南风来了

✿ 牡丹江市第21 中学 徐春媚

学生犯错误，是班主任最头疼的事，对犯错误的学生进行必要的惩罚在教师看来是天经地义的，但如何惩罚才能达到预期的效果却是一个大问题。是劈头盖脸地训斥一顿，还是简单粗暴地体罚？不过这样做之后，当教师的往往发现效果并不好，屡犯错误的学生对这种惯用的处罚手段也似乎抱定任你风吹雨打，我自岿然不动的态度，那有没有什么好的方法，既能让犯错误的学生欣然接受，还能达到好的教育效果呢？

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，都紧紧地裹住衣服；南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，则解开纽扣，继而脱掉大衣。我们就是要做这股南风，让犯错误的学生卸掉防备，心甘情愿地接受教育。

【案例一：写说明书】

有一天，我发现几个外班的女孩徘徊在我班门口，我走过去问她们找谁。其中的一个女孩看着我，带着哭腔对我说：“老师，你们班小丽今天把我仅有的10元钱‘要’去了。那是我中午的饭钱。”我一听，怒气冲天。一个女孩竟敢劫同学的钱？我刚要冲到教室里拿她兴师问罪，可转念一想，我还没有了解状况，这样做未免太鲁莽。于是，我先告诉那个女孩一定给她个说法，紧接着便开始想办法。

核实完情况后，我本想对小丽进行一番思想教育，可是以往那些犯错误的孩子在教师面前言不由衷的“诚恳”的表态情形便浮现在我眼前。不行，我得让她口服心也服。对，就让她写一篇说明书。这说明书不同于检讨书，检讨书是犯错误的学生最忌讳的字眼，而且写的往往千篇一律，不容易找到纠正错误的有效方法。写说明书则不同，它侧重于心理描写。

于是我把小丽叫到身边，让她针对这次事件用文字描绘出心理活动的3张图景，每幅图景上都有两种思想在争论：第1幅，犯错误前两种思想怎样争论：第2幅，犯错误时两种思想怎样交战；第3幅，如果你认为自己做得有理，完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。

小丽听着这前所未有的惩罚措施，既觉得惊讶，又觉得新鲜。第二天，就交上了这份“说明书”。原来，小丽劫钱是对一些不良倾向没有足够的认识，错误地认为别人能向她“要”钱，她就可以向别人“要”。而她在写完这份“说明书”后，也真正地认识了错误。

还有一类孩子，他们经常犯错误，对于老师的批评习以为常，对于这样的学生就需采用分析与治疗相配合的方法，其中之一就是写心理病历。我所说的心理病历包括5个部分：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。

【案例二：写心理病历】

小迪是我教过的一个学生，他的主要问题就是爱骂人，说脏话已经成为他的口头语。面对这种情况，我让他写了一份《骂人病历》，根据病历情况，先让他试着一天内不骂人，并请全班学生监督，这一天的时间看似很短，可对他来说做起来却不容易，第一天，他没坚持下去，这时，我就像医生对待病人一样安慰他，给他鼓劲，当他能成功地坚持一天不骂人，就奖励他一个棒棒糖。接着再鼓励他坚持两天、三天。当他坚持一周不骂人时，全班同学每人送上一句加油的话，让他信心倍增。这样内外结合的治疗，使他能坚持一个月不骂人，以后偶尔出现一次两次，他也能马上意识到，慢慢地，他像变了一个人。

前不久，我在网上看到了这样一则消息：罗马尼亚顶级足球俱乐部之一克拉瓦约大学俱乐部的老板给近来战绩不佳的球员下了一道特殊的“最后通牒”：下一场比赛如果还不能赢球的话，球员们将面临听一场古典音乐会的“惩罚”。该队老板说，尽管不少人把听古典音乐作为一种享受，但这对于整天在球场上拼杀，好动不好静的运动员来说，听古典音乐绝对是一桩苦差事。他说：“如果球员不在球场上表现出应有的活力，那就让他们在冷静的音乐中受尽折磨吧。”

我不敢妄自推测听音乐的惩罚效果如何，但可以设想这对于球员绝对是个全新的心理感受，球员们会体会到老板良苦用心的背后是对胜利的渴望和对他们的殷切期望，寓惩罚于享受之中，使球员得到了老板对他们的理解与尊重，这次“惩罚”的积极效果不言而喻。作为班主任，何不将这种方法应用到学生身上呢？

【案例三：唱一支歌吧】

学生迟到也是教师经常面对的问题，如果学生迟到了，我就会说：就给大家唱一支歌吧。当然不一定马上唱，可以让值日班长记下来，待到中午或是自习课前，需要活跃一下气氛时，便请迟到的同学到前面给大家演唱。大家也许会想，只是唱歌而没有受到惩罚，下次会不会再故意迟到呢？不会的，他在前面唱歌，虽然没有压力，但另一方面，也不可能产生荣耀感，他不会忘记是因为什么才站在这里唱歌，这种纠正错误的方式，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，而且还能活跃班级气氛。

另外，犯错误了，还可以让学生以做好事的方式来受过，这就像有些国家和地区，触犯了法律，以做义工的方式受罚一样。如，为班级提一桶水，推荐一本好书，办一期手抄报等。这种方式，受到较多同学的欢迎。人在做好事的时候，一般都是积极、昂扬、真诚、果断的，这便如同心灵原野上涌出的一股清泉。

治病救人讲究的是对症下药，当我们面对学生所犯的错误时也不例外。如果你能因人而异，因事制宜，多动脑筋，本着爱护学生的原则去处理教育犯错误的学生，我想，让南风时时荡漾在学生心中就不会是个梦想。