独立学院实践教学模式构建探析

王德宜，朱庆仁

(淮北师范大学 信息学院，安徽 淮北 235000)

独立学院实践教学模式构建探析

王德宜，朱庆仁

(淮北师范大学 信息学院，安徽 淮北 235000)

实践教学是独立学院培养应用型人才的重要手段。当前，独立学院实践教学体系的建设还存在一些不足，直接影响了大学生的创新能力的培养。因此，积极构建和完善实践教学模式，必须在更新教育观念、修订人才培养计划、全面改革实践教学模式、加强师资队伍建设、加强校内外实践基地建设，以及构建实践教学质量监控体系、创新校园文化活动等方面大胆进行探索，才能为独立学院实现人才培养目标奠定坚实基础。

独立学院;实践教学模式;构建

作为应用型本科院校，独立学院是高等教育发展的重要组成部分。教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出，独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用性人才的目标定位”，培养大学生的创新精神和实践能力。实践教学是教学过程中的主要手段，是教学体系的重要组成部分，也是学生专业技能及实践技能培养的必不可少的环节。这就要求独立学院在教学过程中必须充分发挥实践教学的重要作用，并不断强化和革新实践教学，加强对实践教学模式的改革与探索，使其在新的形势下更加科学和规范。

一、独立学院实践教学的现状分析

独立学院作为高等教育大众化发展的新生力量，在发展过程中，由于受到办学思维定势和传统教育观念的影响，在实践教学方面，存在着只注重理论知识的灌输而忽视学生实践能力培养的不良倾向，特别是如何利用实践教学培养大学生的创新能力方面还存在着一些不足。

1.实践教学的观念和方式滞后。独立学院的实践教学模式，因受传统教育思想的影响，教学实践者还存在“重理论，轻实践;重课内，轻课外”的倾向，对实践性教学的重视程度不够，忽略了实践教学对学生知识、能力、素质等综合能力培养的重要作用，将学生操作能力的培养和训练作为课堂教学的补充形式，不符合独立学院人才培养目标的要求，无法实现人才培养的创新性。

2.实践基地建设薄弱。实践教学基地是开展和实现实践教学活动的重要保障，因此，建立校内外实践教学基地是落实实践教学环节的基础。由于独立学院的办学经费紧张，影响了办学条件的改善和提高，学校缺乏必要的实践教学场地和设备，难以满足正常的实践教学的需要。

3.实验设备落后。实验是为具体的专业课程设计的，是课堂理论教学的重要辅助方式。由于独立学院办学时间短，实验室建设还处于一种初始状态，有的独立学院还在共用母体大学的实验室，设备陈旧，无法满足和适应新技术迅猛发展的要求，实现不了学生掌握创新性技术的需要。

4.实践教学师资力量匮乏。独立学院在较短的办学时间内，很难积累雄厚的师资力量，在建设具有丰富实践经验的师资队伍方面还存在瓶颈。整体而言，独立学院年轻教师较多，他们缺乏培养创新型和应用型人才所需要的专业技能和实践教学的经验，对市场需求的人才培养规格缺乏客观的认识和把握，不能适应新技术的发展和变化的形势。

5.岗位实践的时间短。培养技能型、应用型人才，实践教学课应坚持长效机制，但很多学校在设计实践课程时，只将实践内容安排在学生毕业的几个月前展开。由于专业实践的时间短，学生的实际操作技能非常薄弱，不利于学生专业技能经验的积累，实现不了对学生创新能力的培养。

6.实践教学课程内容缺乏实用性。独立学院在课程设置上，只强调理论知识，没有围绕理论知识要为岗位技能培养服务这个中心展开。也没有以人才市场的需求为核心，综合考虑学生的知识结构、应用技能与特殊个性化需求等因素，按人才培养模式设置课程，教学内容实现不了对应用型人才培养的要求。

二、独立学院实践教学模式的构建

1.更新教育观念。从教育理念上讲，应用型人才培养应强调以知识为基础，以能力为重点。“在专业方向、课程设置、教学内容、教学方法等方面应以知识的应用为目标，强调学生综合素质和专业核心能力的培养。”[1]而实践教学是实现应用型人才培养目标的重要环节，在教育过程中，它注重教育者的体验和知识的内化，能够使理论知识得到直观的验证，具有直观性、实践性、综合性和创新性等特点，对知识的消化和能力的全面提高有着重要作用，对学生的实践能力、创新能力和创新精神的培养具有不可替代的作用。因此，要从人才创新的高度认识实践教学，将深化实践教学改革作为提升教学质量和凝练学校办学特色的关键举措，切实加强实践教学内涵和外延建设，全面推进实践教学与人才培养模式的改革与创新。

另外，从客观实际看，加强实践教学是提高人才培养质量的紧迫任务。实践是认识的源泉，实践是认识的动力，“只有人们的实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。”[2]课堂教学和实践教学是两个不同的环节和方式，二者存在互相支撑和依存的关系，不能顾此失彼，更不能互相替代。对安徽的经济发展而言，要实现中部崛起，需要大批理论知识过硬，掌握从事本专业领域工作的基本技能，具备较快适应生产、建设和管理等方面工作能力的各级各类人才。为加快推进皖江城市带承接产业转移示范区建设，安徽明确提出了要依托高校、技师学院、科研院所、中职学校、骨干企业，建设与承接产业相配套的人才培训基地和公共培训基地，支持若干高层次人才创新创业园区和引智示范基地建设。近年来，实践教学虽然在全省的独立学院得到了进一步加强，但与安徽省经济社会发展对人才培养的质量要求还存在着一些需要加以改进的方面。因此，独立学院作为应用型本科院校，其理论教学体系应依据培养高素质应用型人才的要求，以培养学生的应用能力为中心，改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，更新教育思想，进一步完善实践教学，真正将加强和深化实践教学改革放在突出位置。

2.修订人才培养计划。人才培养计划是学校安排教学内容、组织实施教学活动、实现教育教学目标的基本依据和根本要求。独立学院在修订教学计划时，要富有科学性和发展的前瞻性，要有加强培养学生的创新及应用能力的思路设计教学计划，将创新人才的培养贯穿于实践教学体系所包含的知识结构、实验技能、教学方法、教学手段、反馈评价等全部教学环节中，不断优化人才培养方案。独立学院的实践教学体系应与人才培养模式的改革创新相结合，坚持先进性、针对性、应用性和综合化的原则，增加实践环节，加大基本技能课在整个课程体系中的比例。例如，我院从学校创建至今，学院一直着眼于21世纪高等教育改革和发展的趋势，根据教育部教高[2001]4号、5号文件精神，围绕“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标，紧密结合独立学院办学思想，以教学大纲为基础，以服务经济社会发展为根本方向，不断开展教学计划修订工作。为保证修订工作的顺利进行，我院制定了《关于修订本科专业教学计划的原则意见》，成立了教学计划修订工作领导小组，由系主任牵头负责，认真研究，精心组织，在广泛调查、充分科学论证的基础上开展修订工作，并及时分析、研究和解决修订工作中出现的新情况、新问题，对推进学院健康、稳定和可持续发展发挥了重要作用。

3.全面改革实践教学模式。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。独立学院实践教学模式的建立，要综合考虑学生的基础知识、能力培养、综合素质等因素。基础知识以学科专业内容为主，同时涵盖如外语、政治、计算机等大学公共基础课。能力培养由实践环节、设计环节和技能培训等环节组成，主要发挥实践教学的功能以培养学生的专业应用能力，主要包括基本课程的设计、实验、毕业设计、实习实训训练等。综合素质以培养学生的知识水平、道德素养和社会适应能力为中心，努力拓展学生的创新精神和职业能力，使学生树立正确的人生观和世界观。

4.努力加强师资队伍建设。师资队伍是提高实践教学质量的基础和保证。独立学院要实现应用型人才培养目标，必须建立一支既有较深理论功底，又有一定实践经验的师资队伍。实践教学需要足够的有一定实践经验的专业教师，这也是独立学院能否生存和发展的关键。而独立学院办学时间短，年轻教师对市场经济缺乏真正的了解和认识，更缺乏与专业相适应的专业技术和技能，因此，要大力充实具有实践技能的教师队伍，注重培养和引进高学历且实践技术过硬的高层次人才，形成一支结构合理的教师梯队。同时，要鼓励教师开展实践教学改革，利用各种方式吸收社会资源，使其纳入实践教学体系之中，丰富实践教学内容。例如，为吸引淮北师范大学实践教学经验丰富的教师为我院学生授课，我院与之相关院系签订合作协议，并建立激励机制，在教学质量工程项目申报、特色专业建设、优秀教学成果奖评审等方面予以倾斜，调动教师参与我院实践教学的积极性，为进一步开展和优化实践教学奠定坚实的基础。

5.加强校内外实践基地建设。实验、实训、实习基地建设是实现实践教学目的的重要前提。从独立学院自身而言，校内外实践基地的建设是应用型本科人才培养方案得以真正实施的重要保证。因此，要通过不同方式加强实践基地建设。在校内，要不断加大实训室硬件建设的力度，要根据新技术的发展变化，及时更新实训室的设备，提高科技含量，才能充分发挥实训室的功能，以实现对学生最基本的操作技能的培养。在校外，要依据区域经济发展的形势作深入调研，根据市场对人才的需求状况设置专业，充分依托行业与地方，开展校企合作，构建教学、科研、生产三结合的合作平台。校外实训基地是校企合作、产学研结合的重要基础，可以最大化地实现实践教学的功能，在实践过程中，让学生通过对企业文化的学习，可以准确捕捉市场信息，了解最新生产技术，学习企业管理理念。

6.构建实践教学质量监控体系。构建严密的实践教学质量保障体系，是检验实践教学的成果的重要反馈机制。在实践教学过程中，宏观上教学管理要规范有序，微观上教学质量要监控到位。例如，我院在办学过程中，结合自身的实际情况，根据教育教学的发展规律，及时总结经验，采取不同方式研究并解决实践教学工作中出现的问题，如以班级学习委员为主，建立实践教学信息员制度，制定实践教学管理评估标准，定期组织学习委员召开座谈会，总结教学中存在的问题和不足，并及时将信息反馈给各教师，同时要求教师予以改进，努力提高实践教学质量。

7.创新校园文化活动，丰富实践教学体系。人才培养计划规定的实践教学是独立学院实践教学体系的主体，除此之外，还应该充分利用校园文化活动这个载体来培养具有创新精神的应用型人才，通过组织校园文化活动进一步丰富实践教学的体系。因为校园文化活动的开展有利于促进学生的专业学习，锻炼学生的动手能力，开拓学生视野，扩大知识面，对实现因材施教具有重要作用，也是实现素质教育的重要途径。开展校园文化活动的方式很多，如以大学生素质拓展计划为指导，积极组织开展各种社会实践与志愿服务、大学生就业和创业技能培训等校园文化建设活动。可以组织学生参加各种形式的学科竞赛，如全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛等。独立学院的大学生参加社会实践或学科竞赛，对于培养应用型创新人才，全面提高人才培养质量具有十分重要的意义。

三、结 语

对目前而言，如何建立适应独立学院人才培养目标的实践教学模式是其在发展过程中面临的重要任务。独立学院正处于发展期，对于实践教学的模式改革还处于探索阶段，关于适应独立学院的实践教学的内涵和确切指向的研究尚处于起步阶段。实践教学模式的建立是个系统工程，其中包含修订教学计划、调整专业设置、构建师资队伍、建设实践基地、监控实践教学质量等很多内容。独立学院在办学过程中，需要对以上内容从不同层次、不同角度展开论证，提出具体措施和解决方案，建立一个科学完善的实践教学体系，才能为实现独立学院的人才培养目标奠定坚实的基础。

[1]李桂霞，等.构建应用型人才培养模式的探索[J].教育与职业，2005(20).

[2]毛泽东.毛泽东选集[M].北京:人民出版社，1966:261.

G641.2

A

2095-0683(2011)01-0184-03

2010-11-21

安徽省2008年教学研究项目“独立学院教学管理改革创新与实践”(2008jyxm164);安徽省2010年教学研究项目“独立学院汉语言文学专业应用型人才培养模式研究”(20101975)

王德宜(1972-)，男，安徽灵璧人，淮北师范大学信息学院讲师;朱庆仁(1962-)，男，安徽宿松人，淮北师范大学信息学院教授。

责任编校刘正花