高职教师科研素质培养的理论思考和践行策略——以加强高职院校内涵建设为视角*

叶木全

(宁德职业技术学院，福建 福安 355000)

高职教师科研素质培养的理论思考和践行策略
——以加强高职院校内涵建设为视角*

叶木全

(宁德职业技术学院，福建 福安 355000)

我国的高等职业教育正处于从规模扩张到注重内涵建设时期。培养和提升教师的科研素质，对于建设一支高素质的师资队伍，实现高职人才培养目标和学校可持续发展具有重要意义。因此，要了解高职教师科研素质的结构，分析存在的普遍性问题和原因，思考培养高职教师科研素质的实践策略。

高职教师;科研素质结构;现状分析;践行策略

我国的高等职业教育事业起步于20世纪80年代，到21世纪初有了前所未有的发展，但这种外延式的扩张，势必带来许多先天不足和弊端，影响了学校办学质量和人才培养水平的提高，教师科研素质和学校科研工作普遍薄弱就是重要表现。教学、科研、服务是高校的三大职能，少了科研这一条腿，高职教育就不再是合格的高等教育，就难以在激烈的竞争中获得一席之地。因此，高职院校一定要加强内涵建设，以狠抓教师科研素质的培养和科研团队的建设为切入点，走科研兴校、科研强校的路子，促进学校的可持续发展。

一、高职教师科研素质的基本构成

关于高职教师科研素质的概念的界定，由于研究角度不同，目前学界尚无统一说法。笔者认为，高职教师的科研素质是指以人的先天禀赋为基础，通过后天的教育培养和自我提高而形成的从事高职教育科研工作的内在品质，是由思想、道德、心理、知识、能力等因素相互作用而形成的人格特征和职业素养。解析高等教师的科研素质，除了应具备各类教师共有的“职业人”基本素质外，还应具备根据高职教育特点和人才培养目标要求开展研究工作的“专业人”特质。由此，高职教师科研素质应具备以下的基本结构:

(一)具有较高的思想道德水平

作为一名合格的高职教师首先要树立为高等职业教育奋斗终生的理想和志向。明确科研素质是教师综合素质的重要组成部分，树立正确的科研价值观，保持高度的事业心和责任感，养成良好的个人钻研和团队合作精神。要有求真务实的研究态度。充分利用各种理论和实践研究的手段与工具，善于动脑，勤于动手，勇于开口，养成良好的研究习惯，让科研成为自己教学生涯必不可少的一部分。要有高尚的学术道德。科学研究是一个创新的过程，更应该是道德提升的过程，发展科研事业，更要注重学术道德建设，增强自律意识，严守学术诚信，杜绝学术污染。

(二)具有强烈的科研意识

科学研究是一项艰苦细致的工作，做为一名高职教师，要不断完善心理品质，尤其是要增强科研意识，如创新意识、竞争意识、攻关意识、协作意识等，激发科研动机，培养科研兴趣。要有顽强的意志品质和坚韧不拔的毅力，上得了课堂，下得去厂房，耐得住寂寞。要经常关注高职教育和科研发展的现状和趋势，关注自己从教专业最新的研究信息，使自己的教学和研究能反映最新的水平。

(三)具有较为扎实的理论基础和知识结构

万丈高楼平地起，科学研究根植于深厚的知识土壤。要求高职教师除了具备教育学、心理学等基本知识外，更应具备深厚扎实的专业理论知识和生活实践知识，同时涉猎和了解与高职教育有关的各种理论知识，广蓄活水，为我所用。要掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，以唯物论、实践论、矛盾论、发展论的观点指导，研究高职教育的现象和本质，从中得出科学的结论。要掌握科研的基本理论和方法，闻其识、入其门、懂其道，如科研工作常用的“田野作业”法、问卷调查法、访谈法、文献法等，只有在真正迈入科研门槛时，才能体验其中的奥妙和作用。

(四)具有较强的科学研究能力

高职教师科研能力是表达其教育科研发展水平和质量的综合性概念，既体现其内在的自然本性的特质，更注重在社会化实践历程中的不断超越和升华。具体说来，高职教师科研能力结构要求:一是创新的能力。即发现新问题、探索新领域、提出新观点、运用新方法，产生新成果的能力。二是思辨能力。科学的研究是多种思维的综合运用，要善于在教学、研究、实验中，遵循认识规律，通过对高职教育现象的研究，提炼并准确地把握问题的实质，在理论上进行思考并做出回答。三是确定研究方向和内容的能力。应结合高职教育教学实际，根据自己的专长和能力以及研究条件，准确地抓住有研究前景和发展可能的一至数个方向进行理论和实践的研讨。四是实施研究的能力。即具有较强的文学表达能力、交流能力、探索信息和处理信息的能力，能制定计划、设计方案，论证分析。特别是工科教师能深入生产第一线，熟悉企业生产管理和技术应用情况，紧跟 科技发展前沿，走“产学研”相结合的路子，与企业联合攻关，研究并孵化出具有推广价值的科研成果。五是组织协调能力。科学研究靠一个人的自发行为是远远不够的，需要加强规划、协调和合作，形成集体的力量，保持经常性的交流和沟通，以求提高质量，丰富成果。

二、高职教师科研素质培养的意义认知

(一)是加强师资队伍建设的需要

高职院校培养的是高素质技能型专门人才，培养人才的关键是师资队伍。提升教师的科研素质，既是教师自身专业成长的内在要求，更是建设一支高素质师资队伍的迫切需要。教师个体科研素质提高了，必然促进教师整体素质的提高。培养既有教学能力、专业技能和科研素质的教师是高职院校办学的根本。由于大多数高职刚组建不久或脱胎于中专学校，受传统教育体制和模式的影响，不少教师进行的是维持性教学，轻视教育科研工作。在科技飞跃发展的今天，迫切要求高职教师加强创造性学习，提高科技含量和学术含量。高职教师只有不断学习充电，积极参加科学研究，获得大量的新知识和新信息，了解国内外各学科最新发展动态，才能实现由传统经验型向研究型教师的转变，才能提高教学水平和学术水平，才能增强实践能力和“双师”素质。

(二)是深化教育教学改革的需要

高职教育自从创办伊始，教育教学改革就从未停歇过，诸如课程改革、人才培养模式改革、实训教学改革、师资队伍建设，示范性院校建设等。总体而言，成效很大，问题很多，在宏观和微观的层面仍有很多问题要进行探索、研究和实践。当前，教育市场开放程度逐步提高，高职教育的生存与发展，取决于以后能否在竞争日益激烈的教育市场占得一席之地。因此，高职院校要以构建学习型和研究型教师为抓手，着力培养教师的科研素质，研究学校如何深化改革，除旧布新，消除弊端，提高质量。研究如何紧密结合社会生产和生活实际，服务地方经济和社会发展需要，积极研发企业的技术改造或革新技术，解决企业生产第一线的技术难题，推广科技研究的成果。只有这样，高职院校的内涵式发展才有源源不断的动力，才能办出特色，脱颖而出。

(三)是推动经济社会发展的需要

经济社会的不断发展迫切需要大量的高素质技能型专门人才，这为高职教育的发展创造了良机，但我国的高职历史较短，虽然占据高等教育的半壁江山，但文化积淀不深，底蕴不足，渊源不长，特别是科研基础较为薄弱。再加上当前行业企业之间竞争日趋激烈，对高职毕业生的职业素质和能力都有了更高的要求，为此，高职院校必须正视现实，夯实基础，在广度和深度上研究专业建设、人才培养、特色办学、实践教学，才能培养出既有专业知识和技能，又富于开拓创造精神，适应市场竞争的人才。

三、高职教师科研素质现状分析

(一)科研意识薄弱，功利思想严重

高职许多教师对科研工作的认识模糊，定位不准确，认为科学研究应是本科大学特别是重点大学的任务，高职院校以培养技能型人才为目标，只要自己教好书，教会学生实践技能即可，科研工作既不重要也不可望不可及。他们有的没有明确科研对提升学校实力和自身素质的重要性。有的认为教学任务繁重，搞科研费时、耗力又吃苦，有畏难情绪。有的急功近利，只有到了评聘职称、评选骨干教师和申报教学成果时，才想到科研工作，一旦时过境迁，又被束之高阁。有的虽也认识其重要性，但因科研积累较少，气氛不浓，没有自己的研究领域和方向，浅尝辄止，不思进取。

(二)科研实践不足，实施能力弱化

高职部分教师科研实践少、零散、口径偏窄、深度不够、水平不高。除了少数硕士、博士生外，大多没有受过专门的科研知识的培训，缺乏必备的知识智能结构和能力结构，不熟悉科研的方法和要求，对科学研究的课题申报、评审、组织实施、验收等程序都不甚了解。所以，一提科研就望而却步，无从下手，不知如何选择课题，整理资料，明确研究方向，撰写开题结题报告，形成高水平的论文，也不懂得选择适合自己风格和特点的刊物发表论文。

(三)组织能力较差，缺乏团队合作

目前在高职的科研工作中，许多老师合作意识不强，喜欢独立行动，单兵作战，由于个人科研经验不足，实力有限，在课题和项目的设计、规划、安排等方面不到位、不科学，导致难以完成研究的目标或完成的质量不高。高职教师能够取得多大的科研成绩，取决于在多大层面上协调各方面的力量，调动一切积极因素，形成科研团队共同攻关。再从学校的角度讲，这些年来，一些高职院校也认识到科研队伍建设的重要性，但从总体上看，由于经费不足，设备简陋，管理不规范等原因，教师少有外出参加学术活动交流信息的机会，致使科研骨干培养不足，高层次人才缺乏，也就难于形成高素质的研究型教师群体。

四、高职教师科研素质培养的践行策略

(一)正确认知角色，确立先进理念

首先，高职教师要充分认识自己的职业角色以及被期待的行为，建立科学研究的先进理念，增强内在动机，把握具体内容和要求，制定符合自身实际的具体目标，培养科研的兴趣和创新能力。其次，高职院校的领导要明确增强教师的科研素质是实现高规格的人才培养目标，增强学校核心竞争力的重中之重的工作，明确突出应用型和开发型研究的科研定位，从“顶层设计”开始，把大力培养研究型教师，提升教师的教学水平和学术水平作为内涵式发展的要务，促使广大教师在理论和实践研究中不断地发展。

(二)勤于理论学习，敏于研究体验

古有名言:读书破万卷，下笔若有神。只有厚积才能薄发，高职教师要提升自己的科研能力，首先必须不断地学习本专业和其它各类文化知识，在学习中吸取营养，深厚底蕴;在学习中掌握方法，增强潜能;在学习躬省自察，发现问题。科研工作的一个重要特点是实践性，强调创新和实用，如果有了理论，束之高阁，并不实行，那么再好的理论也是没有用的。只有通对职业教育的问题、现象、发展趋势和动态的研究，才能进一步提高自身的理论素养，获得更多的体会和经验。才能将内在的科研素质反复磨炼，不断整合，日臻成熟，深入佳境。

(三)增强团队意识，培养协作能力

发挥高职老师的团结协作能力，依靠团队整体的努力是保证科研工作持久和取得突破性进展的重要条件。教师只有在合作攻关中，彼此之间才会有心灵沟通，碰撞出智慧的火花，在资源共享的同时，扩大视野，开拓思路，掌握学术前沿的最新发展动态，甚至抢占学术的最高点。另外，有很多科学研究是跨专业或者跨学科的，更需要集合不同领域的研究人员充分发挥特长与潜力，有效提高科研的效率和质量，取得丰硕的成果。

实践证明，培养科研团队是许多高职科研工作取得成功的重要经验。必须打破单打独斗的科研局面，着力培养和组建科研团队，一方面要培养本校研究人才，加大学术带头人培养力度，选派教师做访问学者，鼓励教师经常参加各种学术研究活动，让他们互相学习，交流经验，启迪借鉴，增长见识。另一方面，要引进有科研经历的专家、学者、博士生、硕士生，以期整体带动，分项突破。

(四)加强服务指导，搭建科研平台

为了促进高职教师尽快地提高科研素质，早出成果，多出成果，应加大服务和指导力度，了解和解决教师在科研工作中遇到的问题和困难，加强对科学研究的细致管理、过程监控、技术咨询服务等工作。科研管理部门应通过举办科研培训讲座的形式，向教师详细介绍科研项目申报、管理、检查、结题、鉴定的具体要求，各级各类科研成果的评奖、出版的具体程序和中国知网数学化期刊群的使用方法等方面的内容。

(五)完善各项机制，实行科学管理

大力提升高职教师的科研素质，完善科研机制是重要的保障。首先，要坚持“以人为本”的管理机制。应该关注和客观认识教师翔实的科研状态，明确教师的科研目标和任务，创造科研的良好氛围，如以专业带头人和学术带头人为核心，成立研究小组，共同申报课题，通过指导带动，逐步培养出一批新的骨干。其次，要健全投入机制。除了加强设施设备建设外，切实提高教育科研、学术论文、精品课程、教改实验等成果的经费在学校总体经费中的比例。第三，要完善激励机制。对参加不同层次科研取得成果的教师，应按照实际工作情况和成果的大小，给予物质奖励和精神鼓励，在职务晋升、职称评定、培训进修等方面给予优先考虑。科研机制的不断完善和制度化、规范化，让广大教师感受到学校教科研工作空间广阔，大有前途，势必迸发出极大的创造精神和工作热情。

［1］王力明.高职院校教师科研现状及培养对策探析［J］.中国高教研究，2009，(5).

［2］邢萍.论对高校教师的引导—从教师培训的视角［J］.湖北经济学院学报，2008，(6).

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