浅谈高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策

2011-08-15孙振娥

黑龙江教育学院学报 2011年4期

关键词：理论课考试院校

孙振娥

(长白山职业技术学院,吉林白山134300)

浅谈高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策

孙振娥

(长白山职业技术学院,吉林白山134300)

思想政治理论课是高职院校学生思想政治工作的主阵地,但是目前在高职院校思想政治理论课教学中存在一些问题,如教材缺乏创新、教学手段落后、教学方式单一、考试形式不恰当等,致使高职院校的思想政治理论课的教育效果不尽人意,不仅教师费劲吃力,更大的危害则是难以保证高职院校向社会提供德才兼备的有用人才。针对这些问题,提出提高认识、改变观念、改革教学内容、教学方式、考试形式等相应的解决对策,以期提高高职院校思想政治理论课的教学质量。

思想政治理论课;问题;对策

高等职业教育是我国高等教育的组成部分,同普通高等教育一样,思想政治理论课教学是高等职业院校学生思想政治工作的主渠道、主阵地。高职教育在我国的发展目前还处于起步阶段,高职教育发展中所出现的一些问题、现象,给思想政治理论课的进一步发展提出了新的要求和挑战,在理论上值得我们去探讨,在实践上值得我们去关注。

一、目前高职院校思想政治理论课教学存在的问题

(一)教材缺乏创新

时代性强是思想政治理论课程的一个显著特点,高职思想政治理论课教材发展严重滞后于现实。表现其一,目前专为高职生而量身打造的思想政治理论课教材凤毛麟角,大多数高职院校仍然沿袭使用普通本专科的教材。表现其二,市面上的所谓高职思想政治理论课专用教材权威性不强且创意少,在一定程度上来说只能是原来普通本专科教材的压缩和翻版。表现其三,以上两类教材均不能满足高职思想政治理论课教学的实际需求。现有教材的缺陷一是单纯追求体系完整以至于体系庞杂,从而使学生难于把握马克思主义的精华;二是语言表述学术、专业味过浓,学生读起来费解从而导致学生望而生畏、兴趣索然;三是缺乏有效的高职针对性,现有教材不仅没有考虑到由于高职生源的特殊性的现实,且教材冗长的内容也使一贯奉行实践教学与理论教学时数平分秋色原则的高职院校处于尴尬的两难境地——要完成冗长的教学内容就要增加教学时数,要增加教学时数就要冲击高职院校视为命脉的专业实践教学时数。由高职教材发展滞后所表现出来的严重后果,一是导致教与学相脱节,教师不能有效地组织教学,学生不能有效地学习;二是教材难以走近学生,更难谈得上引发学生的学习兴趣。

(二)教学手段落后,教学方式单一

教师继续沿用传统呆板的教学方法和手段,习惯于从课堂到课堂,从书本到书本,一支粉笔、一块黑板、一张嘴的传统讲授方法,只强调教材中的理论,而忽视对现实问题的分析研究,在贴近生活、贴近学生方面也较欠缺,没有充分调动和发挥学生学习的积极性,从而使学生失去学习的兴趣和热情。这些不同程度存在的高职思想政治理论课教学现实一方面使马克思主义理论的鲜活性被无情地扼杀,另一方面又使学生接受马克思主义理论教育的自觉性大打折扣。

(三)考试形式不恰当

传统闭卷的考试方式由于其死记硬背的弊端而遭学生深恶痛绝,对这样考试方式的摈弃无疑是历史的进步,但一些教师在改革中却走向了极端——留几次作业,搞一搞试题内容简单易做的所谓开卷考试,学生在懵懵懂懂中结业。如果说在闭卷考试中封闭了学生说的能力、自我思维的拓展能力,那么上述缺乏科学严谨态度的所谓开卷考试则是对学生所有能力的封闭。因为它主动迎合了学生潜意识中的懒惰心理,抑制了学生积极主动的进取式学习意识,这样的所谓开卷考试在一定意义上比闭卷考试对学生所造成的伤害还可怕。这种考试方式实施的结果也必然造成学生对思想政治理论课可有可无的漠然态度。

(四)教学缺乏社会实践的环节

《中共中央国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。”是新形势下提高大学生思想政治教育的有效途径之一。传统教学过于追求理论教学,实践教学环节薄弱,这也是学生不感兴趣的重要原因之一。

(五)学生中存在着的重视专业课轻视思想政治理论课的偏见

部分学生对思想政治理论课的作用认识不足。有的认为是公共课,学不学是无所谓的事情;有的认为思想政治理论课的学习对确立世界观、人生观的作用较小;有的认为思想政治理论课的实用性不强,都是政治性的说教因而存在逆反心理,甚至有的同学不相信马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”的重要思想,认为马列主义已经过时;有的学生认为思想政治教育无非是输灌政治观点、理论说教,根本不能与专业技能教育相提并论,因而产生重专业技能学习,而轻思想道德素质提高的错误思想。

以上种种问题造成高职教育教学中的思想政治理论课的教育效果不尽人意,不仅教师费劲吃力,更大的危害则是难以保证高职院校向社会提供德才兼备的有用人才。尤其是当今社会各种思潮泛滥,各种意识形态急剧碰撞,有代表先进文化的,有代表剥削阶级的,有代表封建主义的,泥沙俱下,鱼目混珠,高职毕业生如不具备坚定的政治信念和正确的道德意识,极难经得住社会现实的考验,各种越来越“精明”、令人触目惊心的智能犯罪就是证明,其道理也源于此。还有更多潜在的智能犯罪停留在意识状态,一旦条件成熟,就会出现危害后果,所以必须解决这些问题。

二、解决高职院校思想政治理论课教学存在的问题的对策

(一)提高认识,改革教学观念

提高对高职院校思想政治理论课教学工作重要性的认识,更新观念,与时俱进。思想政治理论课教学是对学生进行全面系统的马克思主义基本原理教育的主阵地,是培养又红又专,德、智、体全面发展人才的重要途径。它对于帮助学生完整、准确地学习和掌握马克思主义的基本理论,树立正确的世界观、人生观和价值观,增强辨别是非、抵制各种错误思想的能力,更好地理解党的路线、方针、政策,明确肩负的历史责任,培养大学生的爱国主义、集体主义、社会主义情操,自觉地走建设有中国特色的社会主义道路,都具有十分重要的作用。为此必须反对只重技能而忽视思想政治理论的学习和提高的做法,全校师生都应该提高对思想政治理论课教育的认识。

(二)改革教学内容

思想政治理论课教师把课堂内的教学与课堂外的教育培养结合起来,教学内容涉及到政治、思想、道德、理想、信念、世界观、人生观、价值观等方面,在教学中必须坚持理论创新,特别是把邓小平理论和江泽民“三个代表”思想以及反映国际形势发展和当代中国改革开放实际的新观点、新理论充实到教学中去。教师要深入到学生中去,参加学生活动,了解学生思想动态,使教学有针对性。还要通过关心学生,帮助学生答疑解惑,引导学生积极奋进。思想政治理论课教学不能仅仅是课堂理论讲授,还应该组织学生到企事业单位、农村、城市进行调查考察;还可请在社会主义现代化建设各条战线上的先进人物到校给学生介绍改革、发展的实际情况,谈工作、人生的体会;也可组织学生到实践教学基地参加生产劳动或担任社会工作,结合寒暑假“三下乡”等大学生社会实践活动开展实践教学,激发学生参与的积极性、主动性和创造性,让其在亲身体验中受到应有的教育。

(三)改革教学手段和方法

1.改变传统授课方式,采用启发式、参与式、讨论或辩论式、演讲式、社会实践等形式开展教学,提高学生学习兴趣,使学生通过活动悟到思想和道理,掌握做人和做事的方法。教师要打破由“教材到教案,由教案到黑板”的传统备课、上课方式,还应采取现代化多媒体教学系统和多种音像资料,改善教学手段,丰富教学内容,拓宽学生知识面。

2.加强实践教学环节。社会实践是联结学校和社会的桥梁,是高校两课教育的重要环节。有计划、有组织地建立思想政治理论课教学实践基地,积极开展多种形式的社会实践活动,引导学生深入社会,参加实践,学会在实践中提出问题、思考问题、解决问题,有助于加深大学生对国情、民情的了解,增强社会责任感,从内心理解和支持党的路线、方针、政策;有助于充分调动大学生自我教育、自我管理的内在积极性;有助于巩固书本知识、完善知识结构、加强能力锻炼,克服脱离实际、眼高手低的弱点。

3.教师把思想政治理论课教学与学生管理工作、学生文体活动、学生实习结合起来,形成思想政治理论课教学的大网络。

(四)改革考试形式

改变传统考试方式,教师不能仅仅采用传统的闭卷考试形式,应采用课堂考试与课外考试相结合、理论考试与实践考试相结合、开卷考试与闭卷考试相结合、口试与笔试相结合、写小论文与平时表现相结合。考试题目应灵活多样、应减少死记硬背的题目数量,多出理论联系实际的题目,增强学生学习“两课”的兴趣和热情。

(五)加强教师队伍建设

思想政治理论课教师必须加强自身修养,做到“讲马列、信马列、用马列”,坚信马克思主义,掌握马克思主义基本原理,懂得社会历史知识,了解世界发展的基本走势和各种思潮,了解学生实际,了解当代科技发展的最新成果。教师不仅要吃透教材,更要能够把教材上的内容和社会、和学生生活的实际结合起来,做到理论联系实际。

总之,高职院校思想政治理论课在教学上既向学生传授知识和技能,又要培养学生能力,向学生传授做人处事的方法,为我国的改革开放和社会主义现代化建设输送更多的优秀人才。

[1]马建中.高校“两课”教师的崇高使命与职责[J].思想理论教育导刊,2002,(11).

[2]胡引生.改进高校政治理论课教学的方法和建议[J].职业技术教育,2004,(11).

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1001-7836(2011)04-0077-02