中职学校普通话教学存在的问题及对策

姚美娟

（广西右江民族商业学校，广西 百色 533000）

中职学校普通话教学存在的问题及对策

姚美娟

（广西右江民族商业学校，广西 百色 533000）

中职学校普通话教学中存在学生普通话水平偏低、差异大、培养目标不明确等问题。为此，学校应当从确立培养目标，改进教学方法，开展针对性普及活动入手，努力提高中职生普通话水平，为中职生就业打下良好的基础。

中职生；普通话；培养目标；教学方法

普通话经过数十年的推广和普及，其社会作用和影响日益扩大，在人们的生活、学习和交际中发挥着越来越重要的作用。《国家语委、国家教委关于职业中学普及普通话的通知》明确指出：职业中学普及普通话的要求包括掌握和使用两个方面。学生掌握普通话应做到：一是能正确熟练地读出《现代汉语常用字表》中2500个常用字和1000个次常用字的字音，正确读出学过的词语，能用流畅的普通话有感情地朗读课文，幼师类、文秘类、公共服务类（如旅游、商业等）专业的学生会运用常用轻声词和儿化词，掌握常见的语流音变；二是能用二级乙等及其以上的普通话自由交谈，养成用普通话思维的习惯。中职学校应当以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字，并努力提高中职学生正确使用国家通用语言文字的能力，将其作为教育教学和学生技能训练的基本内容。从目前情况看，许多中职学校都采用普通话教学，只有极少数县级中职学校尚有个别老师不使用普通话教学的现象。但是，由于各种原因，中职学校普通话教学水平有很大的差异，给中职学校的教学工作带来困扰，也给中职学生的就业产生不利的影响。

（一）普通话教学存在的问题

1.城市与乡村差异大，认识需要提高。农村普通话的推广难度要比城镇大得多，虽然经过多年的努力，人们在认识上有了一定的提高，但大多的农村地区，普通话只是停留在能看电视、听广播的水平上，因为没有老师正确的指导，其水平靠自己的能力很难得到提高。来自农村的学生上课时听老师讲普通话，下课后与同学交流多数都讲本地方言，回家与父母交流基本上还是本地的方言。因为缺少语言环境，一些内向、自卑的学生不敢说普通话，生怕被人嘲笑。而城里来的学生大多从小在学校里就受到良好的普通话的知识的教育，在校园里、在日常生活中基本使用普通话进行交流，但多数学生认为自己的普通话够标准了，不需要更进一步学习和提高。

2.普通话普及尚待加强。一些学生主观上认为平时说普通话是“忘本”，刻意不说普通话，特别是少数民族地区的学生，老乡意识浓厚，认为老乡在一起说家乡话更显得亲切，也有让人听不懂则可以保密等想法。还有一些来自经济较为发达地区的同学，常常以自己浓浓的家乡口音为荣，甚至在普通话的课堂上也常常使用一些带有“时髦”口音的普通话，不但在班级同学里造成不好的影响，也使自己的普通话水平得不到切实提高。

3.客观因素导致的差异。首先是班级人数的多少。普通话需要大量的练习以及教师面对面的指导，班级学生人数间过多增加了互动的难度，老师也无法顾及每个学生，从而影响教学效果；其次是课程时间的多少。普通话学习要求学生多练习，而且最好在课堂练习让老师及时纠正存在的问题，由于学生发音、朗读、说话等练习的时间极少，老师指导的覆盖面小，效果差，虽然课外可以训练，但缺乏监督和指导，学生进步有限；再次是语文素养的差异。从多年的教学和测试经验来看，来自城镇教学条件好的学校学生远远好于其他学校，主要体现在语音面貌、识字率、表达能力、逻辑性等各个方面。农村生源多数表现为识字率较低、错字、别字多，发音不正确等。

（二）提高中职普通话教学水平

1.确定中职学生普通话教学的培养目标。开设普通话训练课程的目标不是普及普通话理论知识，更重要的是培养学生口头表达能力，这对中职学生来说十分重要。中职学生很多就业岗位都在生产、服务一线工作，多数还将在窗口行业就业，因此，能够用较为熟练的普通话与人进行顺畅的交流成为他们就业的基本功。中职学生的普通话训练目标主要是在口头表达上提高能力，要实现这一目标，在教学安排上，应将普通话的语音训练贯穿于大量的口语交际训练之中，辅以语音的基本理论，丰富训练的内容，帮助学生正确地学习普通话，提高口语表达能力，使学生熟练地将普通话应用于实际工作中，为学生尽快适应岗位需要打下良好基础。

2.适当增加中职学生普通话训练课程。由于平时课时紧张，老师能够指导学生进行训练的机会少，因此，合理安排，充分利用有限的课堂教学时间尤其重要。但是，要想增加太多的课堂教学确实难度较大，所以除了要求学生加强练习外，学校可以安排在早读时间、下午第七节进行普通话训练，请任课老师下班进行相应的辅导，以增加学生训练的时间和老师指导的时间。

3.创造语言实践的机会。学校应该为学生多开展丰富多彩的活动，充分调动学生学习的积极性，发挥其主动性，引导他们积极参与到活动中来，比如开展演讲比赛、朗诵比赛等，既丰富学生的课余生活，又能切实提高学生的普通话能力。

4.开展形式多样的互学互教活动。学生之间老师之间都可以进行帮学活动。请普通话老师给老师和学生上课，师生共同听课；也可以请非普通话任课老师上课，甚至可以请普通话说得好的学生来上课，既可以锻炼老师、学生的普通话能力水平，又可以融洽师生的关系，营造良好的普通话训练氛围，同时也给那些即将走上讲台的老师、学生适当的压力，促使其尽快提高普通话水平。

5.强化考核机制。按照相关文件的精神将普通话训练纳入学生考核评价体系，列入学生实习和毕业的必备条件。把坚持说好普通话作为评选三好学生、优秀团员和优秀学生干部的条件之一，以鼓励学生学习普通话，真正体现学好普通话给学生带来的实惠。

6.请企业相关人士或校友给学生上课。企业相关人士或校友可就普通话在实际工作中应用的重要性进行现身说法，从实际事例中体现说好普通话的实际意义，避免老师上课内容的相对空洞乏味，增强可信度和说服力，促使学生从心灵上得到触动，从而重视普通话的学习和训练，努力提高自己的普通话应用能力。

只有通过各种措施和努力，再加上中职学生本身的努力，才能真正提高中职学生的普通话水平，为中职学生创造更好的就业条件，增强其岗位适应能力，提高就业率。

G424.1

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1008-1151(2011)06-0177-01

2011-03-26

姚美娟（1979－），女，广西田林人，广西右江民族商业学校助理讲师。