基于网络的交互式自主学习模式调查及优化探讨

张 丽，刘正喜，庞 科

（武汉科技大学，湖北 武汉 430065）

基于网络的交互式自主学习模式调查及优化探讨

张 丽，刘正喜，庞 科

（武汉科技大学，湖北 武汉 430065）

网络辅助自主学习系统，是多媒体技术应用的一个很好的工具。本文通过问卷调查和访谈的形式，着重对武汉科技大学 2010级新生使用《新时代交互英语》网络辅助自主学习系统的情况进行调查和分析，以期了解对其英语学习的促进作用以及使用过程中存在的问题。调查结果表明，该自主学习系统能创设良好的人机交互式学习环境，能有助于提高学生学习英语兴趣以及综合应用语言的能力。此外，该学习系统还存在一些亟待改进之处，如某些题目设置重复；难易梯度跨越大；口语跟读模仿模块缺少必要的监督程序等。

交互式自主学习模式；《新时代交互英语视听说》（以下简称NEIE）；网络辅助自主学习系统；大学英语教学改革

1.引言

进入 2l世纪，多媒体和网络技术不断发展，大学英语教学面临新的机遇和挑战。教育部高教司于2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》提出，大学英语的改革的方向是以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，建立新的教学模式。清华大学出版社出版的《新时代交互英语视听说》（以下简称NEIE）网络辅助自主学习系统很好地结合了网络技术与全新的教学理念。武汉科技大学2010级新生开始使用该教材进行大学英语教学改革试点。结合武汉科技大学的实际情况及学生的使用体会，笔者对该自主学习系统的使用情况作了调查和总结，以期为深化武汉科技大学的大学英语教学改革提供直观的数据支持。

2.网络多媒体教学的理论依据

建构主义学习理论最早由瑞士心理学家皮亚杰提出：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展（Piaget，1972）。根据建构主义学习理论的观点，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义认为，学习环境包含四大要素，即“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”。建构主义学习理论强调学生的主动性和主体性，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（文军等，2005）。多媒体技术的发展为这一理论的实现提供了现实依据。

3.NEIE网络辅助自主学习系统使用情况调查

本次调查针对本校所有2010级使用了NEIE网络辅助自主学习系统的新生，分学习动机，学习内容，学习方式，以及学习效果四大方面对网络辅助自主学习系统的使用情况作了一次较全面的调查。本次调查共收回有效问卷 327份，调查结果如下：

（一）调查问卷的第一部分是对自主学习中心学习动机的调查。调查问卷的结果的第一部分如下表1所示。

其中选择选项A的同学占75.2%，表明学生仍以完成老师的作业为主，自主学习的意识有待加强。大多数的学生到自主学习中心学习只是为了完成老师布置的任务。有近半数的学生同时选择了AB两项，表明这些学生心中有一定的积极的学习动机，期望实现一定的学习目标。

（二）调查问卷的第二部分分别从几个方面考察了学生对此教材的编排的满意程度。这部分共设 5道题，包括 4道选择题和1道填空题。调查结果如表2所示。

表2

表1

从表中的数据可以看出，近七成的学生对此教材的学习内容的编排持认可态度，普遍认为NEIE上机学习的课件内容量大且丰富多彩，安排循序渐进，形式新颖，贴近生活。填空题的结果表明，68.3%的学生最喜欢的部分是人机对话的模拟练习部分，也是这个教材软件最新颖的核心技术所在。

（三）调查问卷的第三部分是有关学生上机学习的学习方式的调查。通过调查数据，可以看出学生使用此系统的时间、频率等。33.6%的学生每次上机学习完成一个单元，48.6%的学生每次上机完成 2个单元。33.9%的学生每次花约40分钟完成1个单元。58.75%的学生有自己的学习计划。但从调查结果看出，只有 32.1% 的学生经常使用课件中的资源，如dictionary， culture notes等来帮助学习。

（四）调查问卷的第四部分是有关学生的学习效果的调查。结果如表3所示。

表3

从表3可以看出，通过对NEIE教材近两个学期的自主学习，83.1% 的学生认为对他们的听力提高有帮助；57.7%的学生认为对他们的口语能力的提高有帮助。32.6%的学生认为他们的焦虑感下降，敢于开口说英语了。关于NEIE网络学习平台总体评价，结果显示，5.8%的学生对此学习平台非常满意，72.5%的学生对此学习平台基本满意。可以看出，学生的满意度较高。

4.促进作用及需要完善的地方

4.1 促进作用

4.1.1 增强了学生学习英语的兴趣。心理学家Terenchera通过实验证实，人们一般可以记住自己阅读的 10%.自己听到的20%，看到的30%，自己看到并听到的50%（周群，2005）。网络学习系统能通过声音、文字、图像来传递信息，充分调动学生的视觉和听觉，给学生多方面的刺激，改善学生对信息的理解，使学生从被动接受信息变为主动获取信息，从而增强了学生自主获取知识的兴趣。

4.1.2 创造了良好的语言学习环境，提高了学生的自主学习能力。自主学习系统基于网络和多媒体的外语教学理念，打破了传统教学中教师唱独角戏的枯燥模式，创造了真实的语言交际环境。学生不需直接与教师或同学交流，克服了紧张情绪，可以大胆开口说英语，而不必过多担心犯错和来自外界的压力。该系统以人为本，满足个性化学习的需要，有利于激发学生的积极性和主动性。

4.1.3 提高了英语听说水平和语言综合运用能力。学生认为该系统提高了他们的听说水平.在一定程度上改变了“哑巴英语”的现状，提高了口语表达的流利性和准确性。在听力方面，学生可以自己掌握学习进度，听不清楚的地方可以反复听。学习系统提供了大量的跟读、模仿、录音、听写等练习，这对训练学生的听力能力有很大帮助。在口语能力上，学生在语音语调、语法和流利程度方面也有较大提高。

4.2 需要完善之处

虽然NEIE网络辅助自主学习系统具有种种优点，但还有一些需要完善的地方。结合此次问卷调查和访谈学生提出的建议情况，以下几点急需改进。

首先，网络学习系统中某些题目设置重复，有些题目对学生而言过于简单，有的则非常难，所以学生表示有的时候难以适应。最好能够适当调节题目的难度，使题目循序渐进呈现出由易到难的梯度。

其次，学生个体差异比较大，对于学习自觉、态度端正的学生而言，该系统不失为学习英语的最佳选择。而对那些有惰性、贪玩或自控能力差的学生而言，该系统似乎缺少一些必要的监督程序。比如，在学习过程中，当需要学生模仿或跟读时，系统无法判断学生是否认真练习，所以有些学生会偷懒，达不到练习口语的目的。又如，在课后习题板块中，有的学生先随意选，随意填，点击“submit”后，正确答案就会全部显示。学生可以记下答案，当系统要求重新做题时他们只需抄一遍即可，根本无需思考。

5.结语

NEIE网络辅助自主学习系统的设计目标、效果与《大学英语课程教学要求》相契合，真正实现了自主学习与学习过程管理相结合，利用先进信息技术，实现了交互式学习，为教师提供了先进的教学理念和教学模式，有助于武汉科技大学的大学英语教学改革目标的实现。本文的研究结果也给武汉科技大学的大学英语改革提供了直观可信的参考依据。尽管该系统还存在诸多不足之处，需要不断地发展和完善。但我们相信只要不停探索、总结和努力，就一定能够进一步改进我们的教学方法和手段，进一步提高我们的教学效果。

[1] Piaget.J.The Psychology of the Child[M].New York：Basic Books，1972.

[2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2007.

[3] 文军，朱振国，等.大学英语传统视听说教学模式和网络交互式视听说模式的对比研究[J].外语与外语教学，2005，1l.

Investigation and Optimization of Internet-based Interactive Learning Mode

ZHANG Li，LIU Zheng-xi，PANG Ke

The network-assisted autonomous learning system is a tool of the application of multimedia technology. The freshmen of 2010 grade of Wuhan University of Science and Technology have used the network-assisted autonomous learning system of New Era Interactive English （Viewing, Listening& speaking）. This paper has investigated and analyzed the promoting effects on the students’ English study and the existing problems in the use of the system in the form of questionnaire and interview. The results show that the use of the system will enhance the students’ interest and autonomous learning ability in learning English and can help the students to improve their proficiency of English markedly. In addition, the results also show that there are still some improvements to be made in the system. Such as, some repeatedly set topics, abrupt changes in difficulty and lack of the supervision procedures in the oral imitation mode, etc.

Interactive learning mode；New Era Interactive English （Viewing, Listening & Speaking）（abbr. NEIE）；Network-assisted autonomous learning system; College English reform

G642.0

A

1008-7427（2011）11-0107-02

2011-09-26

作者张丽系武汉科技大学外国语学院助教；刘正喜系武汉科技大学外国语学院副教授；庞科系武汉科技大学外国语学院副教授。