新型考试模式也悄然在我国兴起,许多大学也开设了此门课程。该系列考试是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试。它根据商务工作的实际需要,从听、说、读、写四个方面对考生在商务和一般生活环境下使用英语的能力进行全面考察[1]。口语技能的提高对学生而言是一大难题。如何提高口语技能,让学生顺利地通过考试是剑桥商务英语教学任务的关键。

一、剑桥商务英语口语教学中存在的主要问题

(一)客观因素

1.学生没有养成良好的英语思维习惯。英语对学生来说已经不是一门新的学科,通过初、高中几年的英语学习,为了升学考试绝大多数学生忽略了口语技能的训练和提高,没有养成良好的英语思维习惯。他们想说英语,但总是先用汉语的思维习惯在自己脑中想一遍,然后再翻译成英语,这往往会使他们说的英语是中国式的英语(Chinglish)。

2.学生没有更多的商务环境去体验和练习商务英语口语。因为除了在课堂上,老师会设定一些商务场景外,学生并没有更多的机会去体验现实生活中的商务场景并运用所学商务英语口语的一些表达方式。所以,对学生而言,商务英语口语技能的提高有一定难度。

3.学生缺乏练习商务英语口语的时间和空间。大班化的商务英语教学严重地制约了学生练习和提高商务英语口语技能的发展。在这种大班化的教学模式下,教师不可能为每个学生提供足够的时间和空间。学生也没有足够的机会进行师生之间、学生之间的交流和对话。久而久之,学生练习商务英语口语的情绪和兴趣就会受到影响。学生的角色也就随之会转变成“旁观者”。因此大班化的商务英语教学不利于学生提高和改善口语技能的发展。

4.学生缺乏对英语口语的辨识度。有时,学生会把日常的英语会话和商务英语口语混为一谈。因为,在商务场合下,应该尽可能地运用比较有礼貌或比较委婉的口语表达方法,而不会采取日常生活中比较随意的说法及表达方式。因此,这也是学生在学习剑桥商务英语中需要注意的一点。

(二)主观因素

1.学生对英语口语技能的发展不够重视。众所周知,绝大多数国内的英语等级考试不需要参加口语测试或者有些考试只有考生笔试达到优秀的成绩才被允许参加口语测试,这也使得一些学生觉得口语好像没那么重要。但是,剑桥商务英语考试却与国内的一些考试有些不同,只要参加这项考试就必须参加口语测试。

2.学生对商务英语口语表达缺乏自信。原因之一是商务英语词汇量少,无法准确、流利地表达自己的思想。原因之二是听力差,听不懂别人的意思又如何与其他人进行交流。当需要学生在商务场合下,用英语进行交流的时候他们就会感到紧张。原因之三是缺乏训练。学生不具备一定数量的商务英语口语的表达方法和例句,因此在语言交流的过程中显得束手无策。原因之四是东西方文化的差异。中国学生相对来说比较内敛,不太愿意主动表达自己的思想,更不愿意与陌生人交流,这些都制约了学生口语能力的提高。

二、剑桥商务英语口语教学任务中教师和学生的角色定位

(一)教师的角色

1.在剑桥商务英语口语教学活动中,教师的角色应由“主角”向“配角”转换。教师不再是整个课堂的主导,教师应辅助学生完成口语训练任务,作用是组织引导整个课堂活动。教师可以在课堂上为学生作示范并指导学生如何回答考试中可能被问到的相关商务话题,以及如何进行小组讨论并给出个人观点。另外,教师还应该是学生的“鼓励者”。不管学生说得好与坏,首先教师要给予学生充分的肯定,让他们有足够的自信来不断提高自己的口语技能。之后,教师再就如何更好地回答相应的口语问题给出学生建议。

2.教师虽然在商务英语口语教学活动中不再是“主角”,但这并不代表课堂是随意的,课前教师还是要精心设计整个课堂的活动,教师也应是整个课堂的设计者。只有这样才能更好地使学生在商务英语口语课堂上不断地提高自身的口语技能。

(二)学生的角色

1.学生要充分认识英语口语的重要性。并不仅仅因为考试,才需要训练和提高商务英语口语的表达。在日常的商务场合下,能够用英语流畅地表达自己是十分重要的。

2.学生要树立信心,大胆尝试。无论是性格外向还是性格内向的学生都要积极参与语言学习活动并寻求更多的语言实践机会以达到提高自身口语能力的目的。学生通过自身的实践,才能不断地获取更多的自信,这对商务英语口语技能的提高是很有帮助的。

3.学生学习剑桥商务英语口语应该遵循一个由易到难,由简到繁,循序渐进的过程。从机械训练开始,过渡到半机械训练,最后达到自由交际的目的。学生在口语训练时要养成良好的口头交际习惯:清晰、流畅、达意。能用简单和正确的英语表达思想。思维清楚,表达具有一定的逻辑性。

4.学生要注重商务词汇的积累。商务词汇的缺乏直接影响了学生在商务场合中表达自己思想的能力。在与他人交谈中难免会边思考,边说话,或不假思索,脱口而出,中间免不了重复、修改、停顿。听力训练也是提高商务英语口语技能一个不可或缺的部分。学生应多听一些商务方面的磁带或新闻。因为听和说是相辅相成,相互促进的关系。

三、如何有效地提高剑桥商务英语(BEC)口语技能

(一)多媒体给教师和学生提供了一个良好的商务平台

外语课堂是教师利用口语交际活动来培养学生语言能力和交际能力的重要场所,在课堂上教师可利用多媒体设计一些商务活动以此来激发学生们的学习热情,这是提高学生商务英语口语技能的有效手段。利用现代化多媒体教学设备,融视、听、说于一体的商务英语口语实践课能够使师生在课堂上的交际活动处于一种互动状态。从而激发学生的参与感,多媒体辅助下的商务英语口语教学通过生动直观的形象和画面向学生展现一个真实商务世界,为学生创造了一个摆脱母语束缚、充分调动自身对语言信息的综合反映能力的环境,从而打破了传统商务英语口语教学只注重“说”,不调动其他感官参与的陈旧模式。

(二)模仿也是提高商务英语口语技能的关键

语音语调是说话人表达思想的重要手段,那么模仿是提高口语的关键。利用多媒体技术,让学生先看一段商务场景片段。然后,让学生分成角色模仿刚刚看到过的内容。模仿的原则是:要尽量做到形神兼备,模仿清晰,口型到位,要更加注重细节的模仿,如:语音语调(升调还是降调),特别要注意“native speakers”是怎样进行表达的[2]。学生通过模仿不仅可以提高自身对商务英语口语的兴趣,而且可以体会到商务英语口语的自身特点。

(三)培养兴趣,给学生表现口语能力的机会

既然,模仿是提高商务英语口语的关键,那么,培养学生对口语表达的浓厚兴趣,给他们表现口语能力的机会,是提高学生口语能力的有效途径。教师可以利用多媒体技术在教学过程中可采取小组对话,讲授商务方面的故事让学生用自己的话语复述一遍等方式,不断地给学生表达的机会,以引起他们对口语表达的兴趣,培养学生口语表达中的创新能力。进一步激发他们的学习热情,通过学生们的口头表达,达到提高商务英语口语技能的目的。

[1]John Hughes.新编剑桥商务英语[M].北京:经济科学出版社,2008:1.

[2]Tricia Hedge.语言课堂中的教与学[M].上海:上海外语教育出版社,2007:268-270.

Abstract:A brief analysis and thinking are given on how to improve the skills of the student's Cambridge business oral English. Objective and subjective elements in teaching Cambridge business oral English are expounded.By exploring the roles of a teacher and students in daily class teaching,some suggestions are put forward to improve the student's Cambridge business oral English.

Key words:Cambridge business oral English;the roles of a teacher and students;business oral English teaching

A Brief Analysis of Improving the Skills of Cambridge BusinessOral English

XU Tao

(Depart ment of Foreign Languages,Harbin Deqiang College of Commerce,Harbin 150025,China)

H319.32

A

1001-7836(2011)04-0136-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.04.057

2010-07-31

徐涛(1977-),男,黑龙江哈尔滨人,助教,从事商务英语教学研究。