创新高职德育模式的思考

苏成筑

（黎明职业大学学生工作处，福建泉州 362000）

创新高职德育模式的思考

苏成筑

（黎明职业大学学生工作处，福建泉州 362000）

高职教育的发展，对高职德育工作的模式提出了新的要求。高职教育重技能、轻德育的现状明显，现有的德育模式无法适应教育现代化的需要。创新高职德育的模式需要确立大德育的观念、构建校企合作德育模式、开辟网络德育空间、构建综合性的德育体制、营造具有高职特色的校园环境、健全德育工作的评价机制。

高职德育模式；校企合作德育；网络德育

当前，高职教育重技能、轻德育的现状明显。传统的德育工作模式显然无法适应高职院校德育工作的发展需要。加强德育管理工作，创新德育工作机制，提高德育实效，是适应时代发展、顺应教育现代化的必然要求。高职院校应积极探寻顺应高职教育发展的新形势的德育工作模式，以便让高职德育工作的开展更富成效。

一、构建高职院校德育新模式的必要性

（一）顺应德育主体的发展需求

当前，高职的德育方式主要是以教师、课堂、书本为中心的单一强制灌输式的德育模式为主。这不符合高职学生的特点，高职学生与本科院校的学生相比较，自认为自己分数低，毕业后又可能只是简单的操作工，因此，在心理上比较自卑。况且，高职的学生主要是90后的一代，他们的自我意识、个性意识比较强，不愿接受老师和德育工作者的指令，他们的叛逆心理较强，对传统的德育模式极易批判。因此，改变传统的德育模式，把德育渗透到日常生活中，渗透到隐性的教学方式中，才能更好地对学生开展确实有效的德育工作。

（二）顺应德育本质的需求

德育说到底其实是一种价值观的教育，也就是把体现某一时代的社会要求转化到学生个体品德的教育影响过程。一方面是通过教育等手段让学生吸收，另一方面是学生将良好的价值观内化成个人的自觉行为。德育的过程是一个多层次、多矛盾的过程。在这个过程中，德育的主体与德育的手段、内容等息息相关。在各种影响因素中，我们要根据时代的需要，给德育主体一个具有时代性、科学性、系统性的德育就需要经常更新德育的方式。

（三）增强高职德育工作的针对性和实效性

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和教育部16号文件中明确要求“学校教育要坚持育人为本、德育为先，要创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。高职教育作为高等教育的一大组成部分，探寻高职德育新模式有助于让高职德育工作做得更有成效。

二、高职院校德育工作面临的困境

（一）高职院校对德育工作不够重视

高职院校培养的是高端技能型专门人才，这一培养目标决定了有人会认为高职生的重点就是培养专业技能，高职德育可有可无。在高职院校重专业技能，轻视德育的现象并不少见。对高职德育很多时候只是停留于口头上的重视，实际上并没有真正落实。

（二）高职德育工作中对学生主体地位不够重视

当前的高职德育主要以教师的单一的灌输为主，学生的思想情况和个性特定很难被顾及，学生学习的主动性和积极性很难被激发出来。学生主体的地位没有被充分重视，就很难让学生真正形成良好的思想道德认识以及道德实践的认知能力，也就很难让德育工作真正起到实效。

（三）德育教学内容与德育教育方法滞后

当前的高职德育的教学内容主要是思想政治方面的教育，而一些道德伦理类的教育没有得到足够的重视。教学内容与现实的运用脱节较大，对一些能反映时代主流和学生思想状况的例子，教师讲的并不多。此外，在教学方法上，传统的理论授课还是占主流，一些实践环节难以真正落实，课堂上的互动和交流也明显不够。在高职院校广泛开展的校企合作中，企业可以为高职学生提供实践的途径，但目前，这方面的工作显然是非常不够的。

（四）德育评价机制不够科学

高职院校对德育评价存在以下问题：主体比较单一，主要是班主任或辅导员的评价为主；评价的内容多是空话、套话，没有充分考虑学生的个体差异。学生的真正思想道德水平实际上很难与奖励、毕业和就业等挂钩。这种形式化的评价机制不利于高职院校的德育工作真正有效地开展。

三、创新高职德育模式的对策

（一）树立大德育的观念

高职德育工作者要正确认识德育这门科学，真正重视德育工作，掌握科学的德育理念。毛泽东同志曾经指出：“思想政治工作，各部门都要负责任。”这句话表明德育是大德育。高职德育工作的相关部门和人员应该确定大德育的观念。在德育工作中，德育工作者是全体教师和职工，要树立全员育人的观念，形成学校、家庭、社会共同完成学校思想政治教育的任务；要根据学生的差异确定学生思想政治教育目标和实施办法；要确立道德实践活动也是教学的一个重要组成部分的观念，要明确德育课外实践活动是课内教学活动的延续的理念。

（二）构建校企合作的德育形式

高职院校与企业联系密切，很多教学任务，尤其是实训都要在企业完成。“校企合作突破了以课堂教学为主要载体的德育体系，遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业不再是抽象的道德要求和空洞的道德说教，有助于学生将道德知识与道德行为衔接起来”。因此，高职德育工作也要顺应高职教育的新形势，积极开展校企合作的德育实践。因此，以往在校内实行的德育，如今要求把德育过程延伸到企业。

学校可以建立生企互动、师企互动、校企互动的机制；可以主动与企业协商，努力把企业文化、职业意识、团队精神等影响和教育学生，促使学生把团队精神、职业意识等内化成个人的自觉行为，增强学生养成良好行为习惯的自觉性；可以通过拓展企业参观、行业调研、校友论坛等德育实践形式，让学生在实践中感悟，提高德育工作的实效性。

（三）开辟网络德育空间

随着网络的普及，高职德育可充分利用网络开辟网络德育空间，以提升高职德育实效性。一是要注意对网络环境的净化，加强对暴力等有害信息的网络的监督和管理。二是要形成良好的舆论环境，及时通过网络收集有关学生思想动态的信息，针对存在的问题加以引导。三是要开展网络教育讲座。开展与时代和现实结合紧密的讲座，帮助学生树立正确的价值观，提升学生的思想道德素质。

（四）建立综合性的德育体制

高职德育工作的成效与家庭、学校和社会环境是息息相关的。要充分利用和发挥社会资源的力量，加强学校、家庭和社区之间思想政治教育资源的合作开发，形成学校、家庭、社会立体的、多面的德育工作体系。在家庭中，家长要做自己孩子的榜样、楷模，同时要监督孩子养成良好的道德习惯。在社会上，要优化高职院校周围的环境，整顿学校周边低层次文化娱乐场所，尽可能为学生创设满足他们精神文化需求的活动场所，尽可能为德育工作提供一个良好的外部环境。在学校内部，班主任、任课教师、辅导员等共同对受教育者施加影响，要尽可能让德育目标、内容、过程、评价等成为有机整体，让高职德育工作做得更有成效。

（五）营造具有高职特色的校园环境

加强高职德育工作离不开良好的校园文化氛围。学校要加强校园物质环境建设。学校应加大校园境基础建设、服务设施建设，努力为学生营造一个整洁、优美和高雅的具有高职特色的校园环境。同时，学校要充分发挥广播台、板报、宣传栏、网站等的作用，积极开展各种社团、艺术节、体育比赛等活动，努力为学校创造朝气蓬勃、健康向上的文化氛围。

（六）健全德育工作的评价机制

高职院校要根据学校的实际，建立起科学、全面、具体的评价机制。要改变过去以教师为主的评价方式，充分发挥学校、家庭、社会的作用，围绕学生的思想、品德、行为规范等道德行为以及创新精神、课外活动、体育锻炼、特殊才能等方面做评价。学校的评价除了教师外，还要考虑同学的互评，学生的自我评价。要改变过去以结果考评的方式，注重过程性的评价。要建立信息反馈系统，沟通各实践环节，汇集各方面意见。

［1］ 付林，龚田波．地方文化融入高职德育教育的探索和实践——以中山职业技术学院为例［J］．岳阳职业技术学院学报，2006（1）．

［2］ 郑重．高职院校德育创新之我见［J］．教育与职业，2009（5）．

［3］ 陈红英．高职院校德育工作新模式的构建与实践［J］．今日科苑，2010（18）．

责任编辑：华 东

Discussion on Innovative Higher Vocational Moral Mode

SU Cheng－zhu

With the development of vocational education，new requirements on the moral education model in higher vocational colleges are put forward．Vocational education emphasizes on skills rather than moral education，so the existing models of moral education can not adapt to the needs of modern education．Innovating higher vocational education mode needs to establish the moral idea，build school－enterprise cooperation moral model，open up the network space，construct a comprehensive moral system，create a vocational characteristics of the campus environment，and perfect a sound moral education evaluation mechanisms．

higher vocational moral model；moral education in school－enterprise cooperation；network moral

G641

A

1671－8275（2011）06－0031－02

2011－10－04

苏成筑（1977－），男，福建安溪人，黎明职业大学学生工作处学生管理科科长、学生社区管理服务中心副主任，讲师。研究方向：思想政治教育。