高职院校专业特色建设研究与实践——以无锡商业职业技术学院电子商务专业特色建设为例

汤发俊，桂海进

（无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214153）

高职院校专业特色建设研究与实践
——以无锡商业职业技术学院电子商务专业特色建设为例

汤发俊，桂海进

（无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214153）

特色专业建设直接关系到学校内涵发展，是提高人才培养质量的关键。无锡商业职业技术学院电子商务专业特色建设主要表现在创立五三融合电子商务人才培养模式，构建基于工作任务课程体系的人才培养方案，推行“三位一体”网上创业教育模式，创新“五位一体”实战教学体系新内涵和造就一支双师结构型优秀教学团队。

特色建设；专业建设；人才培养模式；电子商务

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）要求，要把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来。教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号）再次强调，开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》也明确指出，要促进高校办出特色，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。由此可见，内涵建设中的专业特色建设已成为当今高职教育发展的主流。本文以无锡商业职业技术学院电子商务专业建设之特色建设为例，对专业特色建设的内涵、建设的意义及具体做法等相关问题作探讨。

一、专业特色的内涵

专业特色是指充分体现学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，获得社会认同并有较高社会声誉。根据《江苏省高等学校高职高专品牌专业、特色专业验收标准》，专业特色主要体现在：（1）专业办学过程中的办学理念、办学思路；（2）专业教育上的特色——人才培养模式，人才培养特色；（3）专业教学上的特色——课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等；（4）专业教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等；（5）专业建设上的特色。综上所述，专业特色是经过长期建设形成的，是学校办学优势和办学特色的集中体现。

二、专业特色建设的意义

1.专业特色建设是高职院校得以生存和发展的重要战略手段。随着全国高等职业教育由规模扩张到内涵发展的转变，必将出现优胜劣汰、重新洗牌的竞争局面。学校竞争靠质量，树立质量靠特色，体现特色靠专业。只有以专业特色彰显办学特色，以办学特色显现学校特色和品牌，才能走出一条具有生命力的可持续发展之路。

2.专业特色建设是示范性高职院校建设的重要内容。示范性高职院校建设的核心是建设高水平体现办学特色的专业，通过若干高水平的重点专业建设，形成若干个强势特色专业群，从而起到示范带动作用。

3.专业特色建设是专业内涵建设的需要。高等职业教育承担着为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、高技能专门人才的重任。为此，必须要重视内涵建设，培养符合地方经济需要的高职人才，而专业建设特别是专业特色建设则就是内涵建设的龙头和坐标。

三、专业特色建设的实践

无锡商业职业技术学院电子商务专业坚持以就业为导向、以服务为宗旨，紧紧围绕“创业、实战”的专业办学特色，分别于2006年建成为江苏省特色专业、2011年建成为江苏省品牌专业。纵观电子商务专业建设之特色建设，主要体现于以下几个个方面：

1.创立五三融合电子商务人才培养模式

校企合作是职业教育人才培养的重要途径，而人才培养模式改革是深化教育教学改革的关键，也是当前职业教育改革与发展的重点。电子商务教学团队从实际出发，结合地方经济的新变革，主动适应区域经济的新发展，谋求电子商务专业发展的新突破。为此，紧紧依托校企合作平台，加大校企合作力度，以培养懂信息技术、善商务经营的高素质高级技能型专门人才为目标，创立了五三融合电子商务人才培养模式。具体体现在：

●构建三方主体。随着阿里巴巴电子商务模式的发展和电子商务系统服务人才、网络营销人才需求量的日益增大，充分利用我院牵头组建的江苏商贸职教集团中企业集群的特点，加强与企业实训实习合作，构建学院、江苏商贸职教集团、用人企业群“三方互动”平台，形成了推荐电子商务类实习单位供我院电子商务专业学生顶岗实习半年以上的稳定机制。

●形成三个阶段。电子商务教学团队结合电子商务专业的特点，积极推行“2＋0.5＋0.5”教学组织模式的人才培养方案，即利用在校2年的时间学习基础和专业技能，在江苏商贸职教集团企业平台上利用0.5年进行个性化订单培训或顶岗实习，考虑到学生的就业及企业的实际，再利用0.5年继续顶岗实习或就业实习，使学生具有良好的职业道德、职业技能和就业创业能力。

●培养三项技能。根据地方区域经济发展的要求，结合我院电子商务专业定位及培养目标，注重“1＋1＋1”（即“电子＋商务＋行业”）复合型人才培养，培养大批电子商务新型产业所需要的基础性专业人才，形成对区域电子商务类企业（或岗位群）源源不断的人才供应链。

●通过三个课堂。通过校内第一课堂，改革育人体系，完善培养模式。以培养学生创新创业精神和实践能力为核心，增强学生学习的目的性和自主性。通过校内第二课堂，加强思想教育，活跃校园文化，增强学生综合素质。通过校外课堂，深入社会实践，促进全面发展。

●借助三个平台。充分利用江苏商贸职教集团、大学生创业教育园、阿里巴巴企业集群等实践平台，积极借助专业优势，开拓创新创业新渠道，创立创新人才孵化机制，通过行之有效的实践，我院电子商务专业学生专业实践能力得到了极大的提升。

2.构建基于工作任务课程体系的人才培养方案

根据电子商务专业特点，专业带头人及时跟踪地方服务外包、物联网发展等地方经济转型中产业发展趋势和行业动态对人才需求的变化，准确把握我院电子商务专业建设与教学改革的方向，适时创新和变革人才培养方案，建立专业内涵动态调整机制。

从电子商务产业（行业）调研入手研究了形成人才培养方案开发的渐进过程，即：专业调研 工作任务与职业能力分析 课程结构分析 课程标准和项目设计方案设计 人才培养方案制定。通过专业调研了解电子商务专业定位、人才培养目标和教学改革思路等，提出电子商务专业改革思路和建议以及电子商务专业原先课程教学中的问题与不足。通过工作任务与职业能力分析确定电子商务专业的岗位群：网络营销、电子商务系统运营与维护；同时对这两个岗位群所对应的任务领域、工作任务以及职业能力进行了详细的分析。通过课程结构分析结合电子商务专业的工作任务与职业能力分析对专业课程设置进行重构。通过课程标准和项目设计方案设计，分析了每门课程的工作任务、技能要求和知识要求，确定每门课程的教学活动项目，并详细分析了每个项目的教学任务、工作任务、活动设计等。通过人才培养方案制定对电子商务专业的培养目标及规格进行具体表述从而保证我院培养的电子商务专业学生符合地方经济发展需要。

3.推行“三位一体”网上创业教育模式

电子商务专业在课程设置和教学过程中突出创业精神和创业实战能力的培养，开设了电子商务实务（网上开店）——网络商务信息采编与发布（网店装修与商品编辑）——市场调研与网络营销策划、网络营销执行（网络营销）——网络商务洽谈与交易（网络交易）——网上创业综合实战实训（创业实战实训）等递进式的网上创业模拟与实战课程。在具体教学活动中开展创业教学、创业模拟、创业实践“三位一体”网上创业教育模式，围绕电子商务人才培养质量目标，针对电子商务专业特点及网上创业的优势，电子商务教学团队从转变教育理念、完备教育体系入手，以完善组织架构、搭建教育平台为基础，构建创业素质教育培养模式，从而把创业素质教育贯穿于人才培养全过程：一年级培养学生的创业意识，二年级丰富学生的创业知识结构，三年级提高学生的创业实践能力，最终培养学生的创业意识、创业心理品质、创业社会知识和创业能力。

4.创新“五位一体”实战教学体系新内涵

电子商务专业以培养学生实践能力为本位，通过以实战训练为主线的实践教学活动，形成具有全新实战思维的“五位一体”实践教学体系。具体体现在：①课程体系实战：整个专业课程体系分为网上创业和企业信息化两个实战课程模块。②教学活动实战：将学生自主创业项目（如淘宝网店）和企业真实项目（如中小型企业电子商务网站开发项目）作为教学载体，学生的学习过程也是网上创业和参与企业真实项目运作的过程。③教学条件实战：企业投资参与实训室建设，实训室环境布置体现企业文化；利用自主创办具有法人资格的经营性实体—无锡梦之岛信息技术有限责任公司、以及与江苏泛亚信息技术有限公司、江苏福网信息技术有限公司等电子商务知名企业联合办学，为学生提供良好的校内外完备的实战环境。④师资队伍实战：专业带头人企业实战经验丰富，曾在企业担任总经理。电子商务教学团队成员都在企业担任兼职1年以上，多名教师获得“工程师”职称，两名教师获得“高级工程师”职称。同时聘请企业师傅作为专业兼职教师，来校指导教师和向学生传授企业工程实践，增强教师的实战能力，也为教学提供实战性教学载体。⑤学生能力培养实战：借助校内外课堂、校内外实训平台、校内外实践项目等途径和载体，提升自主创业的素质、能力和企业信息化系统的运营与管理能力。

5.造就强实践、高素能的双师结构型优秀教学团队

电子商务教学团队在长期的教学实践和校企深化合作的实践中形成，伴随着电子商务人才培养、课程建设、实践教学条件建设和社会服务的发展而成长。近几年教学团队成员主持和参与了省级教改课题5项，坚持自身学习研修、不断提升完善自我，形成了一支凝聚力强、创新改革意识强、整体教学水平高、社会服务能力强、专兼结合、结构优化的双师结构型教学团队，有力地推动电子商务专业可持续发展。电子商务教学团队也因此获2009年江苏省高等学校优秀教学团队。

专业特色建设是专业可持续发展的生命力，需要结合地区、学校的实际进行长期的研究与探索，切忌盲目同质化跟进，从而形成自己专业独特的办学理念和风格。

［1］教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）［EB／OL］.http：／／www.gov.cn／jrzg／2010－07／29／content＿1667143.htm.2010－07－29.

［2］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〔2006〕16号）［Z］.2006.

［3］教育部、财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高［2006］14号）［Z］.2006.

［4］教育部.高等职业院校人才培养工作评估方案（教高〔2008〕5号）［Z］.2008.

F718.5

A

1671-8275（2011）04-0087-02

2011-06-16

本文系江苏省高等教育改革课题“高职院校特色专业建设研究——电子商务省特色专业建设研究和实践”（项目编号：2005－09）和2010年度江苏省高校“青蓝工程”培养对象研究阶段性成果。

汤发俊（1977-），男，江苏建湖人，无锡商业职业技术学院信息工程学院副院长，硕士，讲师，电子商务师。研究方向：计算机应用和电子商务。

桂海进（1970-），女，江苏无锡人，无锡商业职业技术学院信息工程学院院长，硕士，副教授，高级工程师。研究方向：计算机应用和电子商务。

责任编辑：何玉付