关于如何学以致用地培养高职英语专业学生口语交际能力的教学探讨*

鄢 丹

(宜春学院 高安校区外语系，江西 宜春 336000)

关于如何学以致用地培养高职英语专业学生口语交际能力的教学探讨*

鄢 丹

(宜春学院 高安校区外语系，江西 宜春 336000)

从职业教育本身的特点出发，笔者结合自身在高职英语专业口语教学的实践，分析了其现存的问题及原因，并提出了一些行之有效的教学对策，以探讨如何培养高职英语专业学生的口语交际能力。

高职英语专业;口语交际能力;实用性人才

依据《高职高专英语课程教学基本要求》，高职院校的培养目标是实用性的人才，那英语作为一种语言，其主要功用在于交际，因此在高职高专英语教学中必须要注重英语实用交际能力——听说技能的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为重要任务，认真贯彻“学一点，会一点，用一点”，“边学边用，学用结合”的原则。但在传统应试教学模式的消极影响之下，大部分学生的英语交际能力都不尽如人意，甚至是许多专业英语的学生也以通过大学英语四六级考试和专业英语等级考试为学习第一要务，从而忽视了对自身口头交际能力的锻炼。针对此现状，结合高职高专英语课程教学基本要求，培养高职院校英语专业学生的口语交际能力已成为高职英语教学中非常迫切的任务。这是社会发展对复合型人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面实施素质教育必不可少的一环。要想提高英语口语交际能力从以下几点做起:

一、师生转变观念，激发其学习兴趣，树立学生自信

首先，教师要转变传统的教学理念，摒弃传统的知识的灌输者这一固定形象，转变成一个课堂活动的组织者、参与者、协调者，把更多的课堂空间留给学生发挥，并根据实际情况有效的来激发学生的英语学习热情，鼓励他们在课堂上尽情地用英语交流，从而确保学生在课堂上的主体地位。另一方面，同学受传统应试教育的影响，阅读能力和写作功底都不错，听力也很好，但唯独对考试不涉及的口语不重视，从而导致许多学生能听读会写作，却唯独说不出，真真是个“茶壶里煮饺子——有口倒不出”。最后结果就是其口语能力堪忧，从而导致在就业的过程中屡屡碰壁。因此要使学生的英语水平能有真正的质的飞跃，能够将其所学运用于实践，必须转变其学习英语的观念，变“哑巴英语”为“活的英语”，让学生真正能够“学有所用”，成为就业市场上的实用性人才。但如何使师生双方的观念发生改变呢?在教学实践中，老师首先要依据学生的个性来激发其英语学习兴趣。比如，带他们学唱英文歌、给他们看英文影碟、推荐他们去读英文报刊杂志(如:《疯狂英语》，《英语广场》，“21st Century”，“China Daily”)等等来刺激学生的兴趣。但光有兴趣是不够的，就像我刚刚在前面所讲的，很多学生并不是没有兴趣，相反，他们的英语很不错，发音纯正，语法过硬，但却没法开口说。为什么呢?关键在于他们自己缺乏自信心。这时老师就必须要站出来，鼓励学生，让他们知道“Where there＇s a will there＇s a way”(有志者事竟成)，对于学生在口语上的小错误不要小题大做，在他们取得成绩的时候要给予及时的肯定。这样学生才能够慢慢地变得有信心，并且愿意长期坚持学习。

二、结合时事热门话题，鼓励学生多开口

在给学生树立自信之后，对于老师来说，要上好一堂口语课，迫在眉睫的就是一本好的教材了，但是我校采用的外语教育与研究出版社的《英语口语教程》系列教材，其中虽然不乏一些好的话题，但终究是不能和当下的社会现状密切相关，学生常在讨论到某个话题时觉得有些词穷。就这种现状，笔者就对教材作了适当的延伸，将一些信息化、实用化的材料引入课堂中，以体现口语实践课的特色。比如，现在的一些热门话题“选秀”、“房价”、“地沟油”、“扶老太太”、“神八”等等这样一些与社会经济发展，人们日常生活密切相关的时事政治、科技动态、环保、航空等信息，都可以成为口语课堂的动态素材。

在这样的尝试之后，几乎每次在课堂上，同学们都是争先恐后的发言，极大地锻炼了同学的口语表达能力。这样的实用知识的添加，在很大程度上满足了高职教育对培养外语专业人才的实际能力和拓宽知识面的迫切要求。

三、结合英语国家文化背景，指导学生正确的进行口语表达

语言作为交际的工具，同时它也是文化载体。基于语言的这种特性，老师在英语口语教学或训练中，必须重视英语国家文化背景知识的渗透，在给学生讲解口语技巧的同时不忘让学生了解一些语言之外的英语国家的风土人情，这能够更有效地指导学生正确的进行口语表达，否则学生很容易将自己的母语习惯带入跨文化交际中，从而产生不必要的误会，致使交流不够顺畅。

中西文化的差异常常使学生在和老外交际时感到很困惑，中国传统文化倡导的是中庸之道，待人接物要谦恭有礼，对长辈和上级更要客气有加，即使观点相左也不能当面指出，因为这会很伤人，也会影响其人际关系的融洽，但这样的含糊其辞，模棱两可的说法却往往会让老外很是反感，因为他们喜欢直言不讳，各抒己见。再比如，我们中国人见面打招呼常说“吃过了吗?”，但是如果学生也以同样的方式(Have you had your meal?)和老外寒暄的话，他则会以为你要邀请他一起去进餐。中国人讲究长幼有序，但在许多英美西方国家，我们却常常能够听到小孩直呼长辈(如，老师，父母，祖父母等)的名字，初次听到，我们都会觉得十分费解，但他们的教师及长辈认为这是他们之间关系亲昵的表现。在中国文化里，肢体的接触常常是关系铁的表示，所谓“打是亲，骂是爱”，好哥们和闺密之间常常用互相打闹或勾肩搭背，说悄悄话以示亲热，但在大部分西方人看来这是同性恋才会做的事。这样的一些问题归根究底是由中西文化的差异造成的。因此，为了避免此类尴尬，老师在进行英语口语教学时要特别注意打破传统的grammar(语法)+vocabulary(词汇)+pronunciation(语音)+own culture(本族文化)=communicative competence(交际能力)这种各个分散的块状语言教学模式，多传达一些英语国家的文化背景知识，了解这些国家风土人情，民俗习惯，这样才能使学生在跨文化的交际中注重中西文化的差异，攻破实际交流中的由文化冲击而产生的壁垒，达到正确运用英语进行交际的目的。

四、营造良好的课外英语学习氛围，锻炼学生的英语口语实践交际能力

从本质上来说，英语教学本质上是技能教学，仅靠有限的课堂教学时间来提高口语是远远不够的，还需要大量的操练，所以一定要鼓励学生利用课外时间来练习口语。这就要求教师和学生在课堂以外共同营造良好的英语氛围，提供一个更大地、更切合现实语境的空间以供学生锻炼。比如，传统的英语角、英语演讲比赛、英语晚会、英语夏令营都是很不错的方式，可以对其加以充分的利用。另外，我们还可以鼓励同学之间尽可能的用英语交谈，像以宿舍为单位，每个星期选一天作为“English Day”，这一天每个人都必须用英语进行日常交流。将英语口语与日常生活联系起来，激发学生口语学习的热潮。在校园之外，我们可以鼓励学生去找一些和英语相关的兼职活动，多和老外接触交流，在网上和外国友人建立友谊，视频聊天，多浏览一些英文学习网站(如:《世界日报》北美版－生活美语 http://www.chineseworld.com/publish/37_9999.r/r.htm 金山词霸网站http://www.iciba.net/我爱英语网首页 http://www.52en.com/英语屋首页

http://www.englishwu.com/main.asp 英语俱乐部首页

http://league.ysu.edu.cn/yyjlb/article_index.asp 等)。这些都是能够获得英语实用性信息和经验的直接而有效的手段，而通过这样的多渠道、广信息的交流，学生的视野也不断的得到拓宽，自然地，他们的口语交际能力就能上一个新的台阶。

除此之外，学校的大环境也是不容忽视的，现在不少高职院校都开通了英语调频广播和闭路电视，在规定时段里给学生播放外语节目，这些做法都是很值得我们去借鉴并坚持的。大力开展丰富多彩的英语第二课堂活动，营造良好的课外英语学习氛围，这能有效地改善高职院校的整体外语环境，并切实地锻炼学生英语口语实践交际能力。

五、结语

综上所述，现有的高职英语专业的口语教学确实是存在不少问题，学生的基础也普遍不高，这是作为高职院校英语教师必须正视的客观事实。面对这一现状，作为授业之师的我们必须要立足现实、转变观念、联系实际，利用各种有效资源营造良好的英语口语学习氛围，激发学生在英语口语方面的兴趣，力求多角度、全方位的去提高学生的英语口语交际能力，并最终实现提高高职教育质量，培养实用性人才的目标。

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1006－5342(2011)11－0183－02

2011－08－20