以课题研究为主导的预防医学毕业生综合创新能力培养

张慧珍,巴 月,段丽菊,朱静媛,程学敏,崔留欣

(郑州大学公共卫生学院,河南郑州 450001)

以课题研究为主导的预防医学毕业生综合创新能力培养

张慧珍,巴 月,段丽菊,朱静媛,程学敏,崔留欣

(郑州大学公共卫生学院,河南郑州 450001)

通过对正确选题、规范训练和严格质控等几个方面的探讨,提出并分析了环境卫生学专业在本科生专题毕业实习中构建的“以课题研究为主线,培养学生综合创新能力”的教学模式与理念.

环境卫生学;本科生;专题毕业实习;综合创新能力;竞争实力

在医学本科教育中,专题毕业实习是一个特殊的教学环节.在此阶段,学生以课题研究为主线,综合运用基础理论、基本技能分析和解决实际问题,藉此培养本科生基本科研素养和综合创新能力[1],并依据成绩决定是否授予医学学士学位.

环境卫生学属于基础应用学科,是预防医学主干课程之一,具有较强的科学性、社会性和应用性[2].在5年制预防医学本科生培养过程中,第10学期完成专题毕业实习.作者通过十多年的实践探索,总结出一套“以课题研究为主线,培养学生综合创新能力”专题毕业实习教学模式,收到了良好的效果.环境卫生学专题毕业实习为期10周,主要步骤有以下几个环节:科研选题→课题设计(或开题报告)→收集(现场或实验室)资料→整理分析资料→撰写论文→毕业论文答辩.

1 正确的选题是保障专题毕业实习效果的前提

环境卫生学专业的选题、审题工作均提前一个学期完成,旨在保证课题的科学性、先进性和可行性.

首先,选题要理论联系实际.2000年以来,环境卫生学所选课题大多是河南省社会经济发展中存在且亟待解决的重大问题.例如,河南省城市大气颗粒物污染现状与对策、河南省地方性氟中毒流行强度及人群干预、郑州市生活饮用水水源地污染现况与防护、黄河郑州断面水中微囊藻毒素污染及其去除等.以上应用性课题的研究,调动了本科生学习积极性,他们以极大的兴趣查阅文献、搜集资料,并做出切实可行的课题设计.学生们的深切感受是:课堂上所学的知识必须运用于科研实践、解决实际问题,才能真正完成“从认识到实践,再从实践到认识”的跨越.

其次,选题深度要尽可能地反映学科先进水平,有利于发挥学生创造潜能.环境卫生学是环境科学与医学的交叉学科,在环境与健康关系研究中引入了许多细胞生物学、分子生物学技术方法.因此,在专题毕业实习中,要求学生运用新的技术方法,检测那些能够反映学科前沿水平的分子生物学标志物,并探讨其在环境相关疾病发生、发展、流行中的意义.例如,在课题“河南省地方性氟中毒流行强度及人群干预”研究中,学生利用实时—定量PCR技术分析了病区人群的基因多态性,从分子水平探讨了地方性氟中毒的发病机制;在课题“黄河郑州断面水中微囊藻毒素污染及其去除”研究中,学生们首次培养、分离、纯化了郑州市生活饮用水水源地2株产毒蓝藻,同时测定了产毒基因序列并利用计算机技术成功构建神经网络预警预测模型.自2000年以来,环境卫生学本科生专题毕业实习多项研究结果,参加了国内外学术交流,或在学术期刊上公开发表,并被评为省级科学技术成果.

2 规范的训练是科研人才培养的必要过程

在环境卫生学专题毕业实习带教过程中,指导教师对本科生按照规范的科研程序进行严格训练,以培养基本科研素质和综合创新能力.多年的探索实践证明,规范的科研训练是优秀人才培养的必要过程.

指导教师首先向学生介绍专题毕业实习的基本过程和要求,并提供计算机上网条件和参考书目,要求在规定的时间内做出课题设计.课题设计一旦做出,举行全体实习学生参加的开题报告会.针对课题设计中存在问题,指导教师就如何做文献综述、如何进行课题设计对学生进行具体指导.

开题报告一经确定,教研室提供研究现场和实验室,以保证学生顺利完成收集资料、获得数据这一核心环节.现场调查锻炼了学生的组织协调、人际交往能力;实验室测定提高了学生的动手能力和质控意识.

现场调查和实验室指标测定完成后,学生们获得大量第一手资料和数据.指导教师此时的任务是指导学生运用卫生统计学方法原理,对资料进行分析处理,从而达到去粗取精、去伪存真之目的.通过此环节的训练,使学生掌握了统计学方法的正确运用,为撰写毕业论文提供了切实可信的资料.

3 严格的质控是撰写优秀毕业论文的根本保障

为了保证学生撰写的毕业论文质量,一般从以下两个方面进行质量控制.指导教师首先要反复审阅,指出论文不足,令其再三修改.修改后的论文提交后,由教研室资深评阅教师把关,以便从不同角度分析论文水平.评阅教师对论文的立题依据、观察指标、技术方法、统计处理、结果结论以及讨论分析等内容进行全面评价,并按百分制给出论文成绩.然后,结合学生在专题毕业实习期间的工作表现、科研工作量、外语水平及论文质量等写出评语,并评定出专题毕业实习总成绩.评阅过程十分注意细节,从论文写作格式、参考文献引用到标点符号、小数点的使用,都有评判标准,其目的在于培养学生严谨治学作风.

毕业论文答辩是考查学生专业知识综合运用、关联知识掌握程度、语言表达和应变能力的过程,同时也是5年医学本科教育最后一个教学环节.在此过程中,通过质疑和答辩,教师将许多知识点传授给学生.教研室首先成立由资深教授、指导教师和教辅人员组成的答辩小组,并组织预答辩会.预答辩其实是对论文进一步修改完善的过程,教师们会提出许多修改意见,令学生做最后修改后,方可参加正式答辩.正式答辩会除了教师提问外,也鼓励其他同学对论文进行质疑提问,以营造积极的学术交流氛围.答辩结束后写出评语,并评选出优秀论文.对于优秀毕业论文推荐至学院,参加院系组织的优秀毕业论文答辩,并参评院级优秀论文一、二、三等奖的角逐.对荣获院级一、二等奖的论文报送学校,参评校级优秀毕业论文.自2000年以来,环境卫生学专题毕业实习论文多次获得院级一等奖,校级一、二等奖.

4 专题毕业实习规范化训练培养了大批优秀预防医学人才

通过专题毕业实习的规范化训练,大大提高了5年制预防医学本科教学水平,为社会培养输送了一批又一批优秀预防医学专门人才.在教育部本科教学水平评估工作中,“以课题研究为主线,培养学生综合创新能力”专题毕业实习教学模式受到了教育部领导和专家高度赞誉.

在就业形势日益严峻的今天,医学本科生毕业后面临两大挑战:一是考取硕士研究生,二是考取执业医师资格证[3].多年来的实践证明,以严格的质量控制为保障、规范的培养过程为抓手的专题毕业实习,为本科生奠定了坚实的专业基础,培养了良好的科研素质,为毕业后读研深造或走上工作岗位做了良好的铺垫,大大提高了自身竞争实力.

统计资料显示,自2005年以来,公共卫生学院预防医学本科生考研录取率逐年递增;截止到2008届,应届本科毕业生考研录取率已经达到72.48%,考取的学校涵盖北京大学、清华大学、中科院、国家疾病预防与控制中心(CDC)、中山大学、复旦大学等名校或国家级科研院所.在一年一度的国家级执业医师资格考试中,预防医学应届本科毕业生成绩优秀,实践技能考试通过率为62.94%,综合理论笔试通过率为48.66%(国家控制的平均通过率为30.0%).

“十年树木,百年树人”.医学教育因其课程内容繁多、培养过程漫长、特别注重实践,历来被称之为精英教育[4].在高等医学教育改革纵深发展的今天,解放思想,勇于实践,大胆探索新时期教书育人之道,已经成为重要的研究课题.实践证明,“以课题研究为主线,培养学生综合创新能力”专题毕业实习教学模式与理念,有利于提高学生综合创新能力,有利于培养优秀预防医学人才,有利于提升医学本科教学水平.在今后的教学工作中,应进一步实践探索,使之日臻完善.

[1] 李煌元,张文昌,朱建林,等.卫生毒理学毕业实习的教学与回顾[J].管理与教育,2007,4(27):140-141.

[2] 金立坚,张成云,孙莉.环境卫生工作现状及设想[J].现代预防医学,2008,35(8):1425-1426.

[3] 李立明,吕筠.现代公共卫生的发展及其启示[J].继续医学教育,2007,21(30):44-49.

[4] 黄陈平,叶晓蕾,刘佳明,等.应用型预防医学专业教学模式的研究与实践[J].中国高等医学教育,2007,21(30):44-49.

Cultivation of Graduate’s Comprehensive Innovation Ability in Major of PreventiveMedicine by Project Study

ZHANG Hui-zhen,BA Yue,DUAN Li-ju,ZHU Jing-yuan, CHENG Xue-min,CU ILiu-xin
(College of Public Health,Zhengzhou University,Zhengzhou450001,China)

By discussion of project selection,normative training and quality control,put for ward and analyzed the teachingmodel and idea of cultivating student’s comprehensive innovative ability by project study constructed in graduation practice of environmental health major.

environmental hygiene;undergraduate student;subject graduation practice;comprehensive innovative ability;competitiveness

G642

A

1007-0834(2011)01-0068-02

10.3969/j.issn.1007-0834.2011.01.021

2010-12-13

郑州大学教学改革项目(教20100602);河南省高等教育教学改革研究项目(教高201023号)

张慧珍(1972—),女,山西曲沃人,郑州大学公共卫生学院副教授,博士,研究方向:环境卫生学.