浅析加强高职高专英语类专业语音教学的必要性及策略

付玉霞

（阜阳职业技术学院，安徽阜阳 236032）

浅析加强高职高专英语类专业语音教学的必要性及策略

付玉霞

（阜阳职业技术学院，安徽阜阳 236032）

当前高职高专英语类专业语音教学的现状不容乐观。由于不断扩招，学生英语基础普遍较差，缺乏良好的英语学习方法和习惯，思想意识上不够重视，发音问题较大。另外，校方在课程体系、硬件设备等方面设置不够，存在较多实际问题。因此，一方面，要对学生加强语音教学重要性的教育，另一方面，还要健全教学体系，加强语音课教学。

高职；语音教学；现状；策略和方法

近年来，高职高专院校在全国各地如雨后春笋般地蓬勃发展，办学规模不断扩大，在校生人数逐年增加，其中英语类专业（应用英语、商务英语、旅游英语、英语教育等）也是如此。但笔者在教学中发现，高职高专英语类专业学生的现状不容乐观，基础普遍薄弱，语音整体水平较差。因此，加强高职高专院校英语类专业的语音教学势在必行。

一、加强英语语音教学的必要性

高职高专英语类专业培养的人才应具有较强的语言交际能力、较高的人文知识和素养、能熟练地运用英语从事外事、经贸、旅游等涉外业务活动和基础教育中的英语教学活动，而其中语言交际能力的培养首先要做的就是让学生通过语言学习的第一关——语音关。

语音、词汇和语法是语言的三要素。语音是语言的第一要素，是学习英语的基础。语音是语言能力的载体和外化形式，语音语调是语言的物质外壳。衡量一个人的英语水平如何，语音语调是关键因素之一。拥有一口标准而又优美的语音是进行成功交流与交际活动的必要前提条件，语音的好坏直接影响到学生听、说、读、写等方面综合语言能力。学好语音能为学习者增加学好英语的自信心，同时为今后英语的进一步学习和深造打下基础。因此，胡春洞先生指出，“语音关是教学的第一关。”

从英语类毕业生的就业方向考虑，加强语音教学就显得更加重要。无论学生毕业后从事何种与英语相关的职业，英语语音都是有特别的重要意义。从事涉外业务活动，就要用英语和英语国家人士交往、沟通、谈判等，英语语音是否正确和纯正，不仅牵涉到能否给对方一个良好的第一印象，而且关系到工作的质量，业务的效果。英语教育专业毕业生不管是到中小学、幼儿园或是其它类型的英语培训机构，都将以教师的身份去培养下一代，他们的语音将直接影响到学生英语的基础、水平和表达能力。在职场竞争激烈的今天，语音这种外化的语言能力，还影响到在就业中的竞争能力和结果。

二、高职高专语音教学的现状

1．学生基础偏低，语音问题较大

高职高专属于高校录取的第四批次，因此学生入学时的文化基础相对偏低。而英语类专业录取时甚至不对英语单科成绩划分数线，这就导致新生的英语成绩参差不齐，悬殊较大，甚至有些学生的英语成绩不及格。这类学生不仅基础差，而且学习兴趣不浓，没有良好的学习方法和学习习惯，学习的自觉性和自学能力较差。

尤其在语音方面存在问题更大，相当一部分学生不能准确地识别和朗读音标，甚至不知有多少个音标，不知如何划分音节，单词重音不准，不会拼读多音节词，不会连读，不知道什么是失去爆破，发音生硬，语调不准。这些问题的存在同中学阶段以教师为中心的教学模式和满堂灌的教学方法密不可分，错误的东西得不到纠正，正确的东西得不到操练和巩固，长此以往，就形成了目前的状况。另外，学生来自不同地区，不仅受各地英语教学水平的影响，而且还受当地汉语方言的影响，存在着发音上的障碍。比如，皖南有些地区的学生［n］［l］不分，last night常被他们读成［la：st lait］或［na：st lait］。由于师资条件和学习环境的影响，农村来的学生的语音不如城市来的学生，经济欠发达地区的学生不如发达地区的学生。

2．重视程度不够，课程体系不健全

据调查，许多高职高专的英语类专业对英语语音的重视程度不够，不能正视学生的现状，忽视了学生在语音方面存在的问题，没有专门研究解决的办法，在课程的开设上没有把语音作为一门独立的专业课程开设，而是将其融入综合英语、听力、口语等课程中讲授和操练，语音教不系统，练的机会少，甚至因为教师本身的问题而教的不准确，缺乏操练，达不到预期的效果。

3．硬件不足，教学方法不得当

语音教学，必须有配套的设备以保证语音教学能科学有效地进行。但有的高职高专院校在这方面重视不够，不能保证录音机、语言实验室的正常使用，相关的磁带、光盘也很缺乏，仅仅靠教师笔写、口说，跟着读等，缺乏大量的操练和针对性的辅导，不能发现学生存在的问题，及时解决问题。

三、加强高职高专语音教学的策略和方法

1．对学生加强语音教学重要性的教育

目前中学阶段的一个普遍问题，就是学生仍然受到高考指挥棒的影响，重分数，轻素质，在英语学习中，重笔头功夫，轻听说技能，对语音的重视更是缺乏。新生入学，必须多方位地加强对新生这方面的教育，通过入学教育、主题班会以及专业课程尤其是语音课的导入课，使他们充分认识到语音学习的重要性，正视自己存在的不足，交给他们正确的方法，提出明确的要求，采取切实可行的措施，改善学生的语音。

2．健全教学体系，加强语音课教学

笔者认为，对于高职高专英语类专业，必须将英语语音作为单独的课程开设。尚未开设语音课的英语类专业，要及时调整教学计划，确定一定的语音课教学时数，制定教学大纲，选拔自身语音素质高、态度认真并具有一定教学经验的教师担任语音课的教学。同时，调查学生现状，找出存在的问题，提出解决方案，并要求其他担任专业基础课的教师配合，群策群力，共同努力，提高学生的语音水平。要把语音知识和规则按照一个完整的系统来对待，强调语音知识和技能的综合运用，注重英语实际应用能力的培养。

对于尚未单独设立语音课的英语类专业，应明确一门课程（如综合英语、听说）来承担语音的教授和训练，划出一定的时间，提出明确要求，确保教学效果。

3．措施得力，方法灵活多样

（1）多种形式促进语音的提高

语音教学要遵循其自身的规律，传统的做法是听——模仿——练习，这一教学步骤仍然要坚持。肖礼全先生有个恰当的比喻，“如果说听是语音学习的播种阶段的话，那么，练就是浇水，施肥，松土，除草阶段。”听是语言输入的过程，首先通过听产生对语言的基本认识，同时进行模仿，然后反复练习，求得巩固。音标必须采取逐个过关的方法，读音规则不仅要讲解清楚，更要体现在具体应用上，通过单词、词组、句子和短文等得以掌握和巩固。为了活跃课堂气氛，可以采取竞赛的方式，对于同一音标、单词、短语或句子，看谁读得最准，大家来评定，教师做点评。

除课堂教学外，还应利用可以利用的条件，采取各种形式促进学生语音的提高。“随身听”、录音机、MP3、语言实验室、多媒体教室，都是可以利用的硬件。要督促和鼓励学生听语音资料，看英语电影和英语电视节目，使他们的语音、语调在潜移默化中提高。另外，举行故事会，开展英语演讲或歌曲比赛都是提高学生学习兴趣和语音水平的好方法。

（2）改革语音考核办法

英语语音决不能只采取终结性考核的办法，因为这样会使学生产生一次考试决定这门课的成绩、60份及格便高枕无忧的思想。必须采取形成性考核和终结性考核相结合的办法，注重平时的学习和训练，而且要加大形成性考核成绩的权重。这就要求教师要不断给学生布置任务，提出要求，采取各种方法检查、评定，以引起学生的高度重视，同时也起到了查漏补缺的作用。终结性考核可采取布置给每个学生一篇短文，明确考核的要求，留给充分的时间准备，注意读音的准确、语调的正确，强调单词的重音、句子里的逻辑重音、连读、失去爆破、强度和弱读等语音规则，在准备过程中教师和学生共同参与，不断检查、纠正，重过程和效果，轻分数和成绩，达到语音教学的真正目的。

还必须消除学生语音课结束即万事大吉的想法，因为语音课的结束仅仅是集中学习语音暂时告一段落，并不意味着对语音语调的掌握已经完成。要让语音的训练和提高贯穿于英语学习的全过程，如在综合英语、口语等课程中，教师要对学生提出更高的要求和标准，考核中仍然将语音语调占有一定比例。只有这样，学生的语音语调才能不断地改进和完善。

总之，在当前教育事业蓬勃发展的大好形势下，高职高专英语类专业的教师要抓住契机，努力克服制约高职高专教育中的一些不利因素，更新教育观念，有效利用教学资源，改进教学方法，搞好语音教学，以促进学生整体英语水平的提高和应用能力的增强，达到高职高专人才培养的目标，为社会输送更多的合格的高素质的人才。

［1］ 胡春洞．英语教学法［M］．北京：高等教育出版社，2005．

［2］ 肖礼全．英语教学方法论［M］．北京：外语教学与研究出版社，2006（03）．

［3］ 中华人民共和国教育部高等教育司．高职高专教育英语课程教学基础要求［M］．北京：高等教育出版社，2002．

［4］ 黄远振．新课程英语教与学［M］．福州：福建出版社，2003．

责任编辑：之 者

G420

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1671－8275（2011）01－0112－02

2010－12－05

付玉霞（1976－），女，安徽巢湖人，阜阳职业技术学院外语系讲师，安徽大学学位班在读硕士。研究方向：英语语言文学。