情趣课程的开发与实施研究

● 邓晓红

情趣课程的开发与实施研究

● 邓晓红

青岛市实验小学近年来确立了“为每个学生一生的幸福与发展奠基”的办学理念和“内涵丰厚、特色凸显、素质高超”的办学方向，立足“全人”教育目标，着力培养根基扎实、品质坚毅、体魄健康、人格健全、富有创新精神和实践能力的高素质人才。“情趣教育”是青岛市实验小学实现人才培养目标的主要途径，在探索和实施“情趣教育”的旅程中，“情趣课程”是一道最为亮丽的风景，它引领着学生在快乐的世界里自由呼吸，为未来人生奠定坚实的基础。

一、情趣课程的定位：基于学校的文化传统

学校将课程定位为“情趣课程”，是基于我们对校本课程建设的理解。我们把校本课程建设的过程视为传承学校文化的过程，把校本课程与学校文化视为一种“共生”关系，学校文化是课程发展的土壤，任何课程的实施都会打上学校个性文化的烙印。校本课程只有扎根于学校文化，才能体现学校特色，才能生存和发展；学校文化也只有与校本课程携手共进，才能塑造有特色的学校文化，才能真正实现“人的发展”。校本课程与学校文化的这种“共生”关系，让我们从学校文化构建的高度和视角来开发校本课程，藉此从课程与教学的层面全面推进学校文化建设。

“情趣教学的实践与探索”在实验小学有着10多年的研究历史，最初的研究仅限于在语文学科中尝试进行情趣教学，后来逐渐扩展到各科教学中。“十五”期间，“情趣教学的理论与实践探索”成功立项为中国教育学会课题，并顺利结题。随着研究的深入，课题的价值取向逐渐从单纯提高课程教学效率，转变为促进学生生命整体和谐发展，情趣教学的概念也拓展为情趣教育的概念，并初步形成了情趣教育的总体目标设想：以情激趣，以趣陶情，以情润德，以趣导学，情趣交融，为学生的人格完善捉供最有利的条件，为学生的人生发展奠定最宽广的基础。“有情有趣，才是人生”已经深深扎根在整个学校文化各个空间，无论是舆论、风气、习惯等隐性的观念形态，还是规范教育教学工作的规章制度和校园环境因素等显性的文化形态，都打上了“情趣”的烙印。

如何将这一文化形态打造成学校特色品牌，将情趣教育总体目标转换为真实的教育实践呢?学校选择了校本课程这一载体来贯彻情趣教育目标，把开发符合情趣教育目标的情趣课程作为实现情趣教育目标的基础和前提。

“情趣课程”研究是对情趣教育研究的深化，它不再局限于一般意义上的教学方法和教学模式的研究，而是旨在通过行动研究构建出具有创新价值的情趣教育课程体系，以情趣课程实施为突破口打造实验小学素质教育办学特色。对学校而言，情趣课程的开发决不是简单地增加几门选修课，而是要有机整合各种教育资源，形成必修课程与选修课程相结合、学科课程与活动课程相结合、显性课程和隐性课程相结合的立体、科学的情趣课程体系，提升学校文化品位，丰富学校教育内涵，促进全校师生共同可持续发展。

二、情趣课程体系的建立

为确保情趣课程科学、合理、有实效，我们思考了两个问题：一是学生喜欢什么?我们采用问卷调查的方式获取有效信息。问卷内容包括课程设置、课程内容、学习形式、考核方式、学生学习兴趣、课堂参与程度、对课程的满意度、课程开设建议等方面。问卷调查统计结果比较全面而细致地反映了学生的发展需求、选课需求、学习需求、对课程的满意度等方面的情况。在此基础上，学校不断完善校本课程设置，构建师生都满意的情趣课程体系。二是学校能做什么?在对学生进行调研的基础上，我们梳理学校资源情况，包括教师资源、学校物质资源、社会资源等，从而明晰理想与现实之间的差距，明晰现实与发展之间的关系。这样，我们初步构建起自己的情趣课程体系。

(一)情趣课程的目标

学校情趣课程开发坚持“全人教育”的理念，以弘扬办学理念、形成办学特色为宗旨，围绕“高品位、有情趣、国际化”展开。情趣课程规划遵循“广博基础+特长发展”的原则，通过课程结构的优化，采用富于情趣的手段，帮助学生达成如下目标：拥有比较宽泛的知识基础；初步形成高雅的审美品位，为学生拥有追求幸福生活的能力奠定基础；掌握一项特长技能；初步形成选择的能力、与他人合作的能力、人际交往能力、领导能力和持续学习的能力。

(二)情趣课程的类别

情趣课程以“六类课程”为基本框架：艺术类课程、体育类课程、语言类课程、国际理解类课程、数理类课程、校园生活类课程。

艺术类课程旨在培养学生的审美品位和追求美的能力。

体育类课程旨在培养学生健康的体魄，坚韧的意志。

文化类课程旨在拓宽学生的知识面，增强学生的基础学力，培养学生的文化素养和道德素养，使学生成为“有文化的人”，成为一个“现代人”。

国际理解类课程旨在通过传授多元文化、全球问题等国际知识，在探究与体验的基础上，培养学生运用国际交流语言的能力、全球视野和国际交往的各方面综合能力，培育学生中国意识与国际视野。

数理类课程旨在培养学生对理科类课程的兴趣爱好。

校园生活类课程旨在学习校园规则、掌握安全知识、关爱老师、了解学校、学会与同学合作等，都是校园生活类课程的内容。

三、情趣课程的实施与管理

(一)情趣课程的实施方式

情趣课程的开设分为任意选修课、限制选修课和社团活动三种形式，面向全体学生，以自然行政班与任意选修班、限制选修班、社团并存的教学组织形式实施课程。

1.任意选修课

面向三到六年级学生开设，也叫课程超市，纳入学校的课时计划，编排进学生的课表。每个课程8学时，实行年级走班制，学生根据年级教师开设的任意选修课程自主选择，确定任意选修班，每周五的第五节走班上课。任意选修课程每个年级都涉及六类课程，根据学生的年龄特点分级开设，每学期开设两次，学生每学期有2次选择机会。

2.限制选修课

面向全体学生开设，纳入学校的课时计划，编排进学生的课表。对学生具有普适性的内容采用固定课的形式，分年级采用自然行政班的课程安排方式开设，每周一节。目前此类课程一二年级主要开设有形体课、国际象棋课，三四年级主要开设有陶艺课、轮滑课，五六年级主要开设有木工编制课、漫画课。另外一些特长类课程则采用限制选修课的形式，面向三到六年级学生，利用每周三下午开设，每周两节课，学生根据学校提供的限制选修课程自主选择，组建限制选修班。此类限制选修课的课程设置每个年级相同，各年级根据学生年龄特点设置不同水平的学习内容和分层晋级目标。学校为学生提供1-2次选择机会，一旦固定就引导学生坚持不懈地学习，在习得技能的基础上逐步形成能力、特长。每个限制选修班的教师相对保持稳定，便于掌握学生的学习情况，开展分层学习达标考核。目前，学校在二三年级开设限制选修课试点，通过家长、学生民意调查，确定了轮滑、国际象棋、围棋、管乐、书法、科技、舞蹈、声乐、篮球、乒乓球等课程。

3.社团活动

面向学有余力、学有特长的学生，利用每周四下午3：30-5：00的时间开设。社团活动内容整合校本课程，主要开设有：足球、篮球、乒乓球、田径队、舞蹈、器乐、合唱、小记者、陶艺、剪纸、书法、儿童画、航模、数奥、国际象棋、童苑电视台、少先队社团(宣传部，组织部，学习部，卫生部，生活部，纪检部，文娱部，体育部，礼仪部，公物部，学生护导团)，金笔杆社团等。分管教师公开招聘社团成员，全体学生根据招聘条件自主应聘，教师公开选拔，公布成员，开展活动。

(二)情趣课程的开发与实施程序

在学校课程的实施中，学校将任意选修课、限制选修课的实施作为重点，具体实施步骤如下：

——发放调查问卷表，广泛了解学生、家长对课程开设需求，学校汇总需求意见，将需求分成不同类别；

——召开教师学校课程发布会，公布学生、家长需求，分年级组开展讨论，确定校本课程类别和每个年级选修课课程设置内容；

——召开专家论证会，就学校课程类别和年级课程设置征求意见并修改；

——再次发放调查问卷表，公布学校课程类别和年级课程设置内容，征求学生、家长意见；

——汇总学生、家长意见，再次召开教师讨论会，根据学生需求修改学校课程设置内容，确定学校课程实施方案；

——教师根据学校课程设置的目标和内容自主申报课程，提交学校课程发展委员会审批同意方可实施；

——教师撰写校本课程《课程纲要》；

——召开学校课程推广会，面向全体学生、家长，利用周六的时间，采取“嘉年华会”的形式，每位老师设立展示摊位，向学生、家长介绍自己的课程，吸引学生报名参加；

——根据学生的选择，组成任意选修班、限制选修班，开始上课；

——学习结束组织考核，进行学分制管理。

(三)情趣课程的评价

1.对学生的评价

情趣课程实行学分制管理，每学期每门课程为5学分，教师根据学生学习情况进行评价，评价结果记入学生成长档案袋。评价内容包括：

●出勤。出勤率达到80%以上才能获得考试资格，一般选修课程出勤率达到80%可获得1学分；

●作业。能按时完成作业，所有作业达到合格水平，可获得1学分；

●考核。参加该课程的考核，优秀等级得3学分，良好等级得2学分，合格等级得1学分，考试成绩不合格者要参加补考，补考成绩也相应计入学分。

2.对教师的评价

学校课程开发领导小组通过对教师开设课程的评价达成对教师的评价，进而实现对课程实施全程质量管理和质量保障。评价内容包括：

●课程纲要与课程目标评价。课程设计的意义，开设课程的必要性和现实可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些目标与学校培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程纲要的科学性、实用性、时代性等；

●课程准备与投入评价。判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等，以课程纲要、教学设计、讲义等为主要标志性信息；

●课程实施过程评价。对课堂教学过程的评价，侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷查等，在课程评价方案的形成过程中，调查教师的课堂教学评价意见，让每一位教师写出所教学科自己认可的评价方案等，然后再集中讨论，从而形成相对完善的学校校本课程总体评价方案；

●课程实施效果评价。重点了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等，收集信息的主要途径是对学生进行问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。

四、情趣课程实践的反思

学校课程开发的价值追求应着眼于学生的发展。提高教师专业水平、打造学校品牌的最终目的是更好地促进学生的发展，为了创造适合学生的教育，为了更好地满足学生发展的需要，校本课程必须立足于学生的兴趣，满足学生的需求。学校课程的内容要符合学生的年龄和需要，要研究任意选修课程每个年级的设置是否合理，分年级开设的固定课是否遵循了学生的发展规律，任意选修课是否真正满足了学生的需求，各层级目标是否合理等。

完善的领导体系和健全的组织机构是课程实施的关键。学校成立了课程开发领导小组，全面负责校本课程开发工作，进行有关课程发展方面的决策。由校长任组长全面负责，副校长任副组长直接管理，成立课程开发项目研究室，教导主任、年级组长、教研组长担任组员，定期研究部署，推动学校课程开发进程。

学校要就校本课程开发与教师达成一致愿景。在学校课程的研发过程中，由于很多教师对学校课程的认识不到位，总是抱怨开发学校课程带来的困难、压力，导致有些课程质量差强人意。学校应开展多层次的推广会，让教师充分理解校本课程开发的意义，让教师了解学校课程的总体架构及目标、内容，明确自己的位置和任务；要多为教师提供丰富的教育资源，多一些课程开发的时间(担任学校课程计入教师课时总量)，运用多种方式加强课程的培训(立足校本培训、走出去参观、请进来讲座)；建立课程开发激励机制，让教师真正积极参与到课程研发中来；要整合干部、教师资源，建立课程开发项目组，加强对课程开发过程指导与合作。

要不断完善课程评价体系，以保证课程的发展性、拓展性、科学性、适用性、广泛性、动态性的特点。只有不断丰富的课程才是具有生命力的课程，只有不断深入的课程才是具有研究力的课程，只有适合学生的课程才是具有素质力的课程，只有具有广泛性、科学性的课程才是具有价值力的课程，这也是课程开发的使命所在。

（责任编辑：张 斌）

邓晓红/青岛市实验小学校长