关于中小学校长培训基地建设与管理的一点思考

夏 芳

(大连教育学院中小学校长培训中心,辽宁大连 116021)

关于中小学校长培训基地建设与管理的一点思考

夏 芳＊

(大连教育学院中小学校长培训中心,辽宁大连 116021)

选择一些优秀的中小学校作为校长实践学习基地,加强对校长实践能力的培养与锻炼,是提高中小学校长综合素质的有效途径之一。在中小学遴选一些优秀学校作为校长培训基地,提炼特色培训项目,探索基地的建设与运行模式,加强管理,发挥辐射带动作用。但在基地的选择、建设与管理上还需进行有效的实践探索。

中小学;校长培训;基地;建设;管理

为加强区域中小学校长队伍建设,提高干部培训的实效性,培训部门除强化对校长的理论培训,更应加强其实践能力的培养,建立中小学校长培训基地,为区域中小学校长的发展提供实践锻炼平台。

一、规范建立基地程序,挖掘整合培训资源

选择优秀的中小学校作为培训基地是培训发挥实效性的前提条件。在遴选前培训部门要结合区域教育情况、培训目的及区域中小学校的实际制定《基地建设方案》综合学校的自荐材料和基层教育行政部门的推荐意见,按照《方案》要求,全面考察申办学校的情况。遴选本着民主自愿的原则,为每个基层申办学校创造公平竞争的机会。遴选主要由自主申报、基层推荐、答辩论述、实际考察四个程序组成。

1.规范遴选程序,选择优秀学校

依据《方案》对基层单位限额推荐的学校按程序进行科学论证,通过论证挖掘基层优质的培训资源。论证包括资质论证和实地走校考察两方面。

资质论证是基地遴选的前提。资质论证主要通过答辩的方式考察各学校的基本情况、办学特色、校长的能力状况等。重点指向其陈述是否清晰准确,学校特色是否明显,同时兼顾考核校长在语言表达、教育、教学、科研及管理等方面的能力。推荐单位在学校阐述的基础上陈述推荐理由,评审专家组根据《方案》对培训对象、核心培训项目、培训目标、预期培训效果、培训的基本方法及策略等方面提出问题,申报学校进行答辩。通过资质论证使申办校校长进一步明晰了基地建设的目的、意义,转换基层学校及校长角色,重新定位自己应承担的培训任务。

实地走校调研是基地遴选的必要环节。实地走校时,主要通过观察、座谈及随机访谈等形式全面了解学校的软硬件,尤其是作为校长培训基地的必备条件。通过现场指导、研讨等形式进一步明晰各基层学校的培训理念,帮助校长从培训者的角度,结合自身及学校特色完善核心培训项目设计,充分发挥其在教育、教学、管理、科研等方面的示范作用。

综合理论论证及实践考察结果,最终确立基地,并举行正式的挂牌仪式,增强其严肃性、规范性。

2.遵循基地建设要求,整合区域教育资源

为了实现基地的培训、研究、实践功能,发挥资深校长及热点学校的辐射带动作用,建设基地时应全面考虑,整合区域培训资源。

整合学校管理资源。作为中小学校长培训基地,学校领导班子尤其校长本人应具有较强的管理理论基础和管理经验,尤其在办学理念、教育教学、科研、管理制度、运行机制等方面特色鲜明、风格独特(这种特色又与提高办学质量相一致),并能够将这种管理特色提炼总结作为培训资源。培训部门帮助其整合这些资源,引领学员进行学校管理的科学探究。可让学员参与学校课题研究,并进行适当指导,让其开展科学管理的探索与尝试等。同时,要发挥校长本人的作用,建立校长发展工作室,采取师带徒的形式接纳学员,定期或不定期就某一问题进行研讨,并指导学员大胆尝试,以团队合作形式提高学员的综合素质,达到资源共享的最大化。

整合学校各种物质资源。基地最突出的特点是能够为校长提供理论与实践的结合点,提高校长的管理能力。学校应整合各方资源,为学员提供锻炼的机会与平台,如为学员提供可挂职的岗位,让学员学习一些名校长的办学理念、管理思路,提炼自己的管理思想,并将这种收获、想法与管理设想付诸实践进行检验。

基地是校长工作与学习的实践结合体,其在培训中应发挥重要作用,但并非强调其一味地奉献,应建立一种基地与学员的合作学习关系,在合作中互相学习,互相研讨,取长补短,共同提高,以达到互惠共赢的目的。

二、加强基地管理,发挥基地的辐射带动作用

1.加强培训内容的指导,研发培训课程体系

指导培训内容。中小学校长培训不仅是业务需要,更是政治任务。培训部门要一直关注基地的培训内容,把握方向,进行业务指导。尤其是要帮助基地将已形成的管理特色(包括教育、教学常规管理、科研、学校文化、校本研修、教师发展、学生德育建设、薄弱学校转变经验等等)进行总结、提炼、深化,转变为具有推广价值、可供学习和借鉴的校本教育、教学资源,并在实践中不断完善,逐步形成独特的培训课程体系。

搭建实践锻炼平台。基地在为校长培训提供中、短期挂职,或承担区域内及外地相关部门的教育考察时,培训部门应审核基地制定的中短期挂职锻炼计划,培训内容及培训目标达成途径等,并做有效的指导,开展有针对性的培训。

以科研引领发展。基地要成为校长培训的科研实验基地,发挥其科研引领作用。基地在为学员进行新的管理模式探索时,培训部门通过提供专家、提供资料为基地提供保障,并开展中小学校长培训基地培训模式的研究,引领校长培训工作走科学发展的道路。

2.加强培训过程管理,提高培训质量

过程管理是前提。培训部门应定期和不定期到基地走校考察(每学期至少二次),了解其工作开展的情况,帮助解决其在培训、管理、考核等方面出现的问题。另外,培训部门应经常性地指派校长工作室的优秀校长给不同类型的培训做讲座,以期达到锻炼校长、互相交流、全面提高校长综合素质的目的。

明确职责是基础。加强对基地的管理,要明确其职责。如大连市中小学校长培训基地负责本地或外地校长培训的教育考察、接受培训对象各种中短期的挂职锻炼;对本校教育资源有效整合,开放学校教育、教学活动;作为中小学校长培训模式研究的试验基地为干训科研提供条件,校长发展工作室以团队合作的形式提高学员的实践能力等。这一系列职责的明确,不仅使基地成为一个开放的学习、研究场所,也为校长搭建了有效学习与沟通的桥梁,保障了校长培训的顺利开展。

网络管理是补充。要充分利用网络优势加强对基地的管理。培训部门可通过建立博客团队或QQ群等方式及时沟通,或定期举办基地实施与运行网上论坛,将一些好的做法与方式与其他基地分享。

3.加强基地的评估考核,推动基地发展

形成流动机制。根据各干训基地的发展情况及评估结果适当增减部分培训基地,并依据干部培训的实际需要,在实践中不断发现挖掘新的培训资源,做到根据需要、依据特色、健康发展。培训部门可建章立制,指派硬性的考察、挂职锻炼等培训任务,培训结束后做培训反馈,这些都作为基地考核的重要内容。

有效评估,发挥作用。要根据中小学校长培养与培训方案,结合现有教育资源状况,规划基地的建设。加强考核力度,定期进行评比,每三年进行一次考核,对于考核不合格的应取消其资格,并有计划增补新的基地;每五年进行一次优秀基地评选与更新,适当给与一定奖励。同时,应完善考核评估的研究工作,让更多办学特色突出,发展进步较快的学校成为基地,为中小学校长培训服务。

落实责任,提高效率。基地要派专人负责资料的收集和整理,尤其是过程性资料的归档,加强校际之间及基地同上级各部门的交流与沟通,并不断完善管理制度。

中小学校长培训基地建设与管理应探索其运行规律,发挥其在区域干部培训工程中的作用。各基层行政部门及学校明确基地在中小学校长培训中的重要作用,更好地发挥其在管理及办学特色等方面的辐射示范作用,达到提高培训质量、促进学校及校长本人更大发展的双重目的。

[责任编辑:阅文]

On Construction and Management of Headmaster Training Bases

XIA Fang
(Center ofHeadmaster Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

Selecting some excellent middle schools and elementary schools as training bases and strengthen the exercises and cultivation of headmasters’practical ability is an effective way to promote headmasters’comprehensive quality.We should choose some good schools to be bases and develop characteristic training project,explore construction and running modes,improve management,and let the bases play the leading role.But selection,construction and management of such bases require effective practical exploration.

middle school and primary school;headmaster training;base;construction;management

G471.2

A

1008-388X(2011)01-0050-02

2010-09-19

夏芳(1971-),女,辽宁大连人,副教授。