“抬起头来”作教师

◎/郭淑珍

2011年3月至4月，我有幸到上海华东师范大学参加“楚天中小学教师校长卓越工程”第二期培训班的学习。

一个月里，我们聆听了20位教授的30场报告，内容涉及以新基础教育理论为主的各种通识性讲座、分学科的专业报告、学校管理和学生工作等方方面面。每一场报告都是一次头脑风暴，三十天里我们经历了一次学习的革命。我知道了“虎妈的战歌”“国际学生PISA测试”等教育界的前沿新闻，被“重心下移”“资源捕捉”等新名词、新观念所冲击，从社会变革、国际视野、时代发展等不同层面了解到当前教育的困境与突围路径。

可以说，我和我身边的绝大多数教师都是工作认真、对学生负责的，就像勤勤恳恳的老黄牛。只是，这些“老黄牛”只知埋头拉车，却不知抬头看路。升学的压力、繁重而琐碎的教学生活、社会对教育无限上涨的期望，就像一张无形的大网，束缚着教师。我们终日劳碌着，不知如何去谋求自身的发展。

聆听讲座让我明白：教师要具有前沿敏感性，学会“抬起头来”走路，要知道社会发生了什么样的变革，时代需要什么样的教育，教育正进行着什么样的改变；要改变学生成长与教师发展相对立的旧思想，建立教师与学生共同发展的新观念，重新认识自己的职业价值，在蕴育学生快乐童年的同时实现自己的人生价值。

从上海回来，我重新投入到日常的教学工作中，总是想起各位教授讲座中的话。在课堂超出自己的预设时，会想起陆有铨教授的话：“对于教师来说，重要的不是教学生如何创造，而是让学生去创新，在创新的问题上，不压制就是培养。”在成绩达不到自己的期望时，会想起周彬教授的话：“分分分，到底是谁的命根？分数决定一个人的发展吗？”在安排学校的教研活动时，会想起杨小微教授的话：“成其事还是成其人？成事和成人之间是一种辩证关系。”我比以前更加关注教育新闻、更加留意教育书刊和杂志上的最新文章，也更愿意将自己的教育思考与同事进行探讨、交流了。不知不觉中，教学少了功利，多了理性；少了抱怨，多了笑声。虽然从事的还是相同的工作，但跳出劳动看劳动，就有了不一样的视角，感觉有了更广阔的天空。

在课堂教学中，正如杨小微教授所言，一直以来，我都把自己视为“专家提出的理论的执行者，教育改革决定的落实者”，对各种教育言论都尽量去理解、去执行。也正因为如此，不同专家众说纷纭的理论，让我感觉无所适从，教了十几年语文，现在却不知道什么样的语文课才是一节好课。在集中听取大量专家的讲座时，我更为这个问题感到纠结：我觉得专家的理论都有理有据，但他们的主张并不一致，甚至相悖而行，这使我倍感混乱而痛苦。直到有一次郑金洲教授直截了当地说出“没有绝对的权威和真理，权威和真理都是相对的，是与时俱进的”这句话时，我才恍然大悟：在这个价值多元化的转型社会，我们会接收各式各样、各种渠道的信息，对种种信息，我们需要整合。而整合，不能离开自己的立场。

所以，面对课堂，我有了不一样的视角，开始从自己的立场去分析和判断。听完一节课，我不再急着听取同行或专家所下的结论，而是自己进行甄别、判断，并为自己的判断寻找令人信服的依据。其实，没有简单判定一节课好或不好的标准，只要能促进学生的发展，就是应该肯定的，至于选择什么方法、采用什么策略，要结合课程、课堂、教师、学生的实际情况具体分析，所谓“只重其意，不重其招”。

人生就像是一次修行，培训虽然已经结束，可我觉得人生的修行才刚刚开始。我把在结业典礼上的宣誓贴在墙上，也记在了心里：把浪漫留在上海，把友谊带回湖北，让理念引领行动，让变革成为自觉。是的，我还在路上，我还要继续“抬起头来”前行！