高校思政课有效性教学途径论析

蒋冬芹

（安徽大学 政治系，安徽 合肥230039；2.淮南职业技术学院 思政部，安徽 淮南232001）

高校思政课有效性教学途径论析

蒋冬芹1，2

（安徽大学 政治系，安徽 合肥230039；2.淮南职业技术学院 思政部，安徽 淮南232001）

目前，思政课教学不能得到学生足够的重视，教学效果不够理想，思政课的重要性与实效性落差很大。如何才能得到学生的喜爱，让学生感受到思政课的有用性，是思政工作者须要解决的问题。笔者认为，作为思政课教师应当在以下三个方面努力：第一，革新教学语言；第二，苦练内功；第三，变换并创新教学方法。

语言；案例；方法

不少人认为思政课谁都能上，思政课教师轻松、没压力。听到这样的话，思政教师有一种被误解被冤屈的感觉。要是背一背，读一读，念一念，糊弄学生，谁都能上。孰不知真正上好思政课是很难的，当一个思政教师是不易的。上一堂课容易，上好一堂课难，上好一辈子思政课更难。作为思政课教师都是有同感的。思想政治理论课是国家主流意识形态的载体，是国家意志的表达；是高校思想政治政治教育的主渠道和主阵地，承担着帮助大学生全面了解我国国情，坚定建设中国特色社会主义的理想和信念，自觉投身社会主义建设等重要功能；其目的是把大学生培养成具有完全人格的社会主义合格公民和社会主义事业接班人。思政课的重要性，作为思政课教师深刻地感到肩上的责任之大之重。可是重要却不重视，关键是学生不够重视，很多学生认为思政课没用，以至于出现在课堂上看专业书、英语书、计算机书等，还有玩手机、听音乐等现象。思政课的重要性与实效性落差很大。如何才能发挥思政课的有效性和实用性，实现思政课的价值和功能？怎样才能使思政课真正地成为学生真心喜爱、终身受益的课程？很多的思政专家、教师都在不断地探索研究，以下是笔者本人几点浅薄的认识。

一、教学语言，大胆革新

教学语言包括口头语言和肢体语言。教师教学过程中，通过语言、表情、动作、手势、板书等巧妙的结合在一起，使学生感受到理论的魅力、情感的力量，能够引起学生浓厚的学习兴趣和愉快的情绪。试想，一个思政课教师板着一张严肃的“马克思主义”脸，机械地站在讲台上，满嘴的干瘪瘪的抽象空洞的理论。哪个学生愿意听呢？一个语言过于贫乏的老师上课，也会像白开水一样无味。所以教学语言应当丰富。丰富的语言，有助于思政理论的形象化、具体化，有助于提高学生的注意力，加强教学效果，有助于教师个人风格的确立，增加学生的认同感。一个表情木讷，满脸忧郁的老师上课，带给学生的也是灰色心情。老师阳光，课堂才会阳光，老师快乐，课堂才会快乐起来。老师要学会微笑，要有暖暖的充满爱的眼神，要有亲切的语言，这样才能拉近和学生的距离。安师大房玫教授身上就具有一种亲和力，年轻时，学生称她为知心姐姐，年长时学生称她为房妈。第一眼看到房教授，她就能走进你的心里，她的微笑，亲切的话语，朴实的身影，那么踏实、轻松。抽象空洞的理论，学生是不愿意听的，也是不好理解的，所以思政课教师应当用通俗易懂的语言，以及学生喜闻乐听的语言教学，将马克思主义理论通俗化、大众化、生活化。教师备课首先得备学生。语言是思想的外壳，了解学生的语言，就能进一步了解学生的思想，读懂学生的语言，用学生的腔调说话，就能进入学生的心灵。学生的语言如“潮”、“爽”、“郁闷”、“无语”、“给力”等点缀在课堂上，活跃课堂的气氛，学生会觉得老师也很时髦，和他（她）们离得很近。为了吸引学生，起到好的课堂教学效果，我们的语言还要追求幽默风趣，具有一定的感染性。课堂教学应当是严肃的、也是活泼的。幽默风趣的教学语言，能够激发学生思维的兴奋点和学习的主动性，使课堂变得轻松愉快。教师在课堂上可以适当的来点模仿或者引用，例如周立波的脱口秀、周星驰搞笑的台词，课堂会很活跃。当然这要适当的应用，用了要正确的引导。急智歌王张帝随口就能唱一段，如果教师也可以把某个内容用一个曲调唱出来，当然更好了。当然做到这点很难，但也是值得我们探讨，解放思想，大胆改革的一个努力方向。

二、苦练内功，兵来将挡，水来土掩

打铁还要自身硬。思政课涉及的范围之广，内容之多，是其他学科不能比的，思政老师不仅要精通专业知识还要有广阔的知识面。思政教师要不断学习，与时俱进，所以，要给学生一碗水，老师自己得有一桶水，而对于思政课教师来说，要像源源不断地水龙头一样永不枯竭。 对于一个新的思政教师，有的学生可能会不屑于你，也可能怀疑你的水平，只有你有过硬的本领，学生才会信服于你，愿意听你的课。也只有内功深厚，教学才能得心应手，才能做到游刃有余。

第一功，夯实理论功底。只有具备扎实的马克思主义理论功底，宽阔的知识视野，深刻地逻辑思维能力，才能善于抓住问题的实质和核心。马克思主义理论和政治理论是一个思政教师必备的基本素质。因此要真信、真懂、真用马克思主义。笔者认为，打牢理论功底，首先是学习：一是学习马克思主义理论和政治理论。二是读原著。这是两个基石。要讲好毛泽东思想，不读毛泽东的著作，是不能很好把握毛泽东思想的，也是没有说服力的；同样的道理，上好邓小平理论，也是要读邓小平的文章的。当然包括马克思、恩格斯及列宁的著作也是要读的，马克思主义经典作家的生平传记我们也应当了解，这对于我们理解他们的思想以及课堂教学都是有用的。

第二功，关心时政，用事实说理。这是一项长期的需要坚持不懈的工作。作为一名思政教师，要与时俱进，必须常看电视（网络）或者常读报纸。新闻每天都在发生，一天不看新闻，用学生话：你就OUT了。课堂教学不是单纯的书本内容，要贴近社会，与时俱进。对于一些社会热点问题，国家的一些重大事件等问题在教学中是不能回避的。一方面是可以让学生了解国情，关心国家，提高学生的社会责任感和历史使命感。另一方面也可以用事实说理，说明隐藏在时事背后的政治理论。这是最好的以案说法，能吸引学生的注意力，达到较好的教学效果。

第三功，建立案例库。思政课本身就是抽象的理论，必须用案例辅佐教学。每个思政教师都应当有自己的案例库，而建立案例库并不是件轻松的事。在选择以及建立案例库是要把握以下几个方面。第一，案例要具有一定的代表性和典型性。案例很多，不可能也没有必要把所有的相关案例都用来教学，好像案例的大赶集，搞得很热闹。而且容易冲淡主题。第二，案例的收集。案例要体现时代特色、生活特色、学生特色。具有时代特色的案例，才会更有吸引力；来源于学生身边的案例，来源于学生生活中的案例，会更有说服力。第三，案例的选择。要服从于教材理论解读的需要，服从于主流意识形态传播的需要，服从于弘扬主旋律的需要。案例不能与教学内容无关，不能游离与教学之外，要用来解读理论，要服务于理论。第四，案例的获取途径。获得案例的途径很多，最简单快捷的方法是从网络上下载，以及购买案例书籍。案例来源于历史和现实生活，思政课教师要做一个有心人，养成一种习惯：在日常生活中，留心观察，细心体味，善于捕捉有价值的信息，一旦发现有价值的资料，及时地保存起来，以备教学时使用。第五，案例的整理。收集到的案例，可能是长篇大论，也可能过于简短，要根据教学需要进行取舍、充实。对整个案例要取其精华部分，加以修缮润色，以备教学时使用，使用时切忌读案例或者是念案例，要用自己的语言熟练而准确的表述。

三、变换、创新教学方法

教学方法是思政课教师借以调动课堂气氛，使思政课教育功能得到充分发挥的手段。笔者认为选择教学方法，要注意以下两点。第一，教学方法必须与教育者相适应。方法本身具有客观性，这是不以人的意志为转移的，但是作为主体作用于客体的中介、工具，方法的适用及其效果则又不能不受制于主体所具有的种种特性，也就是说，方法的实际运用成效与运用这一方法的主体所实际具有的素质的类型、程度关系密切。在教育教学过程中，我们经常发现，同一种方法被不同使用者所运用会收到截然不同的效果。第二，教学方法必须与教学对象相适应。这就要求教师教学时要做到三贴近，即贴近学生思想实际，贴近学生专业实际，贴近学生生活实际。只有把学生琢磨透了，才能在教学时有针对性地教学。现在高校学生基本上是90后，他们的所思所想、他们的言行举止和80后是不同的，搞不清楚他们的状况，教师和学生之间距离会很远，教学时会很被动，甚至教学不能顺利进行，教师很痛苦、学生也不满意，极大地影响教学效果。

教学方法很多，关键是怎么使用，正所谓教学有法，法无定法，贵在得法。正如皮亚杰指出：“好的教法可以增强学生的效能，甚至加速他们的精神成长而无所损害。”

除了传统的讲授式，还有很多教学方法：启发式、讨论式、论辩式、演讲式、案例式以及多媒体式教学和课外实践教学等。单一的教学方法会使学生产生审美疲劳，是在挑战学生的耐性与毅力，特别是自控能力差的同学会睡着或做其他事情。教师就好比一个演员，你不能天天只唱同一首歌，换个其他表演可能会更加激奋人心。思政课教师必须学会科学的综合的使用方法，在学生对一种方法产生乏味之前，已经又换了新的方法了，这样学生永远觉得新鲜而不厌倦。不断变换的教学方法会像一首跌宕起伏的曲子引人入胜。好的方法不仅要在教学实践中探索，同时要虚心求教。思政教师不能关起门来只搞自己的教学，每个教师在教学过程中都在不断探索和实践着一些比较好的方法，思政教师之间应当多学习交流，取长补短。教师之间互相听课，并且集体评课，坦诚的指出优缺点。这对于教师提高教学水平是非常有益的。安师大房玫教授的思想政治理论课教育教学经验报告会，对很多思政教师起着很大的启示启发意义。教学方法的创新应当是无止境的，思政课教师要有开拓进取的精神，不能满足于现状。例如“课前讲新闻”，可以由教师讲转变为学生讲，发扬学生的主体性，激发学生学习的积极性。教师讲只解决了入耳的问题，而学生讲则解决了入脑入心的问题。教师要学会与学生分享人生感悟，人生历程，这样真实，有渗透力，可信度高，把教师多年的认识转化为学生的认识，缩短学生的认识过程，也拉近了和学生的距离。这也不失为一种好的教学方法。教学方法永无止境。相信只要思政课教师秉着一颗认真负责的心，一颗积极进取的心，在教学实践中，不断地努力探索，就会找到适合自己也适合学生的教学方法。

[1]房玫同志思想政治理论课教育教学经验皖北地区报告会[R]. 2010-11-08.

[2]教育部部长袁贵仁在与高校思想政治理论课2010年第一、二期骨干教师研修班学员座谈时的讲话[Z].

[3]导刊访谈：从事马克思主义理论教学和研究是我国的事业、生命和荣耀——访全国优秀教师、全国高校优秀思想政治理论课教师陈锡喜教授[J].思想理论教育导刊，2008，（8）:7.

[4]华东师范大学教育系，杭州大学教育系.现代西方资产阶级教育思想流派著选[M].教育出版社，1980.367.

[5]姚小玲.“思想政治理论课”教材体系向教学体系转化的探索[J].北京教育（高教版），2009，（11）.