影响PETS三级口试成绩的原因分析及对策

2011-08-15董艳萍

河北水利电力学院学报 2011年1期

关键词：口试话语口语

董艳萍,卢萍

(河北工程技术高等专科学校基础部,河北沧州 061001)

影响PETS三级口试成绩的原因分析及对策

董艳萍,卢萍

(河北工程技术高等专科学校基础部,河北沧州 061001)

分析了影响考生PETS三级口试成绩的原因,并提出相应的解决对策。

PETS;失误;对策

1 影响PETS三级口试成绩的原因分析

1.1 忽视考前准备

部分考生认为口语考试是对话性质的考试,不用专门准备,因而对考试缺乏了解,影响了考试成绩。典型的失误包括:

1)考生不了解本级别考试的难度和适用范围,造成了误报。

2)考生对考试内容、结构不了解,不知道在每一小节中该做什么。PETS口语测试每一节中对主考官的指导语都有规定,且其在历年考试中相差无几,考生完全可以通过考前准备获知。

3)考生不了解两位考官的职责范围。有的考生试图同Assessor交谈;也有考生因为Assessor在考试过程中没有发言而误认为自己表现不佳,影响了情绪。

4)考生对时间缺乏掌控。PETS口语测试中对每节的考试时间,这段时间内应完成的内容都有规定,且这其中已包括思考时间。

5)考生不了解考试中常见话题,在考试时间短,心理紧张的情况下,形成无话可说的场面。

6)考生不了解评分标准,过于侧重其中的一项,而导致总分未能达到通过标准。

1.2 存在英语基础障碍

1)听力障碍。考生因为未能听懂指导语或同伴的话语而无法继续进行交流。

2)词汇贫乏。有些考生无法产出达成任务所需词汇量;有些考生表达较流利,表面看来,其发表看法时产生了很多话语,但这些话语词汇单调,只是在反复重复,无法表达观点并完成交际任务。

3)语法混乱,“中式英语”过多,造成对方无法理解。

1.3 缺少互动交际策略

部分考生忽略了PETS口语测试对交际能力的考查,而造成了交际失误。

PETS三级口试的第二节中要求考生之间自由交流3分钟,不指定问答主体。有些考生急于表现自己,认为表达得越多分数肯定越高,他们要么急于打断对方,要么不给对方发言的机会,无法达到交流的目的。有些考生根本不听对方说的是什么,只顾思考自己该怎么说,造成双方的话语无法衔接产生应答,每个人都自说自话。有些考生面对基础薄弱的同伴不知如何导入话题,激发同伴的交谈,而造成了话语中断。而一些考生在无法理解对方时不会使用补救策略,选择了沉默。

PETS三级口试第三节要求考生独立发表意见。笔者发现,有时一名考生发表看法时,另一名考生认为这只是对同伴的考查,不注意倾听,导致无法完成后面的任务。

1.4 缺乏文化积累

PETS三级口试第二节和第三节为即兴口语交流,要求考生能够阐述或论证自己的观点,还有对某些图片所提示的信息进行描述说明及分析。例如,某年的PET S三级口试中要求学生就中国功夫片和外国功夫片发表个人看法。不少考生只说了干巴巴的几句话,很难达到三分钟的给定时间要求;有些考生表示自己平时很少看电影,所以不知如何表达;还有的考生语音语调非常完美,可并未表达看法。可见,考生平时的文化积累远远不够,言之无物,无法充分具体地表达自己的观点。

1.5 主题表达不准确

PETS三级口试中,有些考生的失误在于对命题中的主题不清楚,他们表达的观点与命题完全无关或关联不大,造成话语运用失误。也有的考生虽然理解了主题,但阐述时却语无伦次、观点不明,缺乏逻辑性、连贯性,无法达到让对方理解的目的,因而不能完成交际任务。

2 解决对策

2.1 重视语言输入

口语测试是语言输出的过程,但语言输出是以语言输入为基础的。因此,口语练习不应只强调输出,学习者在输出前,应有足够的时间去听,去读,去模仿。考生应重视基本功的训练,注意输入语言的多样性,培养对词汇、语法、句型的意识,多掌握功能性句型,避免“中国式英语”。

2.2 全面了解考试

考生在考试前应充分了解自己所报考级别的考试形式、考试范围、考试时间、考试指导语、常见话题,做到心中有数。例如,考生了解到三级口试中有描述画面的要求,就可以训练自己对所看到的画面进行描述,在规定的时间内抓住画面的重点,使描述更清晰,更具逻辑性。另外,考生在备考室待考时,还应简单了解和自己搭档的考生的概况,一则消除生疏感,二则可根据对方的情况采取适当的交际策略。

2.3 加强文化积累

PETS三级口试中常会涉及到某些文化和社会现象,例如娱乐、体育、社会分工、环境保护、养老等,这就要求考生不仅有坚实的语言基础,还应具备一定的文化、经济、社会习惯知识,并关注周围所发生的事情。

2.4 适时使用交际策略

PETS口语测试的评分标准中有一项是互动交际。一般而言,考生在表达停顿、犹豫,被误解或是对对方不解时,应该采用交际策略,以保证交际渠道的畅通,避免结巴、慌乱、沉默等情况,影响自信心。例如,考生不理解对方的对话时,可以使用“Pardon”等让对方重复或解释;自己思考中断时,可以使用“Well,let me see…”等句式;在对方不理解自己的话语时可以使用“What I mean is…”等重新阐述;对方沉默时使用“What do you think…”等来导入话题;对于一时无法想起的词汇可以使用近义词、同义词、或是反义词代替,