浅论学习型思想政治理论课教师的培养

龚 萱

（江汉大学 政法学院，湖北 武汉 430056）

浅论学习型思想政治理论课教师的培养

龚 萱

（江汉大学 政法学院，湖北 武汉 430056）

学习型思想政治理论课教师的培养是时代的要求，党和国家的期望，增强思政课实效性的必需，青年学生的渴望和教师专业化发展的需要。因此，要以强化学习意识、把握学习内容、形成学习风气为内容，通过个人自主学习、团体组织学习、制度保障学习等有效途径，培养学习型的思想政治理论课教师。

学习型；思想政治理论课教师；培养

高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。[1]要承担起党和国家赋予思想政治理论课教师的重任，就必须不断加强学习，提高自身修养和精神境界，成为学习型的思想政治理论课教师。

一、学习型思想政治理论课教师培养的必要性

（一）时代的要求

我们今天所处的时代，是一个以变革、调整、创新为显著特征的时代。现代科学技术进步日新月异，新发明、新创造层出不穷，知识生产、知识传播不断加速，知识经济、创意产业成为重要经济形态，创新能力成为综合国力和国际竞争力的核心要素。在这样的时代里，重视和加强学习，倡导建设学习型组织、学习型社会，已经成为一股世界潮流。无论是个人还是社会，无论是国家还是政党，如果不加强学习，不提高学习能力，势必会落伍。生活于当今时代的思想政治理论课教师，应顺应时代的要求，树立起终身学习的理念，不断在工作中加强学习，吸收新知识和新成果，从而更好地胜任思想政治理论课的教学任务，应对时代的挑战。

（二）党和国家的期望

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。为了把高校思想政治理论课教师队伍的建设真正做实做强，2008年9月，中共中央宣传部、教育部联合下发《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》，要求高等学校的“思想政治理论课教师要全面提高思想政治素质和业务素质。要以方永刚同志为榜样，牢固树立坚定的理想信念，不断提高为思想政治理论教育事业服务的责任感和使命感；努力学习、刻苦钻研，不断增强马克思主义理论素养和人文社会科学知识基础；深入实践，了解学生，提高教学艺术和教学能力；注重道德修养，提升精神境界，做教书育人的典范。”可以看出，党和国家对思想政治理论课教师提出了殷切的期望，即，学习榜样、学习理论、学习技能、教书育人。

（三）增强思政课实效性的必需

增强思想政治理论课的实效性，一直是高校思想政治教育工作者关注的问题。“05方案”实施以来，思想政治理论课的实效性有了明显提高。但不可否认的是，由于诸多因素的影响，高校思想政治理论课教学在实效性上还不尽如人意，还需要进一步加强。其中的关键问题就是要提高思想政治理论课教师的素质。从整体上看，思想政治理论课教师的素质包括思想道德素质、理论业务素质、教学能力素质、创新创造素质、科学研究素质、管理实践素质等内容。这些素质的具备和提升，很大程度上有赖于思想政治理论课教师的不断学习、不断探究和不断进取。只有始终把学习放在第一位，思想政治理论课教师才能不断汲取新的知识、树立新的理念、掌握新的方法，从而培养和提高增强思想政治理论课实效性应具备的各种素质，为思政课实效性地增强作出自己的贡献。

（四）青年学生的渴望

当代青年学生在社会转型中长大，在自费上学、自主择业、自己奋斗的市场社会中生活，在竞争大潮中承受谋生、就业的风险压力。他们开放程度高、信息量大、思想变化快、个体意识强。主体性、独立性、选择性和观点多样性的特点最为突出。他们注重自我感受，善于独立思考，希望在平等交流中追求真理，喜欢在对社会现实思考中选择真知。他们追求自我支配、自主决策、自立自强和自我价值的实现。在越来越开放的现代社会，他们政治需求更加现实，文化需求更加多样，成功需求更加强烈，社交需求更加广泛。当代青年学生的这些特点，表明他们是渴望被尊重、被理解、被信任、被容纳的群体，也是需要引导发展和加强教育的群体。在引导教育青年学生的过程中，教师，尤其是思想政治理论课教师的榜样力量是不可忽视的。一个了解学生、尊重学生，与学生平等相待、和谐相处、心灵沟通、感情交融的思政课教师；一个修养高尚、知识渊博、亲和力强的思政课教师；一个善于学习、努力进取、毫不懈怠的思政课教师正是青年学生所渴望的。学生的渴望是对思政课教师的鞭策，作为教师，没有理由不满足学生的需求。做学习型的思政课教师，向社会学习、向学生学习、向书本学习就是对学生最好的引导和帮助。

（五）教师专业化发展的需要

教师专业化是现代教育的重要标志。随着高校思想政治理论课改革的不断深入，思想政治理论课教师也面临着知识结构不尽合理、教学方式方法相对落后、教师主体资格难以认同、教育环境变化复杂、科研热情不高等诸多的压力和挑战。要应对压力和挑战，只有通过终身的学习与专业训练，树立专业信念，积累专业知识，提高专业能力，培养职业道德，实现专业自主等专业化发展的途径才能实现。而专业化发展的根本是学习，通过学习提高专业水平、提高教学水平、提高学术水平、提高教育水平，从而成长为优秀的思想政治理论课教师。

二、学习型思想政治理论课教师培养的内容

（一）学习意识的强化

不断学习、深入学习是教师职业的题中应有之义。思想政治理论课教师面对的是复杂多变的社会环境、经常更新的教学内容、思想活跃的青年学生，理应进一步强化学习意识，在纷繁的社会中学习应对，在变化的教学内容中学习驾驭，在负有朝气的学生中学习沟通，从而控制主渠道、站稳主阵地。然而，现实的情况是，一些思想政治理论课教师学习意识淡漠，不想学习、不愿学习、不喜欢学习。他们或是固守着原有的教学理念不愿改变；或是面对庞杂的学习内容感到畏惧；或是不思进取自感落后。这些表现已严重影响了思想政治理论课教师的形象，也影响了思想政治理论课的教学效果。因此，培养学习型的思想政治理论课教师，首先应从强化学习意识入手。要使他们意识到终身学习的重要性；意识到加强学习是应对教学工作任务的需要，是响应建设马克思主义学习型政党的需要，也是教师个人生涯发展的需要；意识到只有秉持认真学习的态度，在学习中思考，在思考中提高，才能真正胜任思想政治理论课教师的工作，“让党放心，让学生满意”。

（二）学习内容的把握

高校思想政治理论课是科学性、知识性和实践性很强的课程，思想政治理论课教师必须精通与所授课程相关的专业知识，积极主动建构自己的知识体系，这样才能在教学中高屋建瓴、举一反三，科学而又富于创造地实现教学目的，提高思想政治理论课的实效性。因此，培养学习型的思想政治理论课教师，还需要把握好相关的学习内容。

1．马克思主义理论学习。思想政治理论课教师是马克思主义理论的宣传者，要宣传马克思主义就必须认真学习马克思主义。一是认真学习马克思主义经典作家的著作，系统、深刻地理解马克思主义科学理论体系，全面整体地把握马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义理论及其内在的逻辑联系，努力提高自己的马克思主义基本理论素养；二是系统学习、深刻认识和理解马克思主义中国化的理论成果，即毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，同时还要了解国外马克思主义研究的最新成果；三是不断学习构建和谐社会、树立科学发展观、社会主义核心价值体系建设等同我国社会发展密切相关的、与时俱进的理论知识，使授课内容跟上时代的步伐。

2．教育知识学习。高校思想政治理论课教学的特殊性质，要求思想政治理论课教师应当加强教育知识学习，具有比较系统的教育专业知识。一方面，要熟悉教育学、心理学，要了解教育规律、教学原则和教学方法，随时与“最前卫的教育理念”沟通；另一方面，要熟悉并掌握思想政治教育知识，探索思想政治教育规律。思想政治理论课教师只有掌握了这两个方面的教育知识，并将它们融会贯通，才能更好地完成自己所承担的教书育人的任务。[2]

3．相关学科知识学习。思想政治理论课教师不仅要把握本专业的知识，而且要学习其他相关学科的知识。一是学习政治学、伦理学、社会学、法学、管理学、人才学、系统科学等学科的理论知识；二是学习历史知识，包括中国历史和世界历史知识，特别是关于中国革命、建设和改革开放的历史知识；三是学习相关的人文知识，系统学习文学艺术、美学、语言学、宗教学等相关学科的知识；四是学习党的各项方针政策，了解基本国情和形势政策。

4．教学方法学习。思想政治理论课要取得实效，教师就必须研究大学生选择和接受教育的特点，精心选择和实施恰当有效的教学方法。因此，要进行教学方法的学习、研究和创新。思想政治理论课教师不能固守自己用熟的教学方法，还应该不断学习借鉴其他教学方法，如启发式、激励式、互动式、自主式等方法，并力求在此基础上有所创新。

5．现代教育技术学习。应用现代教育技术已成为教师教学能力的重要组成部分。所以，思想政治理论课教师不仅要善于用常规手段进行教学，还要努力学习和掌握现代教育技术，包括多媒体课件制作、网络教学等内容，要有运用现代教育技术进行教育教学的能力，还要有指导学生运用现代教育技术进行自主学习的能力。

（三）学习风气的形成

学习型思想政治理论课教师的培养很大程度上有赖于学习风气的形成。党的十六大明确提出：要形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。思想政治理论课教师身处学习型社会当中，理应以终身学习的理念指导自己的工作和生活，不断寻求新的发展；理应以创新学习的理念指导自己不断开拓，突破陈旧的思维定势，解放思想，追求真理；理应以全面学习的理念指导自己向书本学习、向实践学习、向生活学习、向他人学习，不断丰富教学内容，提高教学质量。这些学习理念是学习风气形成的前提。思想政治理论课教师只有在勤奋学习、严谨学习、求实学习和创新学习的氛围中不断努力，才能有更大的收获。

三、学习型思想政治理论课教师培养的途径

（一）个人自主学习

学习型思想政治理论课教师的培养首先取决于教师个人坚持自主学习。一是要有学习规划，要合理安排工作与学习，要善于在教中学，在教中研；二是要学会和坚持在互联网上学习。可以参加“教师在线专业发展”学习活动。作为一种全新的学习方式，“教师在线专业发展”主要以信息技术为支持手段，建立一种由在线学习的教师、项目培训者、咨询专家、教育技术专家、教育行政人员和网络管理者构成的虚拟学习社区或学习者共同体，为教师和其他参与者提供一种高效的、基于专业学识和经验的、针对教师专业发展需求的专业学习机会。教师在线专业发展给思想政治理论课教师提供了一种通过自主学习提高专业水平的新的理念和新的途径，可以让教师足不出户就能获得方便的学习机会。[3]

（二）团体组织学习

当今社会，学会合作，双赢共进，取长补短，相携互助已经成为教师成长发展的重要因素。因此，要强调思想政治理论课教师的合作学习和团队精神。要引导思想政治理论课教师确立“团体学习”的观念，重视教师的集体合作、对话与分享，增强教师对学习型组织的投入以提高其效能，使思想政治理论课教师彼此间成为专业发展的伙伴。通过校内思想政治理论课教师间的交流与合作，发挥老教师的传、帮、带作用，达到以老带新，以新促老的目的。通过国内甚至国际会议等多种渠道，为思想政治理论课教师提供交流的平台，互相沟通信息，互相学习经验，以促进思想政治理论课教师队伍素质的整体提升。

（三）制度保障学习

学习型思想政治理论课教师的培养离不开相关制度的保障。一是组织制度。要建立党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责的思想政治理论课教师队伍建设的领导体制和工作机制，为学习型思想政治理论课教师培养提供组织保障。二是培训制度。可采用脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察等多种形式，也可采取岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训等方式，形成有重点、分层次、多形式的培训体系，为思想政治理论课教师的学习提供有利的外在环境条件。三是奖励制度。对学习取得显著成效，又能推动教学改革创新，提高教学质量的思想政治理论课教师，予以奖励；对重视教学科研并撰写出高质量论文的思想政治理论课教师，予以奖励；对在理论教学和实践教学过程中，取得良好效果的思想政治理论课教师，予以奖励，以激发教师学习的主动性和积极性。

[1] 中共中央宣传部 教育部. 关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[S]. 教社政[2005]5号.

[2][3] 杨越明. 谈高校思想政治理论课教师的专业化发展[J]. 教育探索，2009，11.

G72

A

1008-7427（2011）03-0046-02

2011-01-20