高职院校信息检索课教学现状与改革探讨

2011-08-15谈政

河北职业教育 2011年7期

谈政

（无锡商业职业技术学院，江苏无锡 214153）

在如今信息爆炸，知识不断推陈出新的知识社会，终身学习的能力是我们必须具备的核心竞争能力。而终身学习能力的强弱在很大程度上取决于自身的信息素养和信息获取能力。在高职类院校中培养信息素养与能力的最主要的途径就是信息检索课程。该课程作为信息素养教育的主体，能增强学生信息意识，提高信息分析与检索的能力，改善知识结构，为继续学习和终身学习打下良好的基础。

一、目前高职院校信息检索课教学现状

我国高职院校信息检索课程兴起于21世纪初，多年来为提高学生的信息素养发挥了重要的作用。但是，现在随着高职院校的快速发展，新兴专业的增多，对于学生的信息检索能力的要求越来越高。特别是，信息技术不断的发展，互联网的不断普及，信息成几何级数级增长，对于学生信息分析、加工、处理的能力也越来越高。在如今的网络环境下，信息检索课程的教学出现了相对落后的情况，主要体现在以下几个方面。

1.对信息检索课程的重要性认识不够

高职院校注重学生的专业技能的培训，实训是教学的重点。一般三年在校学习，压缩到二年或二年半，其余时间主要用于实训。所以，学生的课时相对比较紧张，信息检索作为一门培养学生信息素质的课程，多作为公共选修课。信息检索课是一门主要以动手实践为主的课程，但因学校机房排课紧张，不能满足学生实际动手操作的要求，改为理论讲解为主，学生感觉太枯燥，所以主动选修该课程的热情不高。

2.信息检索教材理论性、专业性太强，针对性不足

现行的信息检索课程教材大致主要有两类。一类主要以介绍基础理论和专业文献资料检索为主，比较适合培养研究型人才。而高职院校主要培养技术应用型人才，需要的是实用技术型知识。而且这些注重理论型的教材对于高职院校的学生来说太过枯燥。还有一类教材主要以介绍各种综合性检索系统、网络信息检索、专业特种文献检索系统等，这一类教材如同说明书一般，介绍内容冗长，重复比较多。适合高职类学生专业背景和学习特点的教材比较少。

3.授课主要以统一大班讲授为主

通过调查各高职院校开展信息检索课程的状况，了解到基本上各个院校都以公共选修课的形式来开设，教学内容多以介绍图书馆购置的电子资源和基本的检索技术为主，面向全院学生，不分专业，不分年级，教学活动以课堂讲解为主，动手实践为辅。近些年来随着互联网和校园网的普及，学生对于信息的需求越来越来高，选修信息检索课程的学生由最初的几十人已经上升到了一百多人。但这种大班化的教学模式，人数众多，教学只能兼顾所有专业，侧重介绍一些基本理论和基本的检索方法，无法依据学生不同的专业背景有针对性地开展教学活动。而且由于人数的缘故，在教学活动中，难以形成师生互动、协作的学习环境，影响到了学生学习的积极性与主动性，更无法满足学生专业化、个性化的信息需求。

二、高职院校信息检索课的教学目标

高职院校各专业培养目标是培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能型人才。高职教育应注重对学生技术性、实用性素质的培养。信息检索教学应以介绍本校图书馆各类文献信息资源为主，注重培养学生获取、分析、处理信息的实际操作能力。特别是在当前网络条件下，增强学生的信息素养，让他们懂得如何获取解决问题的信息，如何不断学习更新自我的知识体系，从而使他们具有终身学习的能力。

三、网络环境下高职类信息检索课教学改革的措施

1.制定适合本院学生的教学计划

合适的教学计划是实现教学目的，完成教育任务的基础，根据高职院校学生特点，结合本院文献资源及开设专业，制定严谨科学的教学计划。在实际的教学过程，本院制定的教学计划主要分为三部分，由浅入深介绍课程。第一部分：主要以介绍本校图书馆为主，帮助学生了解图书馆，更好地利用图书馆的各类资源。结合图书馆的OPAC查询系统和各类资源管理平台，主要介绍图书馆馆藏结构与分布，如何检索本馆图书、报刊、特色数据库，如何进行图书的预约、续借和推荐购买等。第二部分：在已初步掌握图书馆使用方法的基础上主要介绍检索的基础知识。如检索的基本原理、检索语言、检索技术、检索方法和步骤以及常用的数据库、工具书和互联网的检索。因课时紧张，具体内容上根据高职类的学生特点以介绍实用技术为主。第三部分：在已初步掌握基本信息检索能力的基础上，结合学生各自所学的专业，介绍文献信息研究方法，提高学生文献信息综合利用的能力。高年级的学生对自己所学的专业有了一定的了解，已有了自己感兴趣的学术领域和研究方向，对信息检索提出了进一步的需求，即围绕自己的专业方向收集、鉴别、整理文献，完成毕业论文的撰写。所以这一部分的教学主要使学生熟练综合运用各种检索工具，掌握科学研究过程中文献信息利用的基本技能、文献阅读方法和论文的写作程序和方法。

2.面向专业的小班化授课

面向专业的小班化授课，一方面可以使教学内容更具有针对性，另一方面有利于提高师生的互动性和学生之间团队协作能力。根据研究分析，不同专业领域的研究对于信息资源需求的侧重点有所不同。文科生从事科学研究，信息需求个性化、多样化程度比较高。文科信息源思想倾向性比较强，需要对检索结果进行正确的判断和鉴别。从时间上看，文科信息半衰期长、回溯性强、更新速度慢。从信息源类型上看，图书是最重要的形式，同时也包含期刊、年鉴、统计资料、百科全书等。检索工具多采用指引型工具、参考性检索工具和原文型检索工具这三类。理工科生进行科学研究多以试验为主，注重新技术新方法，最后从实验获得科学结论。从时间上看，理工科信息半衰期短、淘汰率高、更新速度快。从信息源类型上看，主要是体现专业领域最新技术水平的科技期刊、报告、会议、专利、标准等。理工科信息资源多为电子资源，通过专业数据库和互联网检索获得。分专业小班化授课，有利于相同学习背景的学生互相交流，自发地集体讨论，将课堂知识用于专业化的学习。同时教师在有限的教学时间内有机会照顾到每位学生。这种授课方式在一些高校中已经取得良好的教学效果。

3.充分利用新型网络，提高学生学习的主动性

随着互联网的不断发展，不仅给我们带来了全新的技术，更是信息传播理念的革命。所以，在信息检索的教学理念中教学不仅仅是讲解当前的互联网新技术的应用，更重要的是让学生意识到在当前新型信息环境和技术手段下，要积极发挥学习的主动性，利用无限延伸的网络资源进行学习的重要性。教学要以学生为主体，以计算机、多媒体和互联网为依托，注重培养学生自主学习、自主发现、自主研究的能力。当前BLOG和RSS等网络技术的普及，用户可以参与到信息发布的过程中来，使得教师和学生之间的沟通更加自由与开放。教师可以把每堂课上补充的教学内容和相关的习题练习等及时地发布到自己的博客上，学生在博客上发表评论，把自己每堂课上的疑问和想法写出来，提高学生学习的积极性和主动性。