从创新能力培养看研究生团队建设

原 忠，陈 思，李文婧（郑州大学 教育系，河南中医学院 药学院，河南 郑州 450001）

从创新能力培养看研究生团队建设

原 忠，陈 思，李文婧（郑州大学 教育系，河南中医学院 药学院，河南 郑州 450001）

研究生的培养质量是研究生教育的生命线，而研究生的创新能力又是研究生培养质量的核心。当前我国研究生的创新能力令人担忧，如不提高势必影响到创新型国家的建设。创建研究生团队是一种新的研究生培养模式，它有助于培养研究生的创新能力，进而提高研究生的培养质量。

创新能力；研究生；团队

随着创新型国家建设目标的提出，社会各界日益关注研究生创新能力的培养。研究生教育作为我国教育体系的最高端和培养创新人才的主阵地，其培养的研究生创新能力直接影响着创新型国家建设整体进程。笔者有幸参加了学校研究生部组织的研究生科研项目，结合前人的研究成果，提出了自己的一点看法，希望能为研究生教育尽自己的绵薄之力。

一、研究生创新能力急需提高

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要创新人才培养模式，要遵循教育规律和人才成长规律，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。同时，胡锦涛早在2006年的全国科技大会上就明确提出，到2020年把我国建成创新型国家。实现这一系列宏伟目标的根本途径在于培养大批符合国家发展需要的创新人才。研究生教育是理论创新、制度创新、科技创新、文化创新的重要阵地，所培养的研究生是我国科研队伍的重要后备力量，其创新能力直接影响着我国科学技术领域的创新程度，进而影响到创新型国家建设的整体进程。而当前，我国研究生的创新能力较差，这是研究生教育的致命弱点。王孙禺等人的调研报告指出：53%的导师对硕士研究生的创新能力评价为“一般”和“差”，47%的研究生教育管理人员对硕士研究生的创新能力评价为“一般”和“差”，30%的导师和31%的研究生教育管理人员认为博士研究生的创新能力“一般”甚至是“差”；硕士研究生认为自己的创新能力为“一般”和“差”的比例合计为51%，博士研究生认为自己的创新能力为“一般”和“差”的比例合计34%；用人单位认为研究生创新能力为“一般”与“差”的比例达到了68%。这可以反映出我国研究生创新能力较差，如不及时提高，势必影响到创新型国家建设宏伟目标的实现。

创新能力不是单一的能力，而是一种由多种变量相互促进而形成的综合能力。因此，创新能力培养是比较复杂的过程，是多种因素共同影响的。如何提高研究生的创新能力？学者们在研究生培养体制、导师队伍建设、创新环境营造、招生和学位论文管理等方面进行了探讨和研究，取得了一定的成效。管理的大量实践表明：与传统的组织相比，团队更具灵活性，能提高成员的知识和技能水平，提高成员的创造能力，最终在完成组织的目标或任务的同时，使每个成员的知识和技能都能较快增长，使每个成员的满意度和综合能力都能提高，激发成员巨大的能量和创造力。笔者从团队着手，认为创建研究生团队是培养研究生创新能力的有效途径，且提出了完善研究生团队创建的建议。

二、创建研究生团队有助于研究生创新能力培养

关于创新，学者们的研究从来没有停止过。最早赋予“创新”现代意义的学者是奥地利经济学家熊彼特，他在《经济发展理论》一书中从生产的角度提出了创新理论，认为创新是把一种从来没有过的生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。随后创新的范围扩大到了知识创新、技术创新、制度创新、管理创新、政策创新等人类社会生活的各个领域。一般认为，创新是在已有的基础上能够做出新的发现，提出新的思路，开拓新的领域，创造新的事物。而创新能力则是实施创新这种行为所应具备的能力。创新能力是指在学习和继承前人知识和经验的基础上，提出新概念、新思想、新技术和新方法，提出独特的创见和做出创造发明的能力。一般认为，创新能力由创新意识、创新思维、创新实践等要素组成。研究生创新能力是创新意识、创新思维、创新实践等要素在研究生身上的综合表现。因此，研究生创新能力的培养也是要从创新意识、创新思维、创新实践入手，进而将其培养成对社会有贡献的创新人才。

团队是管理学和组织行为学中的一个重要研究领域。团队最初出现在企业中，现已被广泛应用于社会各个方面。关于团队的定义，表述各不相同。斯蒂芬·罗宾斯认为，团队是指一种为了实现某一目标而又相互协作的个体所组成的正式群体，通过其成员的共同努力能够产生积极协同作用，其团队成员努力的结果使团队的绩效水平远高于个体成员绩效的总和。乔恩·卡曾巴赫认为，团队是由少数有互补技能，愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。尽管学者们关于团队的定义各异，但究其内涵是一致的：一是团队由两人或两人以上组成，他们各有所长；二是整个过程中成员相互帮助和相互影响；三是成员努力完成共同的目标或任务。综上所述，团队是由两个或两个以上个体所组成的群体，他们之间各有所长且技能互补，为了实现既定目标而相互协作，最终使得团队的绩效水平远高于个体成员绩效的总和。当前，我国关于研究生团队的研究并不多，还处于起步阶段，学者们就研究生团队基本内涵的阐释并未统一。结合团队的内涵和研究生教育的特点，笔者认为，研究生团队是指由两个或两个以上研究生组成的团队，以学术水平较高且具有一定管理协调能力的研究生为带头人，他们分工协作、互帮互助和互相影响，努力完成共同的目标和任务，每个研究生都能受益于整个过程。

创建研究生团队，有助于提高研究生的创新能力，是着眼于研究生本身而提高研究生创新能力的重要途径。

其一，创建研究生团队有助于研究生创新意识的培养。创新意识是人们根据社会发展的趋势与需要，引发创造前所未有的事物和观念的动机，在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。创新意识是人们进行创新的出发点和内在动力，是产生创新思维和进行创新实践的前提。通过创建研究生团队，使每个研究生在团队中互相启发互相帮助，强化创新的内驱力，在完成任务的过程中产生强烈的创新动机，挖掘创新潜力，发挥聪明才智，非常有利于研究生创新意识的激发与培养。

其二，创建研究生团队有助于研究生创新思维的培养。创新思维是主体在创新意识的引导下，以已有的信息、经验、知识等为基础，借助科学的思维方式和方法，运用想象、联想、直觉和灵感等思维手段，使思维重新组合、升华，产生新的思路或顿悟，从而形成有一定应用价值的新观点、新理论、新方法等创新成果的思维过程。研究生团队中的成员共享信息、经验和知识，在方法选择时更加灵活和科学，每位成员的思维方式在一起碰撞影响，不断吐故纳新，从而非常有利于创新思维的培养。

其三，创建研究生团队有助于研究生开展创新实践。创新能力不是纯粹意识或者思维的产物，归根到底是实践的产物。随着科学研究的高度分化和规模化，越来越多的实践活动已不再是分散的、单纯的个人行为，已经趋于集群化，逐渐成为一种跨领域、多人员参加的集体性行为。创新实践更是如此，不是一个人可以独立完成的，需要人们之间相互协助来完成。研究生通过创建团队，为了既定的科研工作或者学习任务而共同努力，不但能夯实基础理论知识，增强科研等实际应用能力，还能提高组织协调、社交、团队合作等综合能力，这些在团队实践中所培养的能力会很有效地推进研究生创新能力的提高。

其四，创建研究生团队为研究生提供了浓厚的创新氛围。创新活动只有在浓厚的创新氛围和有利于创新的环境中才能得以实现，创新能力的培养更是如此。在某种程度上，环境决定个人创新能力的发挥与创新活动的开展。环境可以激发研究生的创新能力，也可以抑制创新能力的发挥。团队为研究生创新能力的培养提供了非常有利的空间，团队中的每位研究生都可以接触到不同的导师和同学，参加更多的活动，进行全方位的交流，从而不断改进自己科学研究的思维方式，补充新鲜养料，实现思想上的启发和碰撞，从而提高自身的创新能力。

其五，创建研究生团队符合研究生教育的特点和培养目标。一方面，创建研究生团队符合研究生教育的特点。在研究生教育中，研究生是学习和研究的主体，导师起指导作用，管理部门则主要起服务作用。创建研究生团队充分发挥了研究生的主观能动性，体现了其主体地位，符合研究生教育的特点。同时，研究生教育规模逐年扩大，使得每个研究生导师所带学生逐年增加，致使每个研究生导师的压力都在加大。创建研究生团队后，研究生可以更好地适应导师的教学和科研，也可以在团队内互帮互助，以此减轻导师的压力，使得导师能更好地指导研究生的发展。另一方面，创建研究生团队符合研究生教育的培养目标。研究生是要在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，进而具备从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。创建研究生团队可以提高每位成员的学术水平，开阔研究视野，拓宽知识面，互通有无，实现优势互补，同时也可以培养研究生的团队精神和合作意识，增强研究生的科研能力和社会实践能力，为研究生进一步发展奠定了良好基础。

三、创建研究生团队是可行的

创建研究生团队并不是一种空想，是切实可行的。创建研究生团队需要以成熟的团队理论为指导，借鉴已有团队的实践经验，再加上政策支持等外部环境。经过多年发展，这些条件已经基本具备。

首先，创建研究生团队已具备成熟的团队理论基础。团队是管理学和组织行为学中的重要研究领域，经过数十载的发展，团队的理论研究已相当成熟，而且历经实践的考验。学者们关于团队建设、团队管理、团队沟通等方面有着非常多的研究，许多重要的理论和研究成果对研究生团队建设有重要的启示和借鉴意义。

其次，创建研究生团队已具备一些实践经验。团队对研究生来说并不是新兴事物。研究生在之前的学习生涯中已或多或少参加过一些正式或非正式的团队，积累了一些经验。而且随着教育部“研究生教育创新计划”的实施，部分高校开始尝试支持研究生组建团队，如郑州大学于2008年11月开展了“郑州大学研究生科学研究基金项目”活动，每年资助开展150项研究，每项资助1000～2000元，用于支持研究生进行自主科学研究。这些已有的实践活动都为创建研究生团队积累了宝贵的实践经验。

再次，创建研究生团队得到了相关政策支持。我国教育管理部门已把研究生教育的质量摆在重要的位置，鼓励探索新的研究生培养模式来提高研究生的培养质量。而且，国家在《2003—2007年教育振兴行动计划》和《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中明确提出了在高校加强创新团队建设，并出台了相关的计划项目加以引导。创建研究生团队就是一种新的研究生培养模式，是高校教师创新团队的重要补充力量，是培养研究生的创新能力、提高研究生培养质量的一种有效模式，它符合国家对研究生教育的相关规定，是一种可被采用的模式。因此，创建研究生团队有着很好的政策环境，势必得到相关部门的大力支持。

四、完善研究生团队创建的建议

当前很多研究生培养单位已经开始着手实施研究生团队创建工作，积累了很多实践经验。为了不断提高研究生的创新能力，为了实现创新型国家建设的宏伟目标，研究生团队在创建和管理时应注意以下四方面：

首先，研究生团队的梯队布局要合理。一是要选好负责人。团队的负责人是团队的核心，是团队的灵魂所在，是团队内聚力和影响力的源泉。研究生团队亦是如此，选出一名优秀的研究生作为团队的负责人是组建研究生团队的关键。负责人应该是一名优秀的研究生，不仅应具备扎实的专业基础、敏锐的观察能力以及较高的学术水平，还应具备一定领导能力和团队精神，能够协调处理团队内外关系，掌控团队运行整个过程，熟悉并了解每位成员的研究方向和特长，在研究过程中统筹安排任务。二是高素质的成员是研究生团队的基石。一个优秀团队不仅要有优秀的负责人，还离不开高素质的成员。高素质成员在知识和技能上互补，这对于形成新的思路和方法有极大好处。研究生团队亦是如此，其成员知识结构和专业技能应是互补的，以克服单学科知识和单方面技能在研究过程中的局限，使得不同知识结构和技能的成员能够以不同的理论、观念、方法结合起来，这非常有利于寻找新的突破点。

其次，研究生团队要有明确的目标。团队是为了一定的目标而组建的，团队的目标是团队赖以存活与发展的基础。团队目标必须明确，使成员清楚地了解所要达到的目标，这样才能明确自己的角色和任务，在工作上相互帮助和彼此信任。同时，团队的目标可以细化，分到各个成员身上，这样大家才能合力实现共同目标。研究生团队不像企业团队、教师团队那样具有较强的约束力、自制力，更需要有清晰的目标指导整个团队前进。研究生团队的目标可以是需要完成的课程作业，可以是毕业论文或设计，也可以是导师的科研项目或者学校组织的研究项目，甚至是某一个大家认可的兴趣点等。

再次，研究生团队要有良好的环境。团队成员首先要在共同目标的指导下，在相互了解、相互信任、相互帮助的基础上，形成良好的合作氛围和学术氛围，筑造良好的内部环境。导师和指导教师也要起到引导和示范作用，用自己学术水平所具备的高度来指导研究生团队，使研究生团队不断提高自己的学术水平，增强自己的创新能力，同时要通过定期开展工作汇报等多种方式促进团队成员之间的交流，激发研究生对科研的兴趣，全方位调动研究生的积极性。研究生管理部门可以通过课程研讨、专业介绍、学术沙龙、座谈会、知名专家教授报告会等多种途径，开拓研究生团队的视野，加强团队外部沟通。此外，导师和管理者要从生活和学习上多关注团队成员，对其进行鼓舞和熏陶，在经费、政策等方面给予必要支持，这样更有利于团队整体水平的提升。

最后，研究生团队要不断健全和完善管理机制。一是学校管理部门和导师作为研究生团队的主导者和管理者，应加强对团队进行必要的指导。这主要体现在加强研究生团队的管理上，根据项目、课题或学习任务的需要确定研究生团队的数量、规模、运作方式等。二是要为每一个团队配备指导教师。团队在指导教师的专门指导下，制订明确的团队目标和学习目标，使团队能够围绕特定目标有序、有组织地开展工作，能够让团队成员有较为明确的努力方向。同时指导教师也要将团队纳入研究生日常管理体系，制定详细的考核方法，对团队成员学习计划、学习总结、学习成果等内容进行考核，定期总结交流考评结果。三是团队也要加强内部管理。研究生团队是个自治组织，这就需要每个成员都树立主人翁意识，时刻注意内部沟通与协调，避免内耗，加强自我监督与自我管理，逐步完善自我管理机制。

［1］王孙禺，袁本涛，赵伟.我国研究生教育质量状况综合调研报告［J］.中国高等教育,2007（9）：32-35.

［2］理查德.L.达夫特；雷蒙德A.诺伊.杨宇，闫鲜宁，于维佳，译.组织行为学［J］.北京：机械工业出版社，2004：201.

［3］斯蒂芬·罗宾斯；玛丽.库尔特.管理学［J］.北京:清华大学出版社，2005：383-384.

［4］乔恩·卡曾巴赫.侯玲，译.团队的智慧——创建绩优组织［M］.北京：经济科学出版社，1999.41.

［5］郑州大学.关于申报2008年“郑州大学研究生科学研究基金”项目的通知［N/OL］.2008-09-26.http：//www3.zzu.edu.cn/msgs/ vmsgisapi.dll/onemsg？msgid=0809261503412227036

From the Training of Innovation Ability to See the Graduate Team Building

Yuan Zhong，Chen Si，Li Wenjing
（Zhengzhou University，Henan University of TCM，Zhengzhou，450001）

The quality of graduate cultivating is the lifeblood of graduate education，while the innovation ability of graduate is the core of the quality of graduate education.Currently，in China，the innovation ability of graduate is worrying.If not improved，it must be bound to affect the construction of our innovative country.The graduate team building creat a new mode of graduate cultivating，which helps to develop graduate innovation ability，and to improve the quality of graduate cultivating.

Innovation Ability；Graduate；Team

G643

A

1671-2862（2011）01-0091-03

2010－12－22

原忠，河南林州人，郑州大学教育系2008级在读硕士研究生。陈思，河南郑州人，河南中医学院药学院；李文婧，河南获嘉人，郑州大学教育系2009级在读硕士研究生。