从2009年广西壮族自治区普通高中毕业会考试卷看英语阅读试卷的设计*

2011-08-15陆历

湖北科技学院学报 2011年9期

关键词：考试卷测试点题干

陆历

(广西师范大学外国语学院，广西桂林 541006)

从2009年广西壮族自治区普通高中毕业会考试卷看英语阅读试卷的设计*

陆历

(广西师范大学外国语学院，广西桂林 541006)

从材料选择、测试点选择和选项设计三方面分析了2009年广西壮族自治区普通高中毕业会考试卷的英语阅读理解部分，找出了其设计中的不足。

2009年广西英语会考试卷;阅读;设计

引言

在各类英语考试中，阅读理解总是占相当大的比重。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部，2001)在教学目标方面提出了由语言知识、语言技能、学习策略、情感态度以及文化意识构成的五大目标，测试作为对教学目标检查的主要手段就必须把这些内容纳入其考试范围，而不仅仅测试阅读技能，因为阅读材料包括语言知识、情感态度和文化内涵，结合阅读材料考查学生这些方面的能力就成为最直接的阅读考查方式。

本文以2009年广西壮族自治区普通高中毕业英语会考试卷(以下简称“2009年广西英语会考试卷”)的阅读部分为材料，从材料选择、测试点选择和选项设计三方面来分析这份试卷的不足之处。

一、材料选择技巧

材料的选择在阅读试题编写中起着十分重要的作用，材料的难易程度、真实性、内容的适应性等将直接左右试题的质量。在材料的选择中应该注意:

(一)难易要适当

教学中阅读测试材料的难易度可以根据教学要求来确定，一般可以从词汇、语法结构、语篇、语用等方面来判断，难度以接近学期最后所学阅读难度等级为宜。我国一些中低程度的公共考试所用的阅读材料，主要凭词汇的出现判断是否程度适合。具体说来就是，超出大纲规定的单词表的“生词表”的出现，每篇不得超过若干个(约百分之二、三，用时每个都要求加汉注)。

高中毕业会考一般在高二下学期进行，而2009年广西英语会考试卷的阅读部分难度远低于高二英语的教学要求。阅读材料里 restaurant、impolite、kindergarten、melody、tune加了汉注。事实上，前三个单词对高二学生来说已经不是生词，完全没有加注的必要。

(二)材料要真实

阅读材料的真实与否，要结合交际情景考虑。就是说，根据需要分析，看受试者会遇到一些什么样的需要阅读的情景。在这些情景当中，他们会读些什么类型的材料，这些真实情景是真实的材料类型，就是我们应该用于考这些受试者的阅读材料。

2009年广西英语会考试卷第一篇阅读理解提供的情景明显不够真实。

One day，they went out for a walk together.At noon they were very hungry，so they went into a restaurant to have lunch.The waiter came up to them and asked，“What can I do for you?”

“Please bring us two apples first，”said Tom.

一般来说，restaurant里只提供正餐和酒水，水果也大多以水果盘的形式供应，客人通常不会像这篇阅读理解里的Tom和Mike一样，一进入餐馆就点苹果。

语言测试的真实性也离不开语言的真实。课本体语言是应该避免的。然而在我国低级的公共考试如中学或中学升大学考试中却常常出现。2009年广西英语会考试卷里的三篇文章是比较典型的课本体文章，他们经过不自然的人工简化，与课本外的现实生活中能见到的任何问题都不像。而第一篇阅读的第一段话

Tom and Mike were good friends.Sometimes they were kind to each other.Sometimes they were not.But some of their classmates said they were like brother.

这一段只是为了说明故事中两个主人公的关系，却用了四句话，生怕学生看不懂。其实高二学生的领悟力远没有出题人想的那么差，没有必要花如此多的篇幅写与故事主旨关系不大的细节。

(三)内容要适宜

阅读材料内容的适宜度首先表现在其内容有新意，包括新的观点、新的感受，使学生感觉到文章有其所想要了解的信息。

2009年广西英语会考试卷第一篇为幽默故事，第二篇阅读试题讲述happy birthday这首祝福歌曲的由来;第三篇阅读试题同样与文化有关，即美国乡村生活。总的来看，这三篇阅读试题缺乏新鲜感，不具有时代感，难以引起学生的兴趣。

(四)题材要多样

阅读材料的类型，除了真实性外，还要求多样性。人的阅读能力，体现在对多种多样的不同类型的材料的阅读上。阅读能力测试应在可行范围内尽量选多种多样不同类型的材料，不能只是故事，也不能只是应用文，更不能只是广告。不仅题材、体裁应多样，在信息表达方式上也应该多样化，有时间型、空间型，也有因果型、列举型、举例型、比较对照型;有文字说明，也有图表展示;有说明，也有议论。这样才能适应大部分学生的需求。

2009广西会考英语试卷的三篇阅读试题以叙述说明为主，体裁不够丰富，信息表达也比较单一。

二、测试点选择技巧

(一)测试点应体现层次性，覆盖面要广

阅读测试应该既有信息辨认能力、信息转述能力、篇章逻辑理解、语用功能理解能力、文章主题、作者写作意图等多个方面的考查，同时还必须包含字面阅读能力、推理阅读能力和形象阅读能力的考查，体现不同的层次。

2009广西会考英语试卷中的测试题主要考查考生的信息辨认能力和信息转述能力，如第 42、43、44、46、47、49、50、52、53、54等。逻辑推理有第41题(考查 Tom 和 Mike的关系)、45题(苹果的分配问题)和48题(几个主要人物的关系)，然而这几题难度都不大。事实上，高中学生已经有了较强的逻辑推理能力。第55题考查的是文章主题。总的来说，测试点层次性和覆盖面还没有达到要求。

三、选项设计技巧

选项的设计是阅读理解中最难的一步。由于其主要涉及对文章的理解，同时几个问题又依据于同一篇文章，因此选项设计要考虑的因素就比较多。

(一)考点中心要明确

这一条原则包含三个方面:

第一，阅读试题是考信息获取的试题，必须以考信息的获得为目的，不以考语法或词汇为目的。在阅读测试里以后者为目的，是方向性的错误。

2009年广西会考英语试卷中:

51.The word “throughout”in Paragraph 2 means_______.

A.on B.after C.among D.during

这就纯粹以考查词汇为主，不是考信息获得的试题。即使学生没有阅读这篇文章，也很有可能答对。

第二，抓信息，应以阅读方式对信息的要求和材料本身的信息结构为依据。关键的是以主信息核心为主攻，其他考点均应环绕核心，服务于核心。

2009年广西会考英语试卷的第一篇阅读理解是一个幽默故事，故事的核心是“Mike为自己吃大苹果找理由”。

41.Tom and Mike were ________.

A.students in the same class B.always kind to each other

C.brothers D.teachers

42.One day，they went out to _______.

A.play football B.take a walk

C.buy apples D.work in a restaurant

读幽默故事，最主要的是明不明白其幽默所在。如果问一连串枝节问题，却没有问到幽默所在，即使受试者都答对了，你还是不知道他读懂了这个幽默故事没有。第41题问的是Mike和Tom的关系，第42题问的是Mike和Tom外出的目的，这两题事实上与文章的主旨(即理解故事的幽默所在)都没有多大关系，不属于环绕核心的关键性辅助信息，考点中心不明确。

第三，每题应有一个考点中心，并在题干点出。阅读试题的题目必须做到每题立足于一个信息考点。题干必须是含有实质性信息的，而不是空的，如:Which of the following(statements)is true?The passage tells us that…这种题干不但不告诉受试者本题的考点主题是什么，事实上它什么都没有告诉受试者。在题干中间或前面挖洞待填这种题干形式也应该避免。

2009年广西英语会考试卷中:

47.MissPatty Hilland MissMildred Hillwrote_______for the book“Song Stories for the Sunday Morning”.

A.a book B.some plays C.many songs D.some stories

48.The professor，Archibald Hill，was Miss Mildred Hill’s _______.

A.son B.nephew C.brother D.student

53.Which of the following idea is found in the passage?

第47、48题就是采用了题干中间挖洞待填这种题干形式，应该避免，而53题题干不含有实质性内容，也应该避免。