以“英语学科建设”促“英语学风建设”的思索与探讨

颜 娜

（河南农业职业学院，河南 郑州 451450）

以“英语学科建设”促“英语学风建设”的思索与探讨

颜 娜

（河南农业职业学院，河南 郑州 451450）

高职院校如何抓住经济发展的机遇，通过英语学科建设促进英语学风建设，从而为社会培养更多的应用型人才，这是摆在高职院校面前的一个重要课题。

学科建设；学风建设；师资队伍建设；教材建设

高职院校的学生的英语学风状况让人堪忧，而他们的基础较差也是一个客观存在的事实。与此同时社会对学生的英语水平又提出了更高的要求。这使得高职院校的英语学风建设十分艰巨而复杂。学风建设关系到高职人才培养目标的实现，直接影响人才培养的质量，同时也是专业可持续发展的保证。因此高职院校的英语学风建设必须引起高度重视，采取措施，常抓不懈。

1.学风建设的内涵和意义

学风从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。

2.影响学风建设有三个关键因素

学风作为一种外显的“风气”，一旦蔚然成风，形成具有一定群体性、一贯性和稳定性的良好学习风气，就常常会产生良好的学习效果，就能学有所得，得有所用，用有所获。因此，我们可以得出这样的结论：影响学风建设有三个关键因素——教师因素、学生因素、和学校因素。

2.1 教师因素

教师是学风建设的将领。现在很多高职院校的师资队伍薄弱，教学梯队结构不合理。要想改善学风，先要让学生在学习中找到乐趣。教师如何在课堂上和课余时带来学习的趣味是所有教师应该考虑的问题。教师因素能让学生这群主力兵们更忠心于这场激烈的学风建设的战争。

2.2 学生因素

学生是学风建设的主力兵。之所以需要学风建设，就是因为学生没有好的学习习惯和风气。学习的自觉性、主动性不高，学习情绪不饱满，学习的劲头不大，学习的毅力顽不顽强，学习的态度不认真，学习的兴趣不浓厚，学习的作为不踏实，学习的人气不旺盛。因此，学生因素直接影响学风建设这场战争的成败。

2.3 学校因素

学校是学风建设的关键。学校因素决定了这场战争究竟该怎么打，该朝什么方向发展。

3.以英语学科建设促英语学风建设

学风建设首先要考虑的是，教师如何将学生吸引到课堂上去，这就是“教”的问题。因此高职院校要采取一系列的措施提高“教”的质量。抓学风，第二个要考虑的问题是“学”的问题，也就是学生的学习主动性问题。高职院校要采取一系列措施提高“学”的积极性。

3.1 建立良好的学科建设氛围、加强师资队伍建设促学风建设

英语学科建设要与师资队伍建设相结合，以增强学科实力。加强师资队伍建设也是提高“教”的质量最有效的措施。高等职业教育的宗旨是培养应用型、复合型人才。要实现这一宗旨离不开复合型教师。英语教学要实现跨学科性，从事英语教学活动的教师也应当具有跨学科的复合型特点。有了强劲的师资队伍，才有高的教学质量，从而提高“学”的积极性，促进学风建设。

3.2 教材建设促学风建设

学科建设决定着教育教学质量，因为教育教学质量最终要落实到人才培养质量上，只有培养出高质量的人才，才是真正高质量的教学。而学科建设中的教材建既能提高“教”的质量，又能提高“学”的积极性。教材是教师实施教学，学生学习的重要资源，是全面提高教学质量和效率的关键因素。除了继续使用教育部推荐的国家重点建设教材，我们还要积极主动的拓宽教材使用的渠道，完善以教材为基础的资料收集、整理、分类。根据自己学校的实际情况和各个专业的人才培养目标，编写出适合不同专业的不同人才培养目标的教材。

3.3 教学模式建设促学风建设

高职院校的人才培养目标是实用型人才。因此不能继续沿用传统的英语教学模式，为了让同学们更好的掌握应用型和功能型的英语。主要可以采用模拟情景教学法和目标教学法。

模拟情景教学法首先要对学习者的目标环境进行分析，让学习者置身于具体的工作环境中，最大限度的调动学生的学习热情，积极主动的参与到课堂教学活动中来。例如针对酒店管理专业的学生，在实施教学的过程中，可以模拟前台服务，客房服务，餐饮服务等场景来实施教学。学生仿佛置身于真实的工作环境中，通过亲身实践，能够熟练的掌握各个环节的操作。

目标教学法是一种目标明确，以目标为导向的教学活动。从学生的角度来说可以称作“任务式学习”，学生通过对已知信息的分析，同学合作沟通完成任务。这种教学模式可以分三个阶段进行：一、准备阶段。在这一阶段教师布置任务，提出要求，对学生进行启发。二、过程阶段。学生运用目标语通过分组活动来完成任务。三、总结阶段。教师就有关任务作出总结。这种教学模式能够充分的调动学生的积极性，提高学生的创新能力和实践能力。

3.4 学科方向建设促学风建设

学科建设要与学科方向确立相结合，以体现学科建设的自觉性。因而学科建设中的首要任务是选择、确定学科方向。因此学科建设规划也就成了学科建设的重点和基础，高职院校的相关职能部门要组织强有力的人力、物力对当地的产业结构进行科学调查研究。了解相关企业的发展方向、科技水平以及对人才的需求。在国家产业政策、科技政策、经济政策的大背景下，结合当地实际，制定出英语学科建设规划，明确英语学科建设的方向及英语教学研究的重点。为高职院校培养实用性人才的目标奠定基础。

[1] 刘翠平. 论高职英语学科建设[J]. 文教资料，2006，7.

[2] 杨卫东，戴卫平. 石油石化院校英语学科建设刍议[J]. 商业时代，2011，9.

G71

A

1008-7427（2011）11-0046-01

2011-09-14

2011年河南省社科联、省经团联调研课题《以“学科建设”促“学风建设”的思索与探讨》（项目编号SKL-2011-2101）阶段性研究报告。

作者系河南农业职业学院旅游管理系讲师。