多媒体环境下启发式教学在通信原理课程中的应用研究

张延良

(河南理工大学，河南 焦作 454001)

多媒体环境下启发式教学在通信原理课程中的应用研究

张延良

(河南理工大学，河南 焦作 454001)

《通信原理》课程涉及的知识面宽、概念多，并要求具有一定的数学基础，是学生理解和把握难度很大的课程之一。在该课程的教学设计中，采用多媒体手段为主、黑板讲授为辅的形式，可有效发挥多媒体教学的优势。结合《通信原理》课程基本概念多、数学推导多和前后连贯性强的特点，采用启发式的教学方式组织课堂教学。

通信原理；教学设计；多媒体教学；启发式教学

《通信原理》课程是高等学校通信工程专业的核心与标志性课程，教学目的是使学生系统地了解和掌握现代通信的基础理论、实现技术和设计思想。该课程有较强的理论基础性和工程应用特点，涉及的知识面宽，概念多，并要求具有一定的数学基础，是学生理解和把握难度很大的课程之一。因此，在该课程的教学实践中迫切需要采用多样化的教学方式与个性化的教学设计，从而有机整合多个教学环节，充分调动学生的学习积极性，切实提高《通信原理》课程的课堂教学效果。

（一）《通信原理》课程的教学现状

国内外高校的相关教师在《通信原理》的教研活动中进行了教学模式和方法革新的有益探索和尝试。东南大学宋铁成教授认为：如何能够让同学们在通信原理课程学习的过程中既感受到通信领域最新发展的脉搏， 又能饶有兴趣地学习相对乏味的基础理论成为教学成败的关键。因此他在整个课程的教学过程中，总是不断地将教科书上的基本知识与平时收集的最新发展动态和成果联系起来，使学生清楚地认识到：要研究最新发展的技术必须首先掌握好课程的基础知识，使学生学习课程知识的兴趣持续不断地受到激发。电子科技大学的王琳老师结合课程的教学理念，设计了互动式教学、研究式教学和实践性教学等多种教学方法。通过多种教学方法在教学过程中的合理选择和综合运用，使抽象的概念形象化，枯燥的公式物理化。南京理工大学的孙锦涛教授从调整教学内容、采用现代教学手段、加强实验仿真等三个方面来进行通信原理课程的教学改革。

（二）多媒体环境下启发式的教学方法

目前在高校的《通信原理》课程教学中，大多采用多媒体方式。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，采用多媒体技术实施教学，可以使一些在普通条件下无法实现和无法观察到的过程与现象生动而形象的显示出来，可以大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，达到在短时间内获取大量知识信息的效果。如何在多媒体环境下，结合《通信原理》课程的特点，融合各种先进的教学方法，切实提高课程的教学效果，成为广大《通信原理》任课教师共同面临的问题。在《通信原理》课程的教学设计中，可以采用多媒体手段为主，黑板讲授为辅的形式。采用多媒体方式可以节省教师大量机械书写黑板的时间，并清楚地提供教学的主线条。而教师结合黑板对局部知识点生动地讲解，也有利于更深入的向学生透视理论实质，并可活跃课堂气氛。多媒体教学实现了教学手段的现代化，这种教学手段的现代化还必须有与之适应的现代化的教学理念和课堂教学设计才能达到良好的教学效果。结合通信原理课程基本概念多、数学推导多和前后连贯性强的特点，可以采用启发式的教学方式组织课堂教学。在《通信原理》课程中实施启发式教学，要求教师在课堂讲授中不能把向学生传授现成知识作为唯一目的或者是主要目的。启发式教学强调要在传授知识的过程中，引导学生思考，启发学生积极思维，不但要让学生学到一定的现成知识，更要使学生提高思考能力，着重培养他们掌握探求掌握新知识的正确态度和方法，把学生由被动位置推到主动位置，给学生以思考空间和发表见解的机会。一个问题提出后，解决问题的思路和方法是什么，一定要让学生先想一想，鼓励学生的积极思维和创新思维。

启发式教学没有千篇一律的实现模式，课题拟根据通信原理课程的性质、所采用教材的特点、讲授章节内容和学生情况设计在多媒体环境下启发式教学的具体方式，并应用于《通信原理》课程的教学实践。具体可以从以下几个方面着手：1.认真研读教材，搜集教学内容中属于通信重大发明的地方，搜集材料搞清楚其重大发明的背景是什么，要解决的关键问题是什么，解决问题的思路和方法有哪些。针对这些内容设计教学方案，把学生推到主动位置，拉近他们与发明者的距离，启发他们的创造和创新精神；2.分析教材每一章节的重点，根据章节重点内容的特点，设计相应的启发式教学方法，如联想式启发、对比式启发、思考性启发、理论联系实际启发、总结性启发等；3.根据教学内容的特点选择一些难度适中、学生学习兴趣大的章节，实施讨论式启发的教学方式。讨论式启发是在教师指导下以学生活动为主体的教学方式。讨论式启发可以创造一种生动活泼的气氛，让学生在参与中掌握内容，培养学生的创新精神和创新能力。

教学是一项以帮助人们的学习为目的一系列活动，这些活动以促进学习的方式，通过教材和教师的讲授，在外部影响学习者。要使教学促使有效的学习，可以把教学看成是精心设计安排的一组用来支持学习者内部学习过程的外部材料和活动。在《通信原理》课程的教学设计中采用多媒体手段为主、黑板讲授为辅的形式，同时采用启发式的教学方式组织课堂教学可以充分调动学生的学习积极性，切实提高《通信原理》课程的课堂教学效果。

[1] 束锋,邱文教,孙锦涛.通信原理课程教学改革[J].电气电子教学学报,2006,28(1):23-25.

[2] 宋铁成.通信原理课程教学实践[J].电气电子教学学报,2003,25(5):95-97.

[3] 王琳,等.融多种教学法于通信原理课程的实践.通信原理课程教学改革[J].电气电子教学学报,2007,29(增刊):80-82.

G642

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1008-1151(2011)06-0174-01

2011-04-23

张延良（1979—），男，河南汝州人，河南理工大学计算机科学与技术学院讲师，从事通信方面的教学和科研工作。