信息化环境下的英语教学资源平台建设——职教新干线空间教学的实践研究

杨丽波

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

信息化环境下的英语教学资源平台建设
——职教新干线空间教学的实践研究

杨丽波

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

随着我国教育信息化建设的稳步推进，信息技术与语言课程教学的整合也受到越来越多的关注。信息化注入语言学习，改变了传统的语言教学模式，长沙民政职业技术学院适时将空间教学引入课堂，对教学资源实行有序管理和充分共享，推动了教学模式、教学方法和学习方式的根本变革，促进了教学现代化进程。本文试图从职教新干线空间教学入手，探索空间教学网站的建设现状，为今后的空间建设提供参考，为信息技术与语言教学整合做好铺垫。

信息化；空间教学；资源；共享

随着网络技术的发展、课程与信息技术整合的推进，信息技术与语言课程教学的整合也受到越来越多的关注。信息技术广泛应用于语言教学领域，校园网、多媒体语言实验室、局域网、卫星电视等都有效地、科学地、系统地整合到外语教学中去，对语言教学的发展起着积极的推动作用。长沙民政职业技术学院适时将职教新干线空间教学引入课堂，对教学资源实行有序管理和充分共享，推动了教学模式、教学方法和学习方式的根本变革，促进了教学现代化进程。

职教新干线世界大学城是一座网络虚拟城市，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园。在信息化时代，知识更新的速度迅猛增长，人们不可能只通过一段时间的集中学习而获得一辈子的知识和技能。以计算机网络为核心的远程教育将贯穿人的一生，以适应社会进步的需要，这就是终身学习。而终身学习的意识和能力，主要在信息技术与课程整合的过程中形成。教师每天利用空间信息技术进行教学，学生每天利用空间信息技术进行学习，信息技术与教学就自然而然接近整合了。

1 .信息化下的空间教学含义及特点

所谓信息化下的空间教学，是指在教学领域开发并应用现代信息技术，通过教学信息、教学环境、教学活动的数字化，对教学资源实行有序管理和充分共享，推动教学模式、教学方法和学习方式发生根本变革，促进教学现代化进程，是学院适应信息化社会新要求的一系列过程。

从教学实现过程上讲，信息化下的空间教学具有以下几个显著的特点：

1.1 教材多媒化

建立在网络基础上的空间教学具有多媒体集成、跨平台资源共享、个别化学习、交互和远程教学等许多特点。它可以将教学内容结构化，动态化、形象化，变静为动，变抽象为直观，把难以理解不易讲清或不宜用语言及板书表达的内容生动直观地表达出来，这种展示手段非常适合知识容量大，信息琐碎的语言课程教学，网络资源的共享性以及多媒体的交互功能为查找和利用信息资料及师生之间的交流提供了方便。

1.2 资源全球化

网络汇集了全球范围内的语言学习的有关专业信息资源，其网络终端无论延伸到何处，连接终端的用户都可以自由地利用信息资源，使信息资源机构有了丰富的资源保障。信息化为上网查寻信息的用户提供了指引和帮助，挖掘、发现一些专业学科的信息资源，通过分类、标引、组织，建立索引动态链接等为信息用户提供查询服务，对自主性学习服务具有重要意义。语言学习者通过上网不仅能接触大量的语言材料，还能感受到文化差异，体验跨文化交际，从而提高跨文化意识和交际能力，在学习和运用语言的同时，与世界各地的人们交流思想，不但可以开阔视野，扩大知识面，还能培养多视角、立体式的思维方式。再次，信息化能够很好地激发学生的学习主动性，因为多媒体教学使每个学生都有充分的参与机会，而且学生对课件活动参与性应该得到关注、鼓励和倡导。

1.3 教学个性化

利用人工智能技术构建的智能系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助，计算机网络技术的发展使远程教育成为可能。学院目前提倡的空间教学，就是一种随时随地的学习方式，学生可自主选择学习时间和学习地点，自主掌握学习进度。对于接受能力强的学生，可以较快地进入下一课时的学习。而接受能力差的学生则可以反复学习或查看更多例子和说明。个性化教学往往使课程显得更有趣，适应性更强，通过学习者自己的选择更能感到内在的学习动力，从学习中获得满足，从而提高学习效果。

1.4 管理自动化

利用计算机管理整个教学过程，包括学习资源的发布，学习计划的安排，学习任务分配，计算机化测试与评分、学习问题诊断等功能。

2 .信息化下的空间教学意义

空间教学为语言课程教学改革提供了前所未有的大发展机遇，开发共享资源，充分发挥信息技术的人机交互优势，激发学生的学习积极性，具有空前的意义：

2.1 提供丰富真实的语言材料，弥补师资、语言学习环境及教学环境的不足。课件的形式以文本、图表为主，在视觉、听觉上给学生一种舒适的感觉，可以营造一种身临其境的氛围。

2.2 学习者在空间系统中能有效地进行协作式语言学习，是语言教学活动成为一个动态的开发系统，交互随意。通过大量具有真实交际语言的活动激发学生使用语言的潜能，这更有助于学生有效地习得所学语言。

2.3 为学生展示丰富多彩的名家指导（BBS，音频，e-mail，视频），同时，教师也获得直接反馈和提升。

2.4 满足学生个体差异，通过网络学生可以自由获取所需信息，在老师的指导下，学生根据自己的英语水平，专业兴趣，自由选择语言学习材料、学习方法、学习时间和学习地点，自由掌握学习进度。

2.5 学生利用网络学习，促进语言综合能力的发展，培养了学生搜索、选择、归纳信息的能力，使学生学会了交流和分享共同获取的信息和研究成果，培养和发展了学生的团队精神。通过研究性学习中的分工与合作，学生可以学会共同生活（1earn to live together），学会求知（1earn to know），学会做事（1earn to do），学会发展（1earn to be），这种合作学习的意义远远超过了语言学习的本身。

3 .信息化下的空间教学存在的问题及建议

3.1 教学内容要素基本相似。调查中发现空间资料有重复利用现象，有的空间内容庞杂，只是堆砌罗列材料，片面追求博客发表数量。个人空间网站开发要“量身制作”，结合实际教学情况，扬长避短，开发出真正实用的个人空间网站，避免重复，浪费人力、物力和资源，空间网站才会出现“百家争鸣，百花齐放”的局面。

3.2 硬件投入及校园网的建设。网络教学受经济发展水平的制约，推行空间教学，必须要有充足的设备资源，据粗略统计，以长沙民政职业技术学院外事0931班、外事0932班、外事1031班、外事1032班、涉日1031班、涉日1032班六个班为例，共计253人，目前62人拥有个人电脑，占总数的24%，校图书馆1000台电脑可以供学生免费上网，但全院有在校生18000多人，电脑的拥有率远远满足不了学生空间学习的需求。

3.3 空间建设的维护发展。调查中发现部分互动交流板块只是访问者的留言和疑问，看不到管理者针对这些疑问的反馈和解决方法。实现教师、学生双方的互动，技术上实现这个功能并非难事，难点在于对这些互动交流板块的维护和更新，需要定期整理、反馈，并提出新的讨论话题，使得空间互动交流良性循环发展。

3.4 学生对空间教学的适应能力。学生生源参差不齐，有的学生对计算机操作比较陌生，不能适应新的网络教学。还有的学生自觉性比较差，缺乏对信息的筛选能力，加上网络中的信息内容良莠不齐，很容易使学习者沉迷其中不能自拔，如网络游戏、网络交友和一些不健康的网站。

4 .信息化下的空间教学对教师的要求

信息化下的空间教学对教师提出了更高的要求，教师在教授专业知识的同时还要熟练掌握和运用多媒体、网络等现代信息技术，提升自己的信息素养，以适应信息化教学的要求。当前教师最需提升以下几种能力：

4.1 驾驭PPT的能力

制作多媒体的工具软件有很多，大体上可以分为两类，即：媒体素材处理类（Photoshop、Premiere、CoolEdit等）、素材整合类（PPT、Authorware、Direct、Flash等）。制作一个精良的多媒体软件，最少要熟练掌握3—4种软件（处理图片的、声音的、视频的、整合的），这些对于一个教师来说难度较大，但是对于配合课堂讲授的多媒体课件（幻灯片），实际上要求并不是很高，只要熟练掌握 Powerpoint，普通教师就能制作出效果不错的课件，贵在用心设计。

4.2 空间操控的能力

空间教学，教师需要且必须学会使用网络，利用网络为教学服务，通过网络实施教学，比如：（1）学科专业网站的使用，如何发布、浏览、搜索所需的教学资源？（2）如何发表博客文章？如何网上开博?（3）如何在自己空间左侧栏目下创建分栏目？（4）如何建立自己的群组？实现群组交流?（5）如何在自己的空间上传视频？如何转换视频格式？（6）如何使用屏幕录制软件快速制作视频课件？（7）如何在文章中插入 MP3、Flash等音频文件？（8）如何在文章中插入图片、实现图文混排？（9）如何用空间进行交流和沟通？（10）如何在空间发Flashpaper？（11）如何在个人空间建立自己的相册并上传照片？这些空间操控能力是每个教师当务之急要解决的问题。

4.3 信息搜索、挖掘的能力

信息化条件下，教师、学生在获取信息的渠道和方式上具有平等性，教师能从网上获得的信息，学生也能。教师应提升利用互联网、内网等平台搜索、挖掘信息资源的能力，应学会使用 Google、百度、内网搜索等搜索引擎。有效地利用信息技术培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、构建知识的工具。

5 .信息化下的空间教学对学生的要求

5.1 利用网络掌握新的知识技能。

5.2 培养良好的自学、自控能力。

5.3 养成终身学习的习惯。

网络信息时代，终身学习已成为每个人不被时代淘汰必须坚持的选择。

6 .结束语

将空间引入语言教学，培养学生的自学能力，加快学习资源在学生中的传播，是社会发展的要求，也是提高学生自身素养的有效途径。将学生自学、教师辅导与空间教学三者结合，进一步扩充课堂知识容量，开阔视野，同时兼顾师生情感的交流，使空间教学与自学辅导教学模式相结合，做到摒弃不足、优势互补，从而实现高标准、高质量的课堂教学，以更有效地提高教学质量，从而完成教学任务，并进一步提高学生的素养，以适应社会的发展。

21世纪是信息化的时代， 信息化给语言课程教学带来了新的学习环境和认知方式，使学习活动从传统的课堂步入网络环境中。网络是一张巨大的知识信息的资源网，为学习者提供了一个平等、自由、开放的学习环境，使学习者能够很好地控制信息、改变信息组合过程，从而更能够激发想象力和创造力。语言教学的信息化必将引起教学思想、教学内容、教学模式、教学方法和手段的革新，同时也为语言学习客体自主学习的实现提供了新的条件和手段。

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1008-7427（2011）10-0026-02

2011-08-10

作者系长沙民政职业技术学院副教授。