新时期社会背景下的高职校园文化建设研究

叶玉霞

（重庆电子工程职业学院，重庆401331）

新时期社会背景下的高职校园文化建设研究

叶玉霞

（重庆电子工程职业学院，重庆401331）

社会的经济化要求劳动带来高效率，而高效率的劳动则要求劳动者具有高素质，这样的社会发展氛围使高校的校园文化建设，尤其是人才培养面临着严峻的挑战，同时也凸显了校园文化建设在培养和塑造学生综合素质方面的重要作用。作为年轻而充满希望的高职院校，其校园文化建设还处于一个较低水平的发展阶段，而已有的校园文化建设也部分走入误区。文章旨在分析高职校园文化建设所存在的不足，力求为其发展途径提出一己之见。

新时期；高职；校园文化

1 引言

社会的经济化要求劳动带来高效率，而高效率的劳动则要求劳动者具有高素质，这样的社会发展氛围让高校的校园文化建设，尤其是人才培养面临着严峻挑战，同时也凸显了校园文化建设在培养和塑造学生综合素质方面的重要作用。校园文化作为社会文化一部分，其定义和内涵归纳起来，有广义与狭义之分。狭义的校园文化是指在高等学校的发展过程中形成的一种集体意识和精神力量，这种集体意识和精神力量不同于其他社会群体，简单地说，即疑聚力和向心力。广义的校园文化是指和师生有关的一切教育活动，它的主要群体是教师和学生，并且表现在物质、精神及生活方式上都具有自己特点的文化类型，其内容主要包括校园物质文化和精神文化。其中校园物质文化的外在表现主要包括校容、校貌、自然物、建筑物等各种设施，是校园文化的基本载体。精神文化的内涵是高校主体人员的一种意识思维和心理状态，主要表现为价值观、学校传统、校风、校训、教风、学风、班风、作风等，是校园文化的核心。而精神文化的外在表现形式则是高校各项规章制度的总和，是学校内外大小活动正常进行发展的保证。高职院校的校园文化既要具有高等教育校园文化的共同特征，同时又必须具有职业教育自身特点，高职院校校园文化的构建必须和其职业技能教育本身相承接，因为高职院校的教育目标是培养面向第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才。因此高职院校的办学理念应尽可能突出“职业”的特点，重点培养学生的职业技能、职业道德、职业理想和职业素质。因此，在新时期社会背景下的高职校园文化建设的重心应该是以“三风”（校风、教风、学风）建设为核心，从精神文化（制度建设）、物质文化和技能培养三个方面入手，以校园环境的优美、文化的生活多彩、艺术情操的高雅、学术氛围的浓厚、技术技能的娴熟为主，共同构建成健康活泼的校园文化，使整个学校的文化形态、师生心态、技能状态向内外和谐的方向发展，从而促进学校全面和谐的持续发展。

2 高职校园文化建设上存在的缺陷与误区

2.1 校园文化建设偏向，流于形式

随着经济社会转型发展，国家越来越重视高等职业教育。各类高职院校的校园文化建设中校园环境建设相对突出，对校园设施的改善取得成效，但在校园精神的培育方面却明显不够，甚至有的学校把校园文化的建设与学生课外活动之间画上了等号，使得校园文化的建设走上了歧途，导致校园文化出现层次不分、形式单一、内涵浅薄，俗多雅少，流于形式的现状，这已经成为高职院校校园文化建设中最突出的问题。

2.2 校园文化建设共性有余而个性不足

每个学校因自身的历史背景、学校结构、培养目标的不同而必然形成不同层次、不同方向的校园文化。“校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。”就当前高职院校的校园文化整体发展现状来讲，重心仍在推进制度文化建设，尤其是促进观念文化的核心即学校精神的形成中，尚未注重体现自身的特点，未形成与时俱进的发展模式，校园文化建设与其服务经济社会的职业教育的身份尚有脱节嫌疑。这就使得很多高职院校的校园文化建设一度趋于一般化，与其他普通高等院校一样陷入了千篇一律、个性不明显的状况中。

2.3 校园文化建设的操作缺乏系统性、继承性

目前，许多高职院校把校园文化建设的核心工作主要交给了学生管理部门，如学生处和团委。只把校园文化建设看成是教育教学活动的附加部分，使得校园文化建设仅仅作为教育教学活动的附属品而存在，可有可无。甚至有的教师把校园文化的建设等同于学生课外活动的开展，于是从上到下形成了一种认识：课外活动越丰富则校园文化氛围越活泼，从而使校园文化建设局限在学生管理和思想政治教育的层次上。于是大大小小的课外活动充斥在整个校园，给学生的学习生活造成了一定的压力，甚至出现了学生上课请假去组织活动的本末倒置的现象。在这种畸形校园文化建设指导方针的导向下，很多高职院校都人为地把校园文化建设与学校的教育教学活动割裂开来，阻碍了校园文化功能的发挥。

2.4 校园文化建设没有得到应有的重视，相关制度不够完善

中共中央教育部16号文件明确要求：“大力加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。要善于结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。”而很多高职院校在争取新发展的过程中，工作的重心主要在迎评创优与争取示范建设上，对校园文化建设缺乏足够的重视，把校园文化建设视作一项“软任务”，没有投入足够的精力去做。同时，校园文化建设的相关制度也比较欠缺，常常忽视学生的主动性与创造性，教学与校园文化建设之间沟壑较大，没有形成有机统一体。

3 新时期高职校园文化建设需要探询新的途径与方法

加强校园文化建设是一个系统的可持续发展工程，从实践出发，高职院校还需着力从以下几个途径抓好校园文化建设：

3.1 校园文化的建设在高校的人才培养中占有不可替代的位置

加强学生素质教育，必须树立培养学生全面发展的办学理念，充分认识学生人文素质培养的重要性，确立校园文化建设和技术技能锻炼是职业教育并驾齐驱的办学模式，力求对高素质的技能型人才的培养，达到学知识与学做人的统一。高职院校在顶层设计上不仅要重视校园文化建设，更要身体力行地参与人文素质教育，全面推动校园文化的建设。只有明确了校园文化建设在学院发展中举足轻重的地位，才能在发展的道路上走得更远。

3.2 统筹规划校园文化建设是完善校园文化建设的保障机制

这要求学校成立以主要领导任组长的校园文化建设领导小组，统一领导和指挥校园文化的建设，充分发挥学生干部及其他学生社团在校园文化建设中的带头作用。同时必须加强对校园文化建设的管理，建立健全各项管理规章制度，加强对大学生各级社团的领导和管理，支持大学生社团自主开展健康向上的活动，把校园文化建设经费纳入学校预算，从而加强校园文化建设的经济保障。学校可对学生的相关活动给予必要的指导和经费支持，确保校园文化建设各项工作顺利开展。

3.3 建设具有较高人文素质的教师队伍

教师队伍的整体素质直接影响着校园文化建设的质量与水平。教师人文素质的培训，不仅要求教师具有较高水平的专业知识，而且要求教师具有丰富的人文知识和文艺素养。现如今，职业院校对教师进修培训的重点仍然放在了专业技能上，而忽视了对教师人文素质和其他才艺的培训，因此，构建积极向上、丰富多彩的校园文化要求高职院校在今后的“双师型”教师的培养中，加强对教师人文素质的培养。以教师共同的人生观、价值观来构筑自我约束、自我管理的机制，同时，要有意识地引进和培养具有丰富人文科学知识的教师来充实教师队伍，为校园文化建设提供高效生力军。

3.4 深入开展人文素质和科学精神教育

校园文化的全面建设，很大程度上依赖于对学生人文素质的教育，这就要求高职院校扎实推进大学生全面素质教育工程，把人文素质和科学精神的教育贯穿到教育教学的各个环节，才能建立起覆盖课堂教学与课外活动的完整教育体系。对文理科生要因材施教、扬长避短。如对理科学生要多开设文史哲及艺术类等人文课程，对文科学生要加大自然科学与工程技术课程的开设，这样既有助于满足不同层次学生学习的不同需要，还能不断改善文理科生自身的素质缺陷，从而促进学生全方位多层次的发展。

3.5 重视校园自身自然环境的建设

职业院校的校园不论大小，都应布局和谐，有整体统一的规划。橱窗栏目要突出人文性与趣味性，力求做到图文并茂，标语内容要富有文化底蕴，突出人文特色，精心打造“人文校园”，使校园的宏观规划与微观景致都呈现出一种协调美。学校要高度重视自身的自然环境建设，使校园的山、水、园、林、路等能够达到审美功能和实用功能的高度统一。校园的美化、人文气息的增添已经成为建设校园文化不可或缺的部分，大学里面什么样的文化氛围就会培养出什么样的学生素质。健康积极的校园文化氛围能够使学生得到良性熏陶，从而获得乐观向上的良好素质，达到使他们的灵魂得到净化、品格得以塑造的教育目的。因此，全力构建丰富多彩、健康向上的校园文化，为学生的成才营造一种良好的文化氛围，已经成为高等院校建设过程中不可缺少的重要部分。而对于新时期的各个高职院校来说，是否拥有独具特色的校园文化，酝酿浓厚的文化氛围也成为了其能否领军职业教育的基本条件与重要标志。

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.

[2]王换成，等.职业院校人文教育的途径和方法[J].中国农村教育（职教纵横）,2008，（1-2）.

[3]胡宁.关于民办高校校园文化建设的思考[J].宁波大学学报,2003,（8）.

[4]余良珍.高校校园文化建设与人才培养初探[J].江西科技师范学院学报，2005,（6）.

G47

A

1674－5787（2011）02－0110－02

2011-03-02

叶玉霞，女，硕士，重庆电子工程职业学院会计与金融系，讲师。

责任编辑 周丁力