有效开展课外阅读活动 提高初中生英语运用能力*

钱 瑾

(海门市教师研修中心，江苏 海门 226100)

有效开展课外阅读活动 提高初中生英语运用能力*

钱 瑾

(海门市教师研修中心，江苏 海门 226100)

提高学生的阅读能力是英语教学的重要任务之一，但目前初中生的英语课外阅读普遍存在投入时间少、兴趣不足、材料单一的问题。为了有效地开展课外阅读活动，本文从制定总目标和分目标、选用合适材料、组织图书漂流、开展社团活动四个方面详述了相关的实施办法。为了有效地推进课外阅读活动，本文提出应制定切实可行的阅读计划，因材施教，激发阅读兴趣，并形成一定的反馈形式。

英语能力;课外阅读活动;教学方法

提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。对学生进行阅读训练不仅是帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。《英语课程标准》对中学生的阅读能力和阅读量提出了明确的要求:初中毕业生应“能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意;能根据阅读目的，运用适当的阅读策略;除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。英语课外阅读通过耳濡目染、潜移默化的方式让学生在阅读书籍的过程中逐渐扩大词汇量和提高阅读理解能力。

一、现状分析

目前初中生的英语课外阅读开展的广泛性存在严重的问题。原因主要有如下几个方面:

1.缺乏足够的课外阅读时间。目前，学生应试负担仍然偏重，平时忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。加上教师对课外阅读缺少明确的指导和要求，英语课外阅读的开展远没有落到实处。

2.缺乏对课外阅读的兴趣。不少同学对英语国家的文化背景知识知之甚少，对于西方语言在不同题材上的表达方式的不同也非常困惑，而英语阅读文章大多涉及社会生活的方方面面，不少学生因为对生活现象或历史知识缺乏了解而对阅读有畏难感，感到没有兴趣阅读。另外，有些教师将平时阅读课改成语言知识、语法讲解课，导致学生不能正确掌握阅读技巧和养成良好的阅读习惯，最终导致学生对阅读不感兴趣，更谈不上主动寻求课外英语知识的阅读。

3.缺乏合适的课外读物材料。虽然目前已经出版的英语阅读材料较多，但大多数材料难度偏大，远不能适应初中学生的阅读水平，特别是初中学生在教材上获得的词汇量不能适应那些课外阅读材料对词汇理解的要求。

二、实施办法

1.确定总目标和分阶段目标

总体目标:扩大词汇量，激发阅读兴趣，开阔视野，提高阅读速度，增强理解能力;增加学生对所学语言知识的文化背景和社会知识的了解;提高学生文学欣赏能力，并使学生在潜移默化中形成健全的人格。

阶段性目标:

七年级(上)学期增强英语阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

A)课堂泛读300－400词 ，B)阅读总量(含教材)3万词以上。

七年级(下)—八年级(上)学期 掌握基本的阅读技巧，加强技能方法的训练。

A)课堂泛读2－3万词 ，B)阅读总量(含教材)10万词以上。

八年级(下)—九年级(上)学期 提高语篇意识，加快阅读速度。

A)课堂泛读2－3万词，B)阅读总量(含教材)15万词以上。

九年级(下)学期限时阅读、强化训练。

A)课堂泛读1－2万词，B)阅读总量(含教材)17万词以上扩大输入量。

2.选用合适的材料

(1)牛津出版社的书虫系列。《书虫》系列全文为非常地道的牛津英语，选材名著，专家改编，是一套有针对性的分级阅读系列。入门级基本是连环画的方式，辅以简单易懂地道的英语语言，材料浅显，故事性强，非常适合农村初中七年级学生阅读，一级以上读本都是中英文对照，帮助学生在不用为生词烦恼的情况下轻松阅读。

入门级:300生词量，七年级上学期用，共8本，包括《歌剧院的幽灵》《猴爪》《象人》等。

第一级:600生词量，七年级下学期用，共8本，包括《爱丽丝漫游奇境记》《格林·盖布尔斯来的安妮》等。

第二级:共1000生词量，上册7本八年级上学期用，包括《弗兰肯斯坦》《野性的呼唤》等;下册8本八年级下学期用包括《圣诞欢歌》《公正》《化学秘密》等。

第三级:1500生词量，适合初三学生，分上册5本，下册6本。

(2)上海外教社的朗文中学英语分级阅读初中系列(新课标百科全书)

丛书根据《新课标》分级编写，针对性强;各级册数递进式增加，充分满足各阶段中学生的阅读需求;在选材上，突出个性化特征，根据不同年龄段学生的不同阅读兴趣，选择具有时代感、内容丰富的题材，帮助学生在完成《新课标》阅读任务的同时，扩大知识面，培养跨文化交流意识;在难度的把握上，兼顾能力的提高和阅读兴趣及自信心的培养，为学生营造宽松的学习氛围;在单元后的练习编排上，突出灵活性、开放性及参与性，将读、说、写等相结合，激发学生的想象力和创造力，帮助学生全面达到《新课标》的各项要求。

三级:14本，词汇量800－1000，适合初一、初二年级，包括《节庆假日》《马戏乐园》《企鹅大家庭》等。

五级:14本，词汇量1500－1800，适合初二、初三年级，包括《登月探秘》《神奇特技》等。

3.图书漂流

下面以书虫系列为例，简介图书漂流的操作方法:

(1)根据各班级数目及班额情况，学校统一购书。假设初一一个班级60个学生，可以购买书虫每个系列各60本。在班级间漂流，所有的学生争取在规定的时间内完成阅读，了解大概内容。(假设一个学期20周，两个星期看完一本。)

(2)给书本统一盖章，作为学校图书资料。并建立图书漂流记录。可以以班级为单位漂流，两个星期左右漂流一次，设立专人负责。老师通知学生在阅读课前做好交流准备，并做好交流记录。

(3)教研组统一制定本校图书漂流规则和课外阅读指南。向学生作动员和解读工作，并张贴于各教室。以公开的方式，让学生之间相互督促，以营造良好的阅读氛围，共同提高达到预期目的。

(4)要求学生利用一切可以利用的课外时间进行阅读，双休日可以带回家阅读。提倡多读，反复读。

(5)做好图书的回收和保管整理工作，以利循环使用。

4.社团活动

下面以朗文分级阅读为例，简介社团活动课程的操作方法。社团活动的名称可多样，如“科普英语”“趣味英语”“英语百科”等。

(1)根据学校实际，确定开展社团活动的年级，统一购书，作为社团活动的课程用书。

(2)给书本统一盖章，作为学校图书资料。做好图书的回收和保管整理工作。

(3)可以根据图书主题，搜集视频、音响等资源，以丰富活动内容。

三、推进策略

1.制定切实可行的阅读计划。各学校应参考教研室提出英语课外阅读实施办法，同时根据本校的实际情况，认真制定并落实各年级阅读计划。所有学生也应该在任课教师的指导下认真制定学期课外阅读计划，并在教师的指导督促下实施。

2.激发阅读兴趣，使学生“乐读”。课外阅读不像课文学习，学生可以放松和随意。课外阅读的目的是获取信息，读完一本简易读物之后，不要问自己记住了多少单词，而应问自己是否了解了大意。无需将句子细分成一个个单独的词组，不必过于注重细节。

3.对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意因材施教。对学习程度高的学生，鼓励他们课外阅读多读几篇，以进一步加大输入量，带动其他学生。或要求阅读时摘录一些词语、好句，并写下故事大概或阅读感想(中英文都可)，对学习程度低的学生则鼓励他们不要泄气、不要放弃，课外阅读量的规定要适中，要让他们“跳一跳就能够着”，这样才会保护他们的自信心和自尊心，帮助他们坚持下去。

4.指导学生掌握阅读策略，培养高效阅读的能力。课内的阅读教学是圈养，而课外的自主阅读就是放养。但放养决不是放任自流。在有了好的课外读本后，教师的指导就显得尤为重要了。提倡平时多大声朗读，背诵精彩段落和文章，以培养英语语感。要求学生掌握常规的阅读策略:默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等等方法。

5.制定一些定期反馈形式，及时向学生提供建议、帮助和鼓励。建议学生定期做阅读笔记。阅读笔记的层次可高可低:从具体的词汇或语言知识点到读后的感想都可以作为学生笔记的内容。学生在写的过程中应尽量运用刚学到的句型和词汇，以使读和写互相促进。教师对学生的阅读记录应有必要的检查和合适的评估，同时及时采取改进措施。还可以通过开展英语读书报告会等形式，交流读书心得，检阅课外阅读成果，根据反馈意见向学生提供建议、帮助和鼓励。

6.教师应努力提高课堂阅读教学水准，从阅读技巧和策略入手，培养学生良好的阅读习惯并使之贯穿于学生自主学习的课外阅读之中。教师自己也应该加入到课外阅读活动中来，在为学生树立榜样的同时，不断提高自己的专业和业务水平。

7.教师可以在假期前向学生推荐合适的课外阅读书目时，要注意以下几点:(1)文字浅易，所用词汇在2000字以内。(2)内容健康但趣味性强、知识性强。(3)到了初二年级以上，推荐的读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等，此外，也可推荐一些内容丰富、时效性较强的英文报纸。

8.创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获。比如，利用每节课的值日报告时间，安排“Story Time”、“Daily News”、“Fun Times”等栏目，让学生课前两三分钟介绍自己阅读的英语故事、新闻、笑话等;班级墙报栏设置“英语读书明星榜”，定期评出英语读书的明星。为增加课外阅读的广度与深度，可渗透关于英美国家文化的故事，不定期放映适合初中生的的影片，让学生了解英美文化知识，减少因文化差异引起的阅读误差。真正使课外阅读成为学生的内在需求。

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