高校羽毛球教学中的几个关键问题探讨*

殷家鸿

(昭通师范高等专科学校，云南 昭通 657000)

高校羽毛球教学中的几个关键问题探讨*

殷家鸿

(昭通师范高等专科学校，云南 昭通 657000)

目前我国羽毛球运动拥有大量的一流选手，在我国所有运动项目中处于领先地位。如何保证我国羽毛球运动能够长期保持在国内竞技运动中乃至国际竞技运动中的领先位置，其主要策略是储备大量的羽毛球人才，而这个策略目前除了由各个省队和国家队来训练培养以外，还需要各大高校进行羽毛球教学的改革，为羽毛球运动的发展提供强大的基层人才源。

羽毛球;教学;高校

现代羽毛球运动起源于英国，据说1860年在英格兰，格拉斯哥郡的倍明顿庄园举行宴会上，后来人们就以倍明顿(Badminton)作为次项运动的名称。1893年英国成立了羽毛球协会，1899年举行了第一届全英羽毛球锦标赛。此后羽毛球运动就传到了世界各地。目前我国羽毛球运动处在历史的巅峰时期，涌现出一大批优秀的运动员，但是如何保持我国羽毛球运动的长盛不衰是目前和今后需要考虑的问题。可以说后备人才的储备是一个运动项目保持长盛不衰的基础。因此需要扩大我国该运动的人才库，加大人才培养力度，目前而言，除了省队国家队和各个羽毛球俱乐部之外，可以进行培养的就是我国广大的高校学生，加强高校羽毛球教学改革可以说对于我国羽毛球运动的发展具有深远的意义。

一、我国目前高校羽毛球教学现状

我国目前高校羽毛球教学尚存在很多问题，虽然高校学生对于羽毛球运动的兴趣较高，但是基于教学设施教学奇才的缺乏，师资力量薄弱以及学生的素质差异大等因素的困扰，造成高校羽毛球教育效果差，人才培养难度大等问题。

(一)高校羽毛球教学场地和设施器材匮乏

体育运动的教学需要大量的专业场地和专业器材，而目前在我国高校中，很少有拥有专业的室内羽毛球场，即使有专业的球场，也多数是与篮球与排球场合用的场地。在一个体育馆内用不同的颜色画出不同项目的场地，并在不同的时间进行使用。据调查，在南京市，具有专业的羽毛球室内场地的仅仅是几所“985”和“211”高校、南京体育学院和为数不多的江苏省重点高校。而其他院校大部分的羽毛球场地仅仅是室外条件简陋的球场。虽然目前各高校都在积极拓展校内体育场地，但是整体来说高校对于羽毛球运动场地的投入过低，有的学校甚至使用学校废弃的食堂、礼堂等改为运动场馆，这样的场馆现状严重影响大学生体育学习的积极性，影响着教师教学中的组织与教法。而且即使是室外场地，其数量也有限。一般情况下，一名羽毛球老师需要带40—50名学生一起上课，而场地一般只有6—8块，所以在高校羽毛球课程中，经常出现8—10个学生同时共用一块羽毛球场地的情况。［1］这样的状况致使教学老师在教学时，基本的技术动作很难被学生接受，而同时学生在学习技术要领的时候也很难得到老师的正确指引和纠正。教学互动的过程得不到应有的保障。而学生的认真参与羽毛球技战术学习的热情也因此会受到极大的影响。

更重要的是，大量的室外场地受天气的影响极大，在北方少雨地区的高校往往受到大风的影响;而南方多雨的地区，遇上下雨天，则正常的羽毛球教学就难以得到保障。

(二)高校羽毛球教学师资力量薄弱

一流的羽毛球教学课程要拥有一支一流的教师队伍，专业羽毛球教师要求具备羽毛球等相关运动技能、知识结构和较高水平。而目前我国国内的体育类高等院校诸如北京体育大学、上海体育学院、南京体育学院等知名体育高校以及各大师范类院校体育系开设羽毛球专业时间并不长远，毕业生有限，培养出来的专业羽毛球教学人才相对不是很多，而且现今各大高校招聘体育教学专职教师均需要硕士及以上学历的毕业生，现今我国体育类学生本科学生相对较多，而硕士及以上学历且具备一定羽毛球水平的体育研究生也是少之又少。

据统计，目前高校的羽毛球教师严重短缺，羽毛球教学一般由体育老师担任，由于体育老师不是特别擅长羽毛球专项运动，而是通过业余培训或自学后，来从事羽毛球的教学与训练。这些教师相对专业羽毛球教师来说，教学技巧较少，对于羽毛球的理论掌握不慎，技术动作相对粗糙。而羽毛球技术丰富多样，要求细腻，相对较难掌握，需要较长时间系统的学习和领悟。现在高校羽毛球教学的学生选课人数越来越多，教学班级的数量也较多，使得羽毛球专业师资力量相对不足，非专业教师教羽毛球课，知识技能的理解和掌握以及教学手段和教学方法上的欠缺，这对于学生提高技术水平是不利的，常此以往会使学生丧失学习信心，逐渐失去兴趣很难达到预期的教学效果。

(三)高校羽毛球教学学生的素质差异大

目前高校课程都是由学生自己通过选课系统自行选择的，而学生选课都是根据学生自己的兴趣爱好［2］，因此在教学中每个教学班级中的学生的运动素质差距较大，有的学生身体素质、运动能力较好，而有的学生则体弱多病、身体协调性差。从这个方面来讲，如何因材施教，在教学中如何利用技术好、身体素质好的学生，发挥他们的积极性和技术优势，培养好的羽毛球人才，同时在课堂上和课余时间的练习里带动、帮助和辅导技术差的学生，给教师的课堂教学带来一定难度。

二、我国高校羽毛球教学改革关键措施

基于上述的分析，需要对当前存在的问题进行解决，主要措施有:

(一)增设高校羽毛球场地和相关设施

羽毛球场馆设施严重不足已成为影响高校羽毛球课程开展的主要因素。因此，高校领导应当加大对羽毛球场馆建设方面的重视和投入，通过各种途径积极筹措资金修建专业的室内羽毛球场馆和改善现有的室外羽毛球场地设施，在室外羽毛球场地设施数量、质量建设方面进一步提高。达到每所高校至少在体育馆内有一到两块专业的羽毛球室内场区，而室外优良的羽毛球场地应当达到8—10块。各地的体育部门领导要拓展思路，在校内羽毛球场馆紧缺的情况下，积极利用校外羽毛球场馆资源和自然条件资源来开展运动项目，满足羽毛球教学课程的需要。

(二)增强羽毛球教学师资力量的培养

要提高高校羽毛球的运动水平，首先要求要有一大批理论知识扎实、基本技术好、有丰富教学经验和比赛经验的羽毛球教师队伍。高校羽毛球专业教学需要更加专业的羽毛球教学师资队伍，我国高等院校必须要通过多种渠道、多种途径达到培养专业化的羽毛球教师队伍的目的。在普遍提高羽毛球教师教学、科研能力的同时，要注重重点培养中青年羽毛球教学教师，为他们创造条件，鼓励他们去完成更高层次的学历教育。同时各大高校应当与当地大学生体育协会、体育局等上级主管部门进行联系，多组织高校羽毛球教师进行培训;［3］也要求高校之间经常互相交流、互相学习;另外，羽毛球教师自己也应努力提高自己的业务水平，练好扎实的基本功，这样才能提高教学与训练水平，取得良好的教学与训练效果。

(三)因材施教，紧抓好的羽毛球苗子

学生在羽毛球教学中身体素质和技术水平的差异和羽毛球教师一刀切似的教学导致我国高校学生羽毛球技术提高的幅度并不很大，教学实效性不高。

每一个学生自身条件，羽毛球的技术水平差异性较大。所以，在教学中要正确处理好此差异，不能用一个标准来衡量全体学生，在羽毛球教学中，要根据同学差异，采用分层次组别的教学方式，通过对学生身体素质(速度、耐力、灵敏等)、专项技能(发球、接发球和击球等等)等考核测试，将教学班学生分为ABC三个层次组别来因才施教，对每一个层次学生组，老师制定差异化的教学内容、教学手段和教学目标，对各层次提出不同的要求，使教学更具有针对性。在教学过程中，要根据学生进步大小，对组别学生做适时调整，形成了一种你追我赶的竞争气氛，以此来调动学生的主观能动性，促进全体学生的共同进步和提高，同时也选拔好的羽毛球苗子。对于学生的学习评价，应重点放在选拔功能、强化激励、发展功能上、学习评价应包括学习效果和学习过程，把学生的进步幅度纳入评价内容。

［1］张劲松，李国龙.高校羽毛球教学的实效性分析［J］.辽宁工业大学学报(社会科学版)，2008，(5).

［2］杨红英.浅析普通高校羽毛球教学中存在的问题［J］.内江科技，2010，(6).

［3］王雷.高校羽毛球教学方式的构建与创新［J］.长春理工大学学报(高教版)，2010，(2).

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