影响职业教育可持续发展的三个要素

本刊编辑部

影响职业教育可持续发展的三个要素

本刊编辑部

要素，即构成事物的必要因素，它是构成特定活动的必不可少的、最基本的因素。影响职业教育可持续发展的要素包括技术进步、教育质量和课程创新三个方面。

一、技术进步影响职业教育的可持续发展，是内在动力。

当今社会已进入“技术时代”，技术已渗透到社会生活的一切方面，成为影响社会发展的巨大力量。成了当代社会必不可少的东西和当代文明的本质特征。技术的发展与进步正改变着一切，成为左右人类社会、影响职业教育可持续发展的内在动力。第一，技术进步影响企业效率、效益和劳动力数量的变化，从而决定了职业教育规模的变化。尤其是产业结构的重大调整，使就业于服务行业的人越来越多。直接影响着职业教育范围的扩展和规模的扩大。第二，技术进步引导着职业教育人才培养规格的调整。新技术的广泛运用和生产智能化程度的提高，导致了劳动力比重构成的调整，脑体劳动开始呈现此涨彼消的态势，由劳动密集型向智能密集型转型。这就必然导致人才培养规格的调整，高等职业教育开始走向前沿。第三，技术进步呼唤和促进着终身职业教育体系的建构。技术革命的日新月异，技术进步的提速频变，使职业领域竞争加剧，就业的稳定机制被打破，人们倘若不能及时更新知识、技能，跟进技术进步的需要，就有可能被淘汰。职业教育的终身教育体系建构成为必然。第四，技术进步推动着职业教育办学模式和体系的改革。新技术的广泛运用，促进了新经济的蘖生，产生了大量新的职业。这就要求职业院校要及时调整专业设置，保证人才培养的方向不致发生结构性偏差，保证新的职业岗位的人才供给，以更好地服务于技术进步和经济发展。第五，技术进步影响着职业教育的教学和方法。比如多媒体模拟教学，仿真实训等，都是技术进步带来的教学方法的革命，它可以克服场地、设备、人力等条件的制约，在注重技能、技术训练的职业教育教学领域大有武之地。

二、教育质量影响职业教育的可持续发展，是根本所在。

质量是职业教育的生命。质量如何，直接关系到社会、学生和家长对学校的评价和选择，也关系到学校发展的命运和前途。因而职业教育应始终把“质量立校”作为一项战略任务来抓，才能获得可持续发展的后劲，获得竞争的主动和优势。相反，没有质量，职业教育就立不稳，站不牢；就没有可持续的后劲，无法“行之久远”。正如世界高等教育大会宣言指出：“质量是一个时代命题，谁轻视质量，谁将为之付出沉重的代价。”提升质量，重在抓好职业教育的适应性、服务性、就业性。

质量的本质是适应。适应即适应社会和经济发展需要，教育培养的人才，如果不能适应经济发展和社会需要，即便个体的质量是好的，其价值也无法得到社会的认可和承认，造成求职者的能力或知识结构与社会需要发生错位，导致教育的“无效供给”。在这种情况下，教育质量就无从谈起。质量的关键是服务。教育是一种服务，是通过教师、课程、教育教学设施及管理服务满足学生需要的程度。因而职业院校要切实提高教师的教学水平和实践能力，适应学生求知、求技、求职培养和发展的需要。要想方设法为学生提供优质、先进的课程资源和教学服务，同时要加大教学投入，补充和更新教学设施设备，满足学生实习、实训，提高实践技能的需要。在管理服务上，要树立以人为本的管理理念，竭尽全力为学生提供安全、文明、舒适、及时、经济、诚信的全方位的优质服务。质量的根本是就业。就业是对质量的终端验收。职业院校只有把自己“造就的劳动者”、“生产的生产力”推销出去，实现学生大面积、高质量的就业，才算完成了自己服务社会的使命，才真正找到了自己的“根”和“魂”，实现了自身的价值。

三、课程创新影响职业教育的可持续发展，是实现载体。

课程是学校改革与发展、提高教育质量的关键环节和直接现实，它是学校为学生服务提供的最重要的产品，是学生能力建构达成培养目标的最重要的载体。因而实现职业教育可持续发展必须抓好课程创新。课程创新，一要重视课程内容与职业工作的匹配度。二者之间匹配度越高，联系性越强，就证明课程内容的选择愈加科学合理；愈符合高职课程改革“职业本位”、“工作过程导向”的改革方向；愈有利于提升课程的实践比重和学生的未来就业。二要重视理论课程与实践课程的整合度。要在课程实践中努力将两种课型整合起来，融为一个逻辑整体，做到“学”与“做”，“知”和“行”统一。具体到方法论层面，要努力按照课程理论适度化，课程组织职业化，课程实践充足化，课程结构模块化的“四化”要领整合课程，实现整合创新。三要重视学生学习特性与课程实施的吻合度。要按照职业院校学生长于形象思维，实践性智力突出，善于学习和掌握程序性知识的特性组织教学。重视和突出实践教学；引导学生学习旨在教会学生“怎样做”和“怎样做更好”的经验性与策略性知识；注重情境化教学，通过人与环境的交互作用，使课程内容与活动情境的有机融合，激发了学生的学习兴趣，提高他们参与实践的热情，并最终习得职业生存所需要的技能。