浅析高职院校学生的特点与教育管理方法

2011-08-15杨军

黑龙江教育学院学报 2011年10期

关键词：院校心理高职

杨军

(江苏食品职业技师学院，江苏淮安223003)

浅析高职院校学生的特点与教育管理方法

杨军

(江苏食品职业技师学院，江苏淮安223003)

高职高专的学生作为我国大学生群体的重要组成部分之一，其教育类型的特点与学生自身教育管理特点息息相关，为了使学生身心得到全方位的成长，迫切需要创新理念和方式，促进学生全面发展。基于此，在分析高职院校学生的特点的基础上，有针对性地对教育管理提出有效方法，以期为更好地实现高职教育的教学目标奠定坚实的基础。

高职院校;学生特点;教育管理方法;创新

在高职高专的教育不断壮大的形势下，越来越多的人选择进入高职高专学习，由于生源结构的复杂，随着人数的逐步增多，许多管理上的问题也逐渐显现出来了，为了找出解决对策，笔者着力分析了高职高专学生的特点，以期进一步提高教育教学质量，使得我们培养出来的人才更适应社会对高科技、复合型人才的需要。

1 高职院校学生的特点

1.1 高职院校学生的行为特点

(1)能够很快地进行自我价值定位，但过于急功近利。与普通高校的优越心理相比较，高职院校的学生能很快地找到自我价值的取向，他们做着切合自己实际的梦，为自己的目标努力奋斗，从不会抱怨，并且他们抱着积极进取的心态去追求自己的人生。对于他们而言，素质教育和一技之长的短缺是很难适应充满竞争、压力、紧迫感日渐增强的社会并且会被社会逐步淘汰，但是有一小部分学生，他们的世界观和人生观都处于未成熟阶段，缺少远大的志向，以及向目标奋斗的动力，特别是对自己的人生缺乏具体详细的职业规划，往往出现偏重名利、偏向个人短暂利益的行为［1］，有一大部分同学都徘徊在是实现理想还是注重自己实际回报的边缘，他们无法作出抉择，再加之他们严重缺乏社会实践经验，对社会形态趋于朦胧状态，使他们对社会形态的认识肤浅，甚至出现扭曲的现象。

(2)不能很好地约束自我行为。现在的大学生普遍缺乏自我约束力，这尤为突出地表现在高职院校的学生身上，从学生的整体情况分析，高职院校的学生在进校之后，频繁地出现了偏重于技能学习的现象，并没有将基础知识与基础理论知识的学习重视起来，从而错过了对思想政治教育、道德修养、法律基础课程的学习，即出现了过分强调“才”而忽视“德”的修养，最终缺乏不良行为判断的能力，不能有效地控制自己的行为能力。这样不仅使得学校教育工作的难度加大，同时也使得学生自身的全面发展和健康成长受到极大影响。

1.2 高职高专学生的心理变化特点

(1)较强的自卑感使得受挫能力降低。由于没有考上自己理想的大学而进入高职院校，学生会不由自主地产生一种自卑心理，内心深处将自己划为“二等公民”，觉得自己总比普通高校的学生差，做任何事情都显得没有底气，逐渐形成了思想上的压力，自卑是所有高职院校学生的一个最普遍的心理特征，很多学生将自己踏入高职院校念书视为自己人生的一大败笔，强烈的自卑心理导致他们的感情脆弱，觉得自己哪方面都不如别人，长此以往，容易导致他们思想的禁锢和心理产生障碍，所有的这些，都成为积压在学生心里的一块无法磨碎的大石。

(2)创造力丰富，善于而且渴望表现自我。大部分高职院校的学生对所学的专业知识的概念都有很强的理解力，主观意识中愿意踊跃与社会接触，客观条件也推动他们与生产实践相接触［2］。与此同时，竞争意识被他们的职业意识所强化，迅速增强他们的成人观念，非常希望在各个方面表现他们的性格。所以，所有高职院校的学生都积极主动地参加学生会举办的各种活动，有意识提高自己的沟通协调能力，并且发挥出自身巨大的潜能。能够大力配合学校的管理制度，这也在客观方面提高了高职院校教学质量与管理水平，并且形成了良好的循环模式。

2 对高职院校学生的教育管理办法

2.1 多方面开展教育提高学生的行为素质

(1)加强学生思想政治方面的教育。要提高高职院校学生的思想政治教育以防止学生在校园生活、学习或者与社会接触时出现问题。第一，要求教育工作者具有极强的思想政治教育素质，不论是在生活中还是工作中，都要积极弘扬社会主义主旋律。第二，要摈弃以前陈旧、乏味的灌输、说教的教育模式，同学与老师要进行互动。从学生的角度考虑，采用最佳的教育模式，给同学们讲述比较生动的例子来教育学生、以身作则来感化学生;第三，为了使得学生能够很好地理解思想政治教育，要举办形式多样的活动。训练和培养学生的优秀品质，使得他们在特定创设的活动情境下得到陶冶、塑造无与伦比的人格［3］。

(2)发挥环境育人的作用，加强校园文化建设。大学校园实际上就是一个小型的社会，它会在无形之中影响学生，健康、活泼且丰富多彩的教育环境会达到成功教育的目的，所以要杜绝那些社会上的不良风气传入学校进而影响学校教育，要通过举办丰富多彩的活动，如文艺晚会、辩论赛或者开展讲座来教育学生，使学生在活动中品质得到提升。要学会将社会上的热门话题或者个人的优秀事件与学校的先进集体、个人紧密联系起来，通过这一措施，活跃学生在大学的文化生活，使得他们在学与教的过程中享受乐趣。

(3)注重强调学生的职业生涯规划，增强学生的综合素质。高职院校学生的专业技能很强，能很快适应工作岗位的要求，但是他们的理论基础比较匮乏，即使能够很快上岗，但是对于上岗后继续学习深造增加了难度，我们要以职业素质与就业竞争力作为根本出发点，以便于培养出专业基础知识过硬且有很强的实际操作能力的学生，学生个人潜力的发掘能够通过开展职业生涯规划这一活动，使得学生带有目的性去学习，能够提升学生之间的竞争力［4］。所以职业生涯规划是一个很难得的机会，它能使得学生德才兼备，且有很强的知识与技能，进而提升学生的综合素质。

2.2 重视学生心理变化，增强学生心理素质

(1)增强学生自信心，提高抗挫折能力。通过引导，使学生从全方面对自己进行评价，能够发现自身存在的不足，同时也能够找到自己的优势所在，能够通过恰当的方式与他人进行对比，要让学生明白只有通过自身刻苦努力学习付出之后才有可能拿到与普通高校大学相等的文凭，对自我能力要持有肯定态度;要仔细观察发掘学生的长处，从小为他们树立自信心;让他们根据自身能力树立远大志向并为之努力，逐步实现他们的远大志向，并且教导学生在面对困难与挫折时，要抱有平和的心态。

(2)加强学生的实践能力，充分发挥其主动性。高职院校学生的动手操作能力特别强，针对这一点，为学生提供一个展现自我的平台，专门成立专业性的社团、学生组织，让他们在消化课堂所学的同时，也能加强操作实践能力;通过学生会、社团等团体的管理让学生能够积极主动地发挥他们的才能，同时使得他们的组织、管理能力得到提升，不断进行模拟实践，让学生体验实际的职业情景［5］。这样不仅使得学生的专业技能得到训练，积累足够经验，同时也为学生毕业以后的职业生涯提供帮助。

(3)培养学生学习能力，增强他们的学习兴趣。首先，帮助学生一起制定他们的学业目标。高职院校学生目前存在的一个问题便是不知道自己所学专业将来的就业方向。明确学习目标能够帮助他们合理分配学习的时间和精力，从而使得他们的学习达到更好的效果。其次，告诉高职院校学生如何正确学习，并为他们提供学习机会。高职院校学生可以通过多种途径减小与普通高校学生在学历上的差距，如专升本、自学考试等，在技能得到提升的同时增强学生与学生之间的竞争力。最后，要鼓励学生参加与他们专业相关的职业资格认证的一系列考试，以增加他们参与社会竞争的砝码。

(4)将学生心理健康教育作为重点来抓，加强心理疾病的防治。第一，在做好心理干预的同时开展心理测试。在帮助学生正确分析自己存在问题的同时，尽快掌握学生的心理状况，以便于提前制定应对对策，做好心理干预，以防学生心理状况发生进一步的恶化。第二，相信心理老师并进行咨询，而且学校要定期开展心理讲座。定期聘请相关心理专家在固定时间和固定地点开展心理咨询，做有关心理知识方面的讲座，积极解答学生在心理方面遇到的问题，能有效地调节和改善学生的心理状态［6］。第三，为大学生成立心理健康协会。解决大学生心理健康教育的重要方式之一便是成立大学生心理健康协会。这样既能解决心理教师人手不足的问题，又能充分利用同辈心理咨询的优势。