大学英语词汇教学探讨*

张拓扑

(中山大学 南方学院，广东 从化 510900)

大学英语词汇教学探讨*

张拓扑

(中山大学 南方学院，广东 从化 510900)

词汇是构成语言的基本元素，是英语学习不可或缺的组成部分。目前大学英语教学中存在种种误区，教师需要打破传统教学模式，积极地从多渠道探索和尝试新的教学方式，帮助学生用科学的方法学习英语词汇。

大学英语;词汇教学;教学误区;方法探索

一、词汇教学的重要性

词汇是语言的载体和具体体现，是语言构成的基本要素。英语语言学家D.A.Wilkins认为，没有语法不能传达很多东西，没有词汇就不能传达任何东西。英语词汇随着社会的发展、科技的进步在不断更新和扩大，如新的网络词汇等层出不穷。因此，对于英语学习者而言，扩大单词量，学习词汇是提高英语水平至关重要的环节，同时更是通过各种形式考试的关键，如大学英语四、六级考试，托福、雅思等。在这些考试中都有各种类型的词汇题，分数占考试总分的比重很大。然而，目前中国大学英语教学现状暴露出许多问题。教师应该针对这些问题，积极采取措施，有效解决。

二、大学英语词汇教学中现存的问题

词汇教学在大学英语教学中起着举足轻重的作用，然而，目前大学英语词汇教学存在许多误区，教师必须意识到这种种误区会直接影响到教学效果，务必调整教学方式，以帮助学生更好学习英语词汇。

1.词汇教学内容多，无规律性

虽然教师和学生都认识到词汇能力的重要性，但是对于究竟什么是词汇能力，如何来提高这项能力却没有采取很好的措施。教师在课堂上孤立讲解的知识太多太细，学生很难在听、说、读、写的练习中找到重点并对其进行消化和吸收。课文中出现的单词使用率不高，学生学习起来的积极性不高。课堂上教授的词汇相互关联性不大，不能体现词汇的规律性。

2.词汇教学方法单一

尽管有些大学英语教师认识到了词汇教学的重要性，但由于受传统教学模式的影响，授课时往往把重点放在对课文生词意义及用法机械的讲解上，很少提及词汇的文化差异和语用原则，还有一部分教师采取“填鸭式”的词汇教学方式，容易让学生对学习产生疲惫感，大大减低词汇学习的效率。

那么，如何进行大学英语词汇的教学，如何调动学生学习英语词汇的积极性，如何加强学生学以致用的能力呢?下面笔者将结合教学实践的体会，对以下几种词汇教学法进行具体分析。

三、大学英语词汇的教学方法探讨

1.强调语音学习的重要性，“完美”语音是词汇学习的奠基石

词汇的掌握应在语音、拼写、词义理解各方面均达到一定的要求，而语音是其中最基础的部分。目前，在大学英语教学中，语音未受到教师足够的重视。传统的读写占主导的课堂上，根本没有语音训练，教师只是在日常教学中随机地纠正几个音素的发音，区分一些minimal Pairs。然而，发音的正确与否直接影响到听力和口语的能力的提高。如学生在学习词汇时，没有根据正确的声音来源以及音标来朗读单词，而只是凭自己的想象拼读单词，那么在之后听力训练时往往感觉很吃力，很多本应该熟悉的单词却听不懂，这就是对语音的重视程度缺乏所造成的结果。听力能力的提高受到阻碍，必然会严重影响口语能力的训练。因此，在大学英语教学中，教师需要积极发挥主导作用，正确拼读生词，讲解发音规则，纠正学生的语音错误。鼓励学生在单词的音标学习上多下功夫，以及通过模仿正确的声音来源来学习语音。

2.借助多媒体，让学生在具体的语境中学习词汇

现代的大学英语教学应该打破传统的授与受的教学模式，大量加入多媒体的元素，如通过在课堂上播放时事新闻视频片段、经典电影片段以及让学生浏览国外新闻门户网站等途径，让学生有种“身临其境”的感觉。图片，音效等能使学生上课的心情放松，在轻松的氛围中学习，能加深学生对所学知识的印象。如:电影legally blonde(律政俏佳人)，其中有一句台词是I assume all of you have read pages one through forty－eight and are now well－versed in subject matter jurisdiction.其中well－versed从字面上理解可译作“会作诗的”，但是其实是“精通的，能胜任的”的意思。以well为例，有许多与其搭配的短语，如well－informed(消息灵通的，见多识广的)，well－being(康乐，安康;福利)，well－off(顺利的，走运的繁荣昌盛的)，well－intentioned(出于好心的，善意的)，well－organized(组织良好的，有序的)，well－balanced(通情达理的，情绪稳定的)，well－behaved(行为端正的，循规蹈矩的)等。由此可见，通过新闻视频，电影或门户网站新闻浏览等多媒体手段的加入，让学生不断接触词汇在不同语境中的使用，学生才会对所学词汇有一个全面而深刻的理解。

3.对学生进行系统的字根和词缀记忆方法的指导

大量的英语词汇是有词根和词缀并按照一定的规律构成的，适当地补充一些较常用的词缀、词根及其意义，能克服机械记忆单词的枯燥乏味和容易遗忘的问题。比如，前缀multi表示many或much，出现了诸多的派生词:multicolor(多种颜色的)，multilingual(多语种的)，multicultural(多种文化的)，multiform(多种形式的)，multipurpose(多用途的)等。这样记住一个前缀的意思，便能猜出多个与之相关的词汇的意思。英语中有许多使用词根和词缀的词汇，熟练掌握这些“根基”后，能够推测并记忆大量与其相关的生词。在词汇教学中，教师还可以通过形似词联想帮助学生记忆以下单词。比如，resume(继续做…，恢复)—consume(消费，消耗)—assume(假定，担任)—presume(推测，冒昧地做…);Perspiration(汗水)—inspiration(灵感)—aspiration(志向，抱负)等。

4.通过同义词的辨析教学，帮助学生正确使用词语

同义词(synonym)是指同一语言中意义相近或相同的词。英、汉两种语言很少有完全准确的对应词，大部分同义词实际上是近义词。同义词之间的区别主要表现在:程度上有轻重之分;词义范围方面有大小之别;情感方面褒贬不一;文体方面风格多样。在教学实践中，我们要注意几个方面的问题，其中包括:1)依据词汇所在的上下文，指出词汇的文体，是正式文体、非正式文体、口语体、方言还是俚语等。2)介绍词汇的固定或常用搭配用语，同义词之中所搭配的介词往往不相同，用例句来阐明它们各自的使用特点，使学生掌握其不同搭配及用法。3)解释同义词时，注意区别其词性的不同，其中包括中性词、褒义词和贬义词，以确保学生能在不同场合正确使用。同义词如此复杂多变，在考试中考核的比重也很大。因此，同义词教学应受到更多的关注。例如，cut“削减，减少”，一般指经济财政预算成本的削减，也可以说减少某人的零用钱;shortage一般指物品短缺的情况，比如食物的短缺;lack表示缺少，例如lack of financial support“缺少财政支持”;drain多表示流失的意思，例如水土流失，人才流失，重点不在于“缺少”，在于“失去”。

5.在词汇教学中加强对词源和词汇文化背景知识的导入

不同的民族都有其特殊的历史发展过程，都有着本民族自己的典故，轶事，神话，传说。比如，Bank(河岸/银行)，bank来源于拉丁语bancus，原本是指“平坦的东西”，后来在英语中，河、海旁平坦的地方就叫bank河岸，而平坦的木制长凳则叫bench。传说耶稣到耶路撒冷以前，圣殿前面有一排兑换钱币的商人，在他们面前通常会有一张长凳，上面放着钱币，因为bench是bank的变体，所以人们便把摆放钱币的bench写出bank，此后，经营钱币买卖的地方。就叫bank银行。语言是文化的载体，词汇又是反映语言信息的载体，因此，在进行词汇教学时，不能忽略文化与词汇的关联。

四、结论

综上所述，采用科学高效的方法进行词汇教学是教学研究不可或缺的部分。通过借助多媒体，如电影，新闻短片，门户网站新闻浏览，英语字根、前缀后缀的拓展式教学以及文化导入式的教授方式，不仅能帮助学生在轻松的氛围中扩大词汇量，消除大学生对枯燥教学模式的疲乏感，而且对教师而言，也是对传统教学模式发起的挑战，书写了职业生涯的新篇章。

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