浅谈大学英语教师的综合素质

魏 珊,李红光

(衡水广播电视大学,河北 衡水 053000)

浅谈大学英语教师的综合素质

魏 珊,李红光

(衡水广播电视大学,河北 衡水 053000)

教师是决定教育效果的关键因素。大学英语教师是大学英语教育改革的推动者。大学英语教师应该转变教学思想,更新教学观念;优化课程体系,改进教学内容。同时要提高英语文化的传播能力,做具有“三精”特质的技师、导师、人师,帮助学生爱上学习。

英语教学;综合素质;文化传播

在许多学生眼里,英语学习已经成为与专业课同等重要,甚至是对今后的职业生涯有着更加深远影响的科目。大学英语教育涉及的在校生人数最多,学习周期最长。近几年来,英语教育的硬件设施不断改进,大学英语的教学质量和教学效果取得了较大提高。但是在发展的同时,也依然存在着一些问题。

高校教师承担着培养人才的重任,其素质的高低直接关系着大学毕业生的质量。高校教师应具备一些基本素质和职业道德规范,从而使教师队伍更加纯洁,真正做到“蜡炬成灰泪始干”,努力实现自己的人生价值,为国家培养出更多更好的优秀人才。

一、英语语言的教学能力

大学英语教学多年来存在着一些老问题,如英语教师仍主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式,以培养学生英语应用能力为目的的交际法教学还远离课堂;大学英语教学非但没有淡化应试教学的色彩,反而有朝着“考研是目标,四、六级是关键,60分是硬道理”的方向发展的趋势。这些问题最终导致英语教学僵化,英语教师成了应试教学的工具,使得英语教学所花的多学时与实际效果极不相称。为了培养大学生更好地掌握和应用英语语言,大学英语教师应该注重自身能力的提高,把握英语教学的主动性。

1.转变教学思想,更新教学观念

大学英语教师应转变把考试通过率视为衡量英语教学水平的错误观念与认识。课堂教授的内容必须从以英语语言特点的讲授为中心转变为以提高学生英语交流使用能力的培养为中心。教师应从单纯的语言知识传授者变为同时具备实际语言应用能力的指导者和使用效果的监控者。

比如在词汇的掌握方面,教师自身必须熟练掌握足够的英语日常词汇和专业词汇,同时要特别注意培养学生运用积极词汇。根据《大学英语课程教学要求》,大学生如果要自如地使用英语语言,需要掌握《大学英语词表》中的6800个左右的单词和2600多个词组,其中有3200个左右为积极词汇。这就要求教师在课堂中以提高学生语言能力为中心,由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利和通顺。教师在英语语言教学思想和观念的转变过程中,要把握好培养英语语言认知能力和培养英语语言使用能力的互动关系。

另外,在英语教学中,教师应该努力帮助学生转变学习思维,而其中最为重要的就是不应该通过把英语译为汉语来帮助学生理解,而应该多挖掘学生内心深处对英语语言的认知。在这个过程中,教师应该努力引导学生通往英语最精深的领域,去消化和吸收英语语言的精髓,去认知和理解这种文化对我们自身的启迪作用。

2.优化课程体系,改进教学内容

大学英语教师应该富有激情和创新。特别是面对不同层次的开放教育学生,相当多的一些人在中学时对英语就不太感兴趣,所以教师在课堂教学中更不能墨守成规。而应挑战常规,大胆创新,努力探索最佳的教学手段和教学途径,通过对教材的艺术处理,激发起学生心中的智慧与求知欲。现代的英语教学流行“任务型活动”,但实际上,任务是多种多样的,是可以由教师自由创造的。

值得注意的是,课程教学的创新不能一味地迎合学生,任何课堂教学的创新都应该是建立在授课教师能够驾驭课堂节奏和达到教学目的的基础上的。同时需要注意,生动的语言应该幽默有度,如果语言有失偏颇,反而会影响教师在学生心目中的形象,这样一来的直接后果就是导致学生勤恳度和求知欲下降,对英语教学来说这是应该避免发生的事情。

二、英语文化的传播能力

语言是构筑文化的基础也是文化传播的途径。格拉德斯通对语言和文化的关系作了精要的概括:“语言和文化紧密地交织在一起。语言既是整个文化的产物和结果,又是形成并沟通文化的媒介。”英语语言的传授过程离不开英语文化的传播。

当前,制约大学英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是大学英语教师英语文化教学方法的滞后。可以说,如果不能大面积改进英语文化教学,提高大学英语教学质量就很难有指望。大学英语教师只有在自己了解了主流英语国家的文化传统后才能在课堂中准确地介绍这些文化,教授好英语语言。大学英语教师应该使学生的英语文化知识和语言能力协调发展,综合培养学生的英语能力。这就要求教师采用的教学方法与此目的相适应。因此,优化教学方法是目前大学英语教学改革的重点之一。

三、做具有“三精”特质的技师、导师、人师

学习是一种行为,面对学生的学习行为,教师应加强对学生的研究,有针对性地实施分类教学。在教学实践中,教师必须充分了解学生的学习情况,仔细分析学生的学习动机、基础、要求和困难,做到“学生所求我所思,学生所思我所行”。

情感对于一个人的智力和品德发展,具有举足轻重的作用。很多时候学生是因为喜欢某位教师才喜欢该教师所教的课程,进而对学习产生兴趣并进一步爱上学习。所以要鼓励学生多与教师沟通,及时、耐心地解答学生的疑问,在与学生交流中适时运用称赞、鼓励等语言,努力拉近师生间的距离,让学生感觉到教师的友善、真诚以及对自己的关爱和重视。在激发学生学习兴趣的同时,教师要进一步思考如何让学生学会学习,这是让学生爱上学习的先决条件。

总而言之,目前大学英语教学存在着一些长期性的深层次的问题,而大学英语教师是发现和解决这些问题的中坚力量。掌握了扎实的业务知识,同时又充满爱心、饱含激情、具有良好师德等综合素质的大学英语教师,在我国大学英语教育改革不断推进中将发挥出越来越大的功效。大学英语教育的主导者是大学英语教师,最终受益的将是一代又一代能够真正掌握好英语知识的学生。

[1]周蔚.现代远程教育学习支持服务现状研究[J].实践探索,2006,(3).

[2]刘莉.开放大学,我们怎样当老师[J].中国远程教育,2011,(1).

[3]肖俊洪.远程教育与自主学习能力[J].中国远程教育,2011,(1).

Discussion on the General Qualities of English Teachers

WEI Shan,LI Hongguang

(Hengshui Radio&TV University,Hengshui,Hebei 053000,China)

Teachers are of the key factors to the educational effects.College English teachers are the facilitators of the college English education reform.They should change teaching ideas,optimizing curriculum system,improving the teaching contents,and raising the ability of spreading the English culture.Teachers should be outstanding in three roles:technician,tutor and human guide,helping the students love their learning.

the teaching of English;comprehensive capacity;cultural spreads

G42

A

1008-469X(2011)03-0085-02

2011-03-30

魏珊(1982-),女,河北衡水人,助理讲师,主要从事英语教学与心理学教育研究。