小议电影辅助大学英语教学*

蔡凤华

(咸宁学院 外国语学院，湖北 咸宁 437100)

小议电影辅助大学英语教学*

蔡凤华

(咸宁学院 外国语学院，湖北 咸宁 437100)

原声电影在大学英语中作用越来越突出，可以让学生了解地道的英语表达方式，了解原生态的西方文化，有效促进教学效果和学生实践交流能力，本文在借鉴先进教学理念的基础上，结合自己的教学实践，就原声电影在教学实践中的作用和具体操作中容易出现的一些问题和注意事项，提出了自己的看法和意见。

表达方式;文化;地道的英语

一、引言

随着信息化技术的发展和多媒体器材的普及，多媒体教学已经成为主流教学方式，目前高校已基本普及多媒体教学，而学生也已经接受并乐意以这样的方式接受教学。大学英语课堂上运用多媒体播放音视频文件进行教学已是常规，特别是视频文件，学生非常有兴趣，看的很认真，有效活跃了课堂气氛并极大的调动了学生学习兴趣。毕竟视频文件要比文字或者声音更直观，更容易理解，画面感、现场感、情景融合性和现实生活的关联密切性都极大增进了学生的亲近感和原生性学习兴趣，在提高教学效果，促进学习兴趣方面发挥了不可替代的作用。

二、电影在大学英语教学中的积极作用

大学英语教师在上课时一般会穿插一些与课文或者单元话题相关的电影片段给学生欣赏，让学生能够更直观的看到听到，并学习相关的知识。这种方式比传统方式效果要好很多，同时锻炼了学生的听力能力，给他们学习地道英美式英语和直观系统了解西方文化的机会。电影在大学英语教学过程中的作用已在各方面显现出来。

1.让学生学习地道的英语习语、俚语、口语表达

我们课堂授课和书本以书面语居多，日常生活中的口语却很少用到。而实际上最常用的就是非正式场合的口语。英语原声电影中有很多口语化的表达方式，正好可以弥补这方面的不足。英美人士在日常生活中很喜欢用习语、俚语，如果不懂的话很容易造成误解或者不知所云。学生可以在影片中学到很多有用的表达方式，下次再听到或者看到就能很顺利的反应，甚至可以拿来主义，学以自用。例如在观看friends片段的时候，学生在感受纯正美语的同时，也会碰到很多俚语和口语化的表达方式。如在Ross’Tan那一集中，有这样的表达方式:The same thing happened again!(我重蹈覆辙了!)It feels good!(感觉很好。)Got it?(明白吗?)There is something different。(有点不对劲)Cut her out of our lives.(把她从我们的生活中隔离出去。)这些都是很常见的口语表达方式，如果要学生自己说可能觉得很困难，但是看到影片中的演员说的很简单，但是很地道，学生就会不自觉的拿来为己所用。

2.让学生接触纯正的英语文化

英语电影也是反映英美人士的日常生活的，他们的日常生活中有很多习惯和习俗与我们的文化有很大差异。通过观看电影可以让我们了解西方的文化，了解中西文化差异。特别是某些场景更是如此。比如婚礼，受洗礼，赴约等等，确实与中国文化大不一样。同学们通过观看《走遍美国》里面的婚礼现场，了解到婚礼的习俗。新娘在婚礼当天要穿 something old，something new，something borrowed，something blue.而新郎在婚礼之前是不能与新娘见面的，这也是婚礼的禁忌之一。在情景喜剧《老友记》中，通过6位好朋友之间发生的日常生活的小事，我们也可以看到美国人那种尊重个体，个人主义凸显。胡文仲教授(1992年)说:“不了解美国的个人主义就不可能理解美国人的行为。”美国人的个人主义并不是自私，而是尊重个人的想法，隐私，不要求每个人一致，重视个体差异。

3.提高学生学习英语的热情

笔者可以亲身感受到，学生看英语电影的热情很高，觉得有趣，并且想把电影中的表达法用在自己的口语表达中去，他们学习英语的积极性也越来越高了，都希望把英语学好来观看原汁原味的英语电影。特别是好莱坞大片来袭，每年的奥斯卡获奖影片都会在学生中间掀起一股电影热，加上岁末的进口贺岁大片，英语影片在生活中的影响越来越大，要欣赏原生态的电影大片就需要了解必要的英语背景文化知识和相关的口语表达，而课堂教学正好满足了他们这一需求。

三、电影在大学英语教学中出现的问题

需要注意的是，很多时候学生观看视频文件仅仅是觉得有趣，电影的文化传导功效和口语环境教学优势没有很好的发挥出来，这时，教师应该采取一些措施来引导学生通过电影学习英语，不然电影在教学中的作用就会大打折扣，下面笔者就电影教学中容易出现的问题，并结合自身的教学实践探讨如何实现英语电影在教学中的最佳效果。

1.选取难度、长度适中的电影片段

一节课的时间是有限的，我们不能花很多时间让学生看电影，毕竟看电影是要为所上的课服务的。据研究表明电影片段的时间以4－5分钟为宜，太长容易让学生沉浸其中，太短则学生可能无法完全理清楚内容。选取影片的难度也要恰当把握，太难了会挫伤学生的学习积极性，让他们认为英语学习是一件很困难的事。太简单了也不能达到教学的效果，学生不能从中学到什么。在影片的选择上，一般以经典电影为主，比如《音乐之声》、《毕业生》、《卡萨布兰卡》等，这些影片由于认知度比较高，相对较容易为学生接受，加之其蕴含的丰富文化背景和人文关怀，能使学生在学习语言的同时，了解本土的英美文化和西方人文素养教育。在内容和片段选择上，以环境对话为主，通过故事情节的浏览和背景的了解，特定情景和氛围的对话往往是最好的选用材料，这些对话能很快引起学生的情感反映，达到较好的学习效果。此外，动画片也是一个不错的选择，简单的情节设计和幽默的对话内容，能使学生很容易记住学习内容。对于一些内容较难理解的，有时看一遍不能达到效果，这时就需要多放几遍，让学生对影片有一定的了解。

2.如有需要，提前讲解背景知识和单词

有些电影如战争片、政治演讲、人物传记式的影片是有必要讲解一下背景知识的。因为这些影片中的时间是在特定的时代背景或者特定的环境中产生的，如果不了解一下背景知识，可能会造成看不懂或者误解等情况的发生。提前提一下影片中的新鲜单词和口语表达法，也会扫清他们看电影的障碍。比如《魂断蓝桥》故事背景发生于二战时期，“蓝桥”是始建于1817年滑铁卢桥(Waterloo)，关于这座桥的故事结合电影的情节，学生对内容的解读和理解就会非常容易。再比如《西线无战事》(All Quiet on the Western Front)，为什么会All Quiet，结合当时的反战情绪和历史知识的讲解学生理解起来就不会存在很大困难了。英语语言也处在不停的发展变化中，新事物的出现或者社会变动都会带来语言上得变化，比如carbon footprint/碳足迹、webisode/网络视频短片、staycation/宅度假、flash mob/快闪族、shawarma/沙瓦玛 等，这些单词的电影中会有部分反映，在教学前事先了解这部分知识可以有效促进电影的流畅观看和深度理解。

3.引导学生练习所学的口语表达法

看电影并不是单纯为了让课堂有意思，或者看看而已，原声电影中很多地道的口语表达是学生们最欠缺的，所以在影片放映过后，教师可以组织各种方式深化学习效果，目前效果比较好方式是内容复述、角色扮演和情景设置等。内容复述相对较为简单，可以采用在播完样片后，关掉声音遮挡字幕要学生根据情节复述大致对话内容，通过复述来还原影片，增加学生对口语的掌握和变通应变力。角色扮演指依据电影情节设置若干不同情景，由学生扮演相关故事人物，通过故事重现达到学习口语表达，灵活掌握运用的效果，这一方法参与性很强，能有效调动学生的积极性，使学生在角色认知中掌握口语应用。情景设置与角色扮演类似，区别在于情景设置可以根据教学内容需要灵活设置不同情景、角色数量，甚至重新安排情节加以演绎，通过对故事的讲述和角色间的互动实现口语表达的现实化，实现戏剧化语言向生活语言的转化。其次由于情景设置的不确定性增加了对话预演的难度，增加了对学生应变力和口语灵活把握能力的考验，因此教学效果较前两种比较最为明显，学生的认可度也非常高。日常教学中这三种方法可交替使用，根据不同的教学层次和难易程度，以及学生的团体性格特征，有针对性采取相应方法达到最佳教学效果。模仿是学习的基础，通过模仿可以使学生在最自然的状态下掌握原生态的语言，潜移默化中完成学习积累，达到自由运用的效果。

4.拓展学生用英语进行思维的能力

思维能力训练是英语教学的根本环节，一种语言掌握的最显要特征就是该种语言思维方式的形成，即用特定的思维习惯进行思考和表述。语言是文化的表象，文化的差异造就了思维方式的不同，而思维方式的不同在语言表述上也会有巨大差异。如英语系国家的“姓名文化”，Alf是Alfred的昵称(pet name)，亲朋好友、家人之间或是在很多非正式场合一般可以称呼对方的昵称，但是在一些正式的场合，还是需要称呼对方姓氏的，当然视具体情况前面加上Mr.，Mrs.，Miss或是各种头衔以示对其的尊敬，值得一提的事，按英语国家的习惯，妇女结婚后都使用丈夫的姓。一个已婚妇女的全名是以自己的first name加上丈夫的family name。比如说Mary White与John Howard结婚后，她便成为Mary Howard，她在未嫁时被称为Miss White，嫁后便被称为Mrs.Howard，而 Mary White便成为她“未嫁时的名字”(maiden name)，而很少使用。在日常交流和商务谈判中这点尤为突出，英语系文化更注重直接表达和个人意愿，而东方式的谦虚和隐晦则恰恰与之相反，讲究委婉表达和服从集体意愿，两种文化的差异和思维方式的不同是口语学习中最难掌握的一个环节。因此英语文化的学习和思维方式的培养是英语教学中最难也是最深层的一个环节。在这一环节上，原声电影发挥了不可替代的作用，在绝大多数同学直接接触西方社会了解外域文化还存在一定现实限制的条件下，原声电影给大家提供了一个直接了解了西方文化，呈现原生态西方的生活方式的最便捷途径。通过看英文原声电影，学生可以学习这种用英语而不是母语思维的方式，用英语思维、用英语交流，跨越母语的障碍，这样学习英语也就变得很容易了。

四、结语

原声电影在大学英语教学中的积极作用是显而易见的，教师在先进的教学理念的指导下，采取科学方法、运用一定的技术手段，科学有效的使用英语原声电影进行教学，原声电影在教学中的作用会越来越突出，学生会在不知不觉中熟悉英语，爱上英语，在虚拟化却极具本土性原生性的氛围里掌握地道英语，让英语切实的成为一种实用语言和交流的工具，发挥它的本源价值。

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2011－09－20