社会调查在研究性学习中的应用——以濉溪老城石板街的调查研究为例

赵银要

（濉溪职教中心，安徽 淮北 235000）

社会调查在研究性学习中的应用
——以濉溪老城石板街的调查研究为例

赵银要

（濉溪职教中心，安徽 淮北 235000）

研究性学习是学生在教师指导下以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。它注重学生在教师的指导下自主学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生进一步了解社会，学会学习奠定了基础。而社会调查是实施研究性学习的一种重要途径，也是对新形势下历史教学法的一种探索。

社会调查；研究性学习；石板街

历史新课程设计的一个重要理念是“倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力，”［1］要想达到这一设计理念就要开展研究性学习。所谓研究性学习就是指学生在教师指导下以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。它注重学生在教师的指导下自主学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生进一步了解社会，学会学习奠定了基础。研究性学习与探究性学习究竟有什么区别和联系呢？探究性学习更多地是强调一种学习方法，与学科教学密不可分，而且不能作为一门独立的课程来看待。而研究性学习已普遍作为一门独立课程来开设，学科课程也正在努力探索研究性学习的具体应用，它基本适宜于城市的学校和高中阶段的学生，对初中阶段的学生来说，研究性学习似乎太复杂了。所以在高中阶段，特别注重研究性学习，而社会调查是实施研究性学习的一种重要途径，也是对历史教学法新形势下的一种探索。［2］从教学需要出发，联系本地实际，我们以濉溪老城石板街为题对社会调查和研究性学习的结合进行了大胆有益的尝试。

濉溪老城石板街曾是濉溪最繁华、最发达的地区。如今，陈旧的街道、低矮的房子与濉溪新城的高楼大厦、人口密集、商业繁荣的景观形成了鲜明对比，显得很不协调，这引起了我校2010级（1）班学生的浓厚兴趣。他们在历史教师的指导下搜寻有关濉溪老城石板街的历史资料，实地考察石板街的现状，并在此基础上，提出了有关濉溪老城未来的设想与规划。

一、社会调查条件得天独厚

其一，我校距濉溪老城石板街仅有一百多米，步行只需几分钟，这为开展社会调查提供了足够的时间保障，同学们完全可以在放学后或利用周末的时间开展调查。其二，2010级（1）班有很多学生就住在石板街，他们从小就生活在这里，比较熟悉这里的一草一木。每一条巷子，每一户人家，他们都能掰着指头数出来。其三，学生的家人对石板街的发展变迁深有体会，有的学生家祖祖辈辈都生活在石板街，对这里发生的每件事都了如指掌。其四，有些学生家里有照相机，甚至有摄像机等器材，便于录制音像资料开展研究性学习。最后，石板街和我校同属南关居委会管理，便于协调沟通。以上这些都为开展社会调查提供了有利条件。

二、制订调查计划

指导教师：赵银要，小组成员：2010级（1）班全体同学。

调查过程分为五步：1.学生分组，各司其责，他（她）们在教师的指导下搜集有关老城石板街的历史资料。2.实地考察石板街，进行有关采访、拍照、摄像，获取第一手资料。3.根据已掌握的资料，围绕石板街是否值得开发分组展开辩论。4.根据石板街的现状与布局，各小组提出可行性方案，其他同学可就方案提出疑问，由学生互答或教师解答。5.各小组把自己的设想规划以书信的形式寄给市长，汇报研究成果。

三、活动过程

（一）广泛查阅，搜集资料

学生按照分工分别去县图书馆、市博物馆以及上网查阅文献资料，了解有关濉溪老城石板街的知识。老城石板街又名徐口子，口子街，历经岁月变迁，见证了濉溪历史的变迁。口子酒让口子街闻名于淮河之滨，成为皖北富庶之地。老城石板街始建于清末民初，由咸丰年间当地的著名绅士周俊哲倡导而建，位于老城中心地段。东起老濉河西岸，西到武胜街，全长约2000m，中心地段长约650m，街宽5m，沿街有400间门面，街面一色青石铺砌，光滑如镜。临街建筑古朴典雅，呈明清风格。八年抗战时期，石板街被日军破坏焚烧，淮海战役时又遭到国民党反动派的飞机轰炸。新中国成立后，人民政府虽多次拨款修复，使之恢复了往日的面貌，然十年文革期间，各种神庙、阁楼、牌坊等古迹文物遭到浩劫，石板街渐失往日的繁华，日趋荒凉。20世纪90年代中期，濉溪县政府对老城石板街进行了开发保护。石板街所留古迹、传说、名人轶事甚多，如：七十二步上天梯、三山夹一井、月牙桥、九道弯、城隍庙、关帝庙、天主教堂、基督教堂等。［3］

石板街现为市级文物重点保护单位。这里仍然保留着上个世纪五六十年代的县城布局，当时的县委、县政府的办公场所依旧存在。这种独特的建筑和景观吸引了许多剧组来拍摄电视剧，如《父亲》《大哥》《大姐》中的许多镜头都取自石板街。

同时，许多学生还利用家长的资源，借来市县电视台拍摄的有关石板街的影像资料，到城乡建设委员会找来老城石板街的规划图，全方位了解石板街的过去与现在，目的在于为明天的建设与发展提供历史借鉴。

（二）实地求证，走访调查

走进社会，贴近生活，到实地去考察。到了濉溪老城石板街，同学们仔细欣赏、研究每处文物，并利用手中的照相机拍摄了许多珍贵的镜头，他们对其中明清风格最为显著的一处墙体特别感兴趣，从各个侧面对墙体拍照，为进一步研究积累资料。当同学们看到许多建筑由于年久失修、缺乏统一管理而面临倒塌感到非常遗憾，并提出了如何保护石板街两侧建筑物免遭损害的方案。同学们走访了石板街的老年人，了解一百多年来石板街的发展变迁，认真做好笔记。

对于还没有弄清楚的些问题，研究小组的同学还利用周末带着摄像机步行来到石板街，勘察墙体结构，带着录像到市设计院请教专家以解决心中的疑惑。

（三）整合资料，规划设计

同学们将搜集到的资料，实地走访的感受，调查得到的信息，经过整理与筛选，全班同学分成两组，就石板街是否值得开发展开辩论。

正方认为：石板街有开发的价值，整治、规划和建设更是刻不容缓。新濉溪，新形象，石板街的开发在淮北市南扩的过程中有重要意义，对于提高城市品位、打造适宜人居新淮北起着重要作用。经过开发，可以打造淮北旅游新亮点，再现古时繁华景象，还可以促进经济及其他方面的发展。

反方同学认为：不应开发，应保持原有的风貌。历史毕竟不能再造，增添色彩，涂脂抹粉，再附上一些不必要的建筑，也掩盖不了现在的荒凉。

经过激烈的争论，反方同意了正方的观点，并参与了规划设计工作。同学们还根据自己的见解写了小论文和设想规划一起以书信的形式寄给了市长。

四、活动启示

以对老城石板街的调查研究为例的研究性学习活动带给我许多启示：其一，进行研究性学习的方式，同学们还是乐意接受的，他们参与的积极性非常高，在学习的过程中，培养了合作能力，建立了和谐的师生关系，开动了脑筋，提高了分析与解决问题的能力。其二，同学们走出课堂，走入社会，贴近生活，感觉到历史不再是死的东西，而是活生生的。历史并入遥远，它就在我们身旁，触手可及，也激发了同学们学习的兴趣，调动了他们学习历史的积极性。其三，教师是研究性学习的直接应用者，推动者，是新课程的参与者。研究性学习活动能否成功，教师是关键，为了学生的全面发展，历史教师必须从思想观念、知识结构、教学方法等方面挑战自己、改变自己和完善自己，要不断的学习教育理论知识，增强实践能力，提高专业素养和胜任力。

［1］教育部.普通高中历史课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2011.

［2］朱煜.历史课程与教学论［M］.长春：东北师大出版社，2004.

［3］张云 波.濉 溪 印 记［EB／OL］.（2010-07-29）http：／／www.baidu.com／view／457623.htm.

Application of Social Survey in Research Study——With Suixi stone street as a study case

ZHAO Yin-yao

Research study is a way of students’learning under the guidance of teachers to gain and apply scientific knowledge.It pays great attention to the students’autonomous learning under the teacher＇s guidance，so as to improve the students＇learning enthusiasm and initiative，train the students’ability to analyze and solve the question，which lays the foundation for the students to further understand the society，and learn to study.The social survey research study is to implement an important exploration way of teaching history under the new situation.

social survey；research study；stone street

K928.72

A

1671-8275（2011）06-0140-02

2011-11-05

赵银要（1979-），男，安徽濉溪人，濉溪职教中心中学一级教师。研究方向：历史课堂教学和方法论。

责任编辑：王 军