编辑的学习力与创造力探析

张铁莉

(大连教育学院学报编辑部,辽宁大连 116021)

编辑的学习力与创造力探析

张铁莉＊

(大连教育学院学报编辑部,辽宁大连 116021)

编辑工作是极具创造性的工作,需要编辑具有创造力。而学习力又是创造力的根本,缺乏学习力,创造力就成了无源之水,无本之木。编辑要想加速专业成长,在激烈的竞争中站稳脚跟,谋求发展,必须提升自己的学习力。

编辑;学习力;创造力;竞争力

一

在美国有“先有哈佛后有美利坚”之说,并非仅仅因为哈佛建校更早,更重要的原因是哈佛特别强调个人的创造力,创造是美国的核心精神。而学习力则是创造力的根本,创造是学习力的最高境界。培养学习力,就是培养创造力。是否具有创造力,是一流编辑和三流编辑的分水岭,编辑学习力的丧失也就意味着创造力的枯竭。

编辑工作是极具创造力的工作,创造力贯穿于编辑工作的全过程。编辑的创造力是编辑将已有的知识、能力和经验具体运用到编辑工作中,并在工作中发现问题、解决问题以获得新知识和新思想。编辑活动充分体现了编辑的创造性。在编辑工作中,审稿可以说是编辑全方位参与作者创造性劳动的过程,是编辑综合知识的具体应用,涉及到思维的诸多方面,如逻辑性、灵活性、变通性,是伴有直觉、感知、联想、推理、判断等蕴含创造力的过程,是编辑从职业与专业的角度对文稿进行的认定,属于高度创造性的劳动。编辑加工是编辑工作的重要环节,该最能体现编辑的创造才能。编辑加工的创造性,不但表现在单一稿件的诸多方面的整合上,同时,还表现在把单个的无序的分散的稿件,经过编辑的创造性加工处理,整合为整体的有序的具有社会效益的精神产品。在这一过程中创造思维是与编辑活动共存的。

文化积累离不开文化创新,而编辑出版业担负着文化创新的重任。编辑工作是出版工作的源头,编辑不仅有传播思想、传递信息的职责,而且必须与时俱进,不断地从新角度,运用新语言、新形式改造内容,为人类增添新的文化财富。创新是编辑活动的实质,编辑是新知识领域的开拓者和新成果的催生者,在期刊市场竞争日趋激烈的今天,编辑的创造力直接关系到期刊的前途和命运。编辑的创造力,从根本上讲源于编辑的学习力。我们所说的学习力与传统的学习方法获得知识有着本质上的区别:前者是不断增值的过程,后者则是一个迅速减值的过程。如果编辑缺乏学习力,也就无法在充满创造力的编辑工作中作出成效,有所成就。

二

究竟什么是学习力?学习力是指获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力,是由学习动力、学习毅力和学习能力构成的。学习力是衡量编辑的综合素质高低、创造力以及竞争力强弱的尺度。提高学习力,就是提高创造力,增强竞争力。作为编辑,现在和未来唯一持久的竞争优势,就是有能力比竞争对手学得更多更快更好,这种能力便是学习力。

学习动力包括学习目标、兴趣、动机。学习的目标定得越高,兴趣越浓,动机越强,学习的动力就越大,它对学习起着定向、激励和强化的作用。学习动力是由内部的驱动力和外部的压力两方面构成。内部的驱动力取决于学习主体对社会的认知程度和追求的目标,它与学习主体对社会的认知程度成正比。认知程度越高,学习动力越足;远大的目标会产生强大的动力。外部的压力与一个时代的生产力水平以及政治、经济、社会体制密切相关。社会竞争越激烈,对人的素质和能力的要求就越高,学习的压力自然也就越大。对压力有一个正确的客观的认识,压力就不会变成负担,就会成为学习的动力,促使人们不断地学习,使自身的素质和能力适应时代发展的步伐,否则很快就会被时代所抛弃。

学习毅力包括学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等,它对学习起着协调和支撑作用。认识有多深,毅力有多强,学习就会有多久,这是学习力的核心。学习毅力是学习主体所具有的持久力的反映,是学习是否能持之以恒的外在体现。由于学习伴随着人的一生,因此这种持久力便成为学习力中不可或缺的要素。

学习能力主要指学习主体开展学习活动的主客观条件,包括阅读力、分析力、记忆力、理解力、判断力、观察力、思维力、想像力等,也涵盖运用这些因素的速度、灵活性与准确性,是个体顺利进行学习活动的个性心理特征。学习能力是学习能否具有成效的关键。学习能力强的人学习过目不忘,触类旁通,学得轻松,容易获得某种知识;而一个学习能力弱的人学习则不得要领,死记硬背,有价值的知识和信息会视而不见,视学习为苦差事。这种人要获得与前者同样的知识需要付出更多的努力。学习能力的实质是能根据现实的情况对既有的知识重组或充实新的知识,能对知识做出正确的选择,并及时转化为适当的操作程序,从而实现从初始状态向目标状态的转换、逼近。

学习的动力体现了学习的目标,学习的毅力反映了学习者的意志,学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。学习力的三大构成是互相促进、有机联系的整体,是自我学习、自我发展的螺旋式上升的过程。

编辑的学习力是编辑通过多种渠道、多种形式、多种手段,获取编辑工作所需的知识、提升专业素养的能力。学习是一个能动地获取、运用和创造新知识的过程,学习过程本身是创新的过程,创新与学习是一个相互交融不可分割的整体。学习力是动态衡量能力高低的尺度,是衡量潜能的标尺。学习力决定着创新力,创新的源泉在于学习,学习的成效体现于创新。毫无疑问,编辑若不注重学习新知识,不注重研究新情况,不注重探索新问题,是不可能有创新力的,也不可能开创编辑工作的新局面。

编辑的学习力不仅代表着编辑的文化知识基础,还代表着编辑的价值观,更是各种能力的综合反映。从某种意义上讲,编辑能力展现的过程,实质上也是学习力释放的过程。编辑学习力的大小,表现在以下几方面:一是求知欲望的强弱。有强烈的求知愿望,就会处处留心,处处留心皆学问。世上的知识层出不穷,只有始终保持对知识的强烈兴趣,才能不断地获得新的知识。二是获取自己所需要知识的能力的强弱。世上的知识浩如烟海,能从中找到编辑工作需要的哪怕是点滴知识也是功力。这需要打好基础,某一门学科的基础知识越扎实,寻找与本学科有关的新知识的能力也就越强。三是吸收所需知识的能力的强弱。面对所需知识,吸收、消化的能力越强,将这些知识同自己原有的知识结合的就越紧密,新的知识就会融入自己的知识体系,成为自身知识体系的组成部分,这为熟练运用这些知识提供了前提条件。四是运用知识的能力的强弱。学习的目的在于运用。运用知识的能力在于能使知识同编辑工作的实际相结合,同需要解决的问题相结合,使知识成为解决问题的武器。在这样的基础上,就会有所发展,有所发明,有所创造。

三

学习力对编辑的发展以及创造力的提高起着至关重要的作用,因此,编辑要重视提升自己的学习力。提升学习力的途径有多种:一是把学习当作一种生活形态,看作是生命中的重要组成部分。生命在于学习,学习即生活,生活即学习,把学习当成像吃饭一样的人生中不可缺少的本能需要,把学习当作非常有意义的生活,而不是迫不得已、不得不做的苦差事。二是树立终生学习的理念,把学习作为一种终生的追求,持续自主地学习。确立尊重知识、不断进取的价值取向,使终身学习成为编辑成长与发展的自觉行动及内在需要,成为编辑活动的核心。学习贵在坚持,难在坚持,也成在坚持。坚持是造成编辑学习力差异的重要因素。编辑通过持续不断地学习,能够增长知识和才干,促进专业发展,实现自我价值。三是将编辑个体学习与团队学习相结合。编辑要成为学习型编辑,编辑部集体要成为学习型组织。学习型组织要不断给个人注入动力,如把编辑个人的愿望汇聚为编辑组织目标追求,建立编辑与编辑组织的互动机制,营造良好的学习氛围。建立共同愿景,加强团队学习,促进编辑个体学习力的快速提高。四是学会学习。学会学习的本质是创造性学习,强调自主学习,把学习融入工作中,在工作中学习,工作学习化,学习工作化,使学习成为编辑的自觉行动。既把工作的过程看成是学习的过程,同时,对学习又要像对工作一样提出具体的要求,对学习进行规划、检查。编辑的学习应通过自我批评学习,通过信息反馈学习,通过交流共享学习。五是学以致用,就是要不断地把新学到的知识、信息加以消化,从中感悟、体验、提炼出新的思想,并把这种思想应用到编辑实践中去。由于客观条件的制约,编辑掌握的知识和信息是有限的,但只要通过不断地学习、实践,知识就会越来越丰富,知识面就会越来越宽,知识结构就会越来越趋向合理,创造性思维就会越来越深刻,学习力也就会不断得到提高。六是要挖掘学习的潜能,并把这种潜能当作一种稀缺资源进行整合,促进编辑的全面发展,提升学习力,从而提高创造力。

作为编辑,是否有很强的学习力,完全取决于是否有明确的目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的编辑实践经验。有了奋斗的目标只是具备了学的动力,有了丰富的理论和实践经验也只是有了学的力量,有坚强的学习意志,不过是有了学的可能性。只有将三者集于一身,并有机地结合在一起,才是真正地拥有了学习力。

学习力是最宝贵的生命力,是最活跃的创造力,是最独特的文化力,是最科学的管理力。编辑必须全面开发和快速提升自己的学习力,这样才能迸发出新的创造力,赢得发展的主动权,并获得竞争的优势,进而提高刊物的竞争力。

[责任编辑:阅文]

G451.2

A

1008-388X(2011)01-0075-03

2010-07-08

张铁莉(1959-),女,河北无极人,副编审。