高职会计模拟实训有效性路径的探索

贺叶飞，彭才根

（常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏常州213032）

高职会计模拟实训有效性路径的探索

贺叶飞，彭才根

（常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏常州213032）

模拟实训是高职会计专业实践教学的基本形式，具有灵活性、综合性、系统性和成本低、效率高的特点。目前在高职会计模拟实训中存在重基础技能、轻职业能力的培养，重会计核算、轻会计监督，重手工操作、轻电算化操作，重课内实训、轻课外实训，重学生的练、轻教师的导，重教材的有、轻教材内容逼真性等问题。对于这些问题可以采取制定科学合理的模拟实习计划，遵循行之有效的模拟实习程序，完善模拟实习教学资料，构建模拟实习方式方法，加强模拟实训考评，健全模拟实训专职指导员制度，嵌入电算化模拟内容，注重模拟实习环境，改善师资队伍的素质和结构，构建实训室文化等路径来提高高职会计模拟实训的有效性。

高职；模拟实训；存在问题；有效途径；

模拟实训在高职会计专业教学中占有十分重要的地位，它是实现会计专业人才培养目标的最重要教学形式之一，是学生职业技能培养的起点，是学生由书本走向就业的接口，是学生养成良好会计职业道德、严谨作风和提高职业素质的重要平台。高职院校应加强“双师型”教师队伍建设、构建多功能会计模拟实训室及完善会计实训教材，搞好会计模拟实训，提高高职会计专业的教学质量。

一、高职会计模拟实训存在的问题

（一）重基础技能，轻职业能力的培养

模拟过程中学生只能简单的填制凭证，登记账簿以及编制报表等。而会计现实工作中业务操作要详细具体得多，如凭证审核，要求会计人员能快速识别凭证的真伪，辨别有关人员的签名或盖章，判定业务发生日期、内容、数据是否真实，填制单位公章是否齐全正确；凭证所记录的业务是否合法，财务决策、财务管理、财务分析、纳税申报等等，这些职业能力在模拟实训中基本被忽略了。

（二）重会计核算，轻会计监督

目前的模拟实训大多是学生根据教师发的原始资料先编记账凭证，然后根据记账凭证登记账簿，最后编制会计报表。整个模拟实训至始至终由个人独立全部完成，淡化了会计工作岗位，使学生岗位意识不强，对实际工作岗位的职责、工作内容不明确。由此可见，模拟实习只注重核算职能而忽略了对有关资料的审核，体现不出会计的监督职能。

（三）重手工操作，轻电算化操作

长期以来会计模拟实训都是按会计的核算程序手工做账最后装订成册便算大功告成，而随着会计电算化的普及，很多企业的手工与电算化操作已经合二为一。而模拟实训却忽视了计算机模拟，就不能让学生体验实际工作中手工与电算化操作结合的过程，也不能体会用计算机做会计工作的乐趣。或者已进行电算化操作，但手工与电算化操作资料是两套资料，让师生对手工实训的正确性缺乏印证。

（四）重课内实训，轻课外实训

高职会计专业的课堂实践教学主要是结合专业课的理论内容。对手工会计的基本原理、基本方法和基本会计业务的处理进行理论转换，加强学生对实际会计工作的认识。但课堂实践毕竟有限，学生作为被动接受者，欠缺自我思考时间，在教师的引导下只能完成基本层次的理解，没有形成系统认识，更无从理解会计循环中的勾稽关系，造成一旦脱离教师的指导，独立完成任务就无从下手。

（五）重学生的练，轻教师的导

在整个实训过程中，学生基本上都是按填制会计凭证，登记账簿，编制会计报表这样的过程进行的，最后由老师进行检查并打分。实际上这样的会计实训大多是学生练习，而老师的指导有限。同时指导老师本身自己对现实会计实务操作也不了解，毕竟是从学校到学校，没有全面接触过企业财务的工作，使得教师的指导缺乏针对性和权威性。

（六）重教材的有，轻教材内容逼真性

大多数综合模拟实训教材仅仅囊括了基础会计、财务会计和成本会计的内容，基本上没有提及企业部门设置、会计岗位设置、会计岗位能力要求、凭证传递程序等，而对于如何进行网上报税、纳税、合理避税，如何进行财务分析、财务预测、财务决策，如何进行内部控制监督只字未提。与真实的业务毕竟有一定的差距，学生对企业的会计业务认识不够深刻，也难以做到触类旁通，这样的实训还不能较好地满足实际工作岗位的需求；同时教材明显偏重于训练学生的会计核算的基本操作能力，忽视了培养学生的企业管理能力和审计监督能力，显然不能很好地提高学生的综合职业能力。

二、高职会计模拟实训有效性的路径

（一）制定科学合理的模拟实训计划

首先，学校应制定一个科学的会计专业实训计划，规定实训项目、实训目标、实训要求，实训的组织领导等；其次，规定模拟实训顺序，在教学计划中，既设置会计集中实训课，又针对每一会计基础课和专业课设置相应的实训课时，在保证会计核算的基础上，使会计实训朝着高层次的信息化方向发展；再次，提高实训课时占总课时的比例，使之达到1：1的要求，以突出会计的职业特点和技能，适应培养各级会计人员的需要。

（二）遵循行之有效的模拟实训程序

会计模拟要根据会计职业的认知要求，根据会计课程的开设程序和实训的总体要求，按会计认知实训、会计岗位实训、会计基本技能实训、会计应用技术实训、EPR实训、财务预决策实训、会计岗位实训和会计综合实训以及毕业实习程序进行实训，以提高会计实训的效果和效率，提高实训室的利用率，使学生的专业素养得以大幅度的提高。

（三）完善模拟实训教学资料

模拟实训教学资料包括实训大纲、实训教材、实训指导书、实训考核表等，实训大纲和指导书要规定实训项目数量，指导要具体，有助学生自习。编写高职会计模拟实训的校本教材，首先必须遵循循序渐进性原则和仿真性原则，资料仿真度越高，学生感性认识就越强。学习的目的性和自觉性越强，训练质量也就越高。其次编写教材时应请企业会计人员、专家参与指导。最后实训课程资料的编写还应突出针对性、互补性和低错误率原则，最好故意设计错误的题目，让学生判断、分析、改错。

（四）构建模拟实训方式方法

教师在进行会计实训课程的教学中，除了运用常规的教学形式——实务练习外，还可以采用案例教学、观摩教学、演示教学等多种教学方式。所谓“案例教学”就是围绕某一教学案例，要求学生运用自己所学知识对其进行分析，然后提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的一种教学形式。它有利于培养学生主动学习、独立思考的意识，提高学生综合分析和创造性地解决问题的能力。目前许多的财会优质课比赛中，案例教学运用较多，所能达到的教学效果也不错。我们应该把这一方法运用到平时的教学中，使实训课真正体现其实践性。“观摩教学”也是一种很好的教学形式，即带领学生到企业、银行、会计师事务所参观，以了解有关会计业务的范围、内容、流程、标准。这种教学形式在实施时可能会受到一些限制，但如果能得到有关方的配合，让学生走出学校，对于提高学生的感性认识有很大的帮助。还有一种值得推荐的教学形式是“演示教学”，演示教学就是在日常实训课教学中利用幻灯、多媒体教学软件演示和解说实务操作过程或操作技巧的教学形式，它不仅有利于建立感性认识，增强学生学习兴趣，而且能增加课堂教学信息量。

（五）加强模拟实训考评

首先对学生实训成绩的评定，指导教师要根据训练时学生的实训态度、动手能力和实训结果进行评定，把实训过程的各个环节纳入考核要素中。教师要根据学生交来的凭证、账簿、报表的填制情况，给出每个小组的基准分，然后根据实际训练时学生的考勤情况和认真程度、参与程度等对个人进行评分；其次考评学生职业意识和能力。根据会计职业能力的要求，严格予以考核。实训过程职业能力的培养体现渐进性。学生职业能力的培养从会计的单一技能训练逐步向综合技能过渡；再次，考核采用学生自评学生互评、行业企业专家点评和教师集合评价相结合办法。

（六）健全模拟实训专职辅导员制度

现代化的实训室必需配备专职的实训人员，同时应聘请有实际工作经验和懂计算机知识的会计人员指导模拟实验，或临时邀请模拟实习样本单位在职会计人员指导实习，以增加会计模拟实习现场的真实感。这样学生在模拟实训中可接触到仿真性的实物，并能亲自参与工作的全过程，不仅增加了课程的感性认识，印证和巩固理论知识，更为重要的是提高学生专业化的业务能力，为毕业后适应社会、发挥专长打下良好的基础。

（七）嵌入电算化模拟内容

目前企业已普及会计电算化，很多企业单位的手工与电算化操作也已经合二为一。在手工模拟核算的基础上，重新进行计算机模拟，利用财务软件从原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表，以及财务预决策、财务分析资料等让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。同时，熟悉会计软件的操作和应用能力，提高学生就业竞争力。另外，还要让学生会简单的软件编程的训练，提升学生的管理水平。

（八）注重模拟实训环境建设

首先注重会计模拟实训室的硬件设施建设。学校应增加投入，增加实训室的设施设备，提高实训室的硬件水平。如包括多媒体网络教学系统、实物投影仪、复式复印机、彩色激光打印机、学生用凭证装订裁剪机、财务用具、计算机局域网络设备及UPS、挂图等；其次注重会计模拟实训室的软件设施建设。如应用软件，包括会计模拟实训软件、多媒体学习光盘、教学用课件，实训资料、实训指导书；学生实训室管理规程、教师实训室管理规程、实训步骤及要求、实训教学目的及要求、实训教学考核方法等。

（九）改善师资队伍的素质和结构

教师队伍是提高学生职业素质的关键，要提高高职会计师资队伍的整体素质，强化理论与实际的结合，采取“走出去”、“请进来”两条腿走路。制订和实施教师下企业锻炼制度，参加会计业务实践、课题研究和专题调查等形式的活动，增强自身的实践能力和创造能力。另一方面，为了弥补校内教师实际动手能力欠缺的不足，需要引进一批具有中高级技术职称和丰富实践经验的人才作为专兼职实训指导教师，指导学生实训提高实训效果。同时鼓励教师参加各种资格考试，建设一支双师型教师队伍。

（十）构建实训室文化

为了使学生在实训室得到会计文化的熏陶，应根据会计工作的历史、特点等，构建会计文化。可以从会计的发展史，会计工具的延革，会计政策，会计核算程序，会计名人，会计正反两方面的人物，会计工作的职权，会计岗位及其要求。在实训室布局中，既要有手工操作室和电算化室，又要有银行、纳税大厅、生产企业、流通企业等，使学生在实训室中能身临企业会计的实境，充分感受会计文化，使之在工作中能按会计工作和职业道德的要求处理会计要务，真正做一个高素质高技能的会计人。

[1]曹文芳.高职院校会计综合模拟实训教学存在的问题及对策[J].会计之友，2010，(2).

[2]谢磊.浅谈高职会计专业的模拟实训[J].经济研究导刊，2009，(3).

[3]李文兰.高职会计综合模拟实训[J].商场现代化，2008，(9).

[4]包爱平.实践教学探讨高职会计专业模拟实训教学的研究[J].科学时代，2010，(9).

G712

A

1671-5993（2011）01-0017-03

2011-01-20

中国教育学会“十一五”科研规划重点评题“名师教学思想教法研究”子课题“职业院校经贸系专业实践性教学有效性研究”教学成果，课题编号：JS0845。

贺叶飞（1983-），女，江苏金坛人，常州旅游商贸高等职业技术学校，教师，研究方向为会计教学。

彭才根（1961-），男，江苏江阴人，常州旅游商贸高等职业技术学校教科研处与督导处处长，副教授。