后危机时代高职思德教育应结合职业规划教育

张玉梅

（泉州经贸职业技术学院，福建 泉州 362011）

后危机时代高职思德教育应结合职业规划教育

张玉梅

（泉州经贸职业技术学院，福建 泉州 362011）

金融危机考验企业家素质，也考验高校毕业生的就业思想。危机之下，企业身陷严冬，职业院校毕业生就业深受影响，也让大学生认识到职业规划的重要性。文章基于危机时代背景，着眼于后危机时代，认为毕业生的职业道德素质渐成为企业最为看重的因素之一，因此高校应加强学生在校期间的思想政治道德教育（思德教育），思想道德教育应结合学生的实际利益，即应结合职业规划教育进行。

后危机时代；高职思德教育；职业规划教育

金融危机考验企业家素质，考验企业家精神，也让原本严峻的大学生就业问题雪上加霜。唇亡齿寒，企业身陷严冬，职业院校的毕业生就业也深受影响。事实上，一些高职院校已经面临着毕业生出口困难的挑战。金融危机影响毕业生的就业思想，更多毕业生认识到要靠自己努力，不断提高自身素质，才能找到理想的工作岗位。金融危机也让大学生重新认识到职业规划的重要性，职业规划教育再次成为学校教育与就业市场之间的平衡点。

后危机时代，大学生的计算机应用能力、外语、专业知识等传统指标对就业的影响正逐渐减弱，而敬业精神、团结合作精神、人际沟通能力等“软实力”渐成为用人单位最为看重的素质，高职思德教育与职业规划教育在此找到了共同点。

1 高职思德教育与职业规划教育

先前人们普遍认为，专业素质和应用能力是增强高职生未来就业竞争力的关键。基于这样的认识，高职院校普遍重视专业知识和技能的传授，重视实训实践活动的举行，重视学生专业素质和实际应用能力的提高，即强调智育，而对思德教育的重视仅停留在表面上。

教育有功利性与超功利性的双面性，教育的功利性在于教育是为了提高大学生的就业水平及社会适应能力；教育的超功利性在于教育是为了陶冶大学生的情操，提升大学生的精神境界。成功的教育应是这两方面的统一。

职业规划教育的目的是让学生对自身的潜能、特长、缺陷和经验等各种基本特征能有一个清醒的自我认识。在此基础上，让学生了解自己所学专业的特点、社会定位、社会价值，帮助他们树立正确的就业观念和择业取向，提升自身素质，树立正确的职业观，形成积极的职业理想。

高职院校思德教育就是要从大学生的职业道德教育入手，帮助学生建立科学的世界观、人生观、价值观，帮助学生培养职业情感、领会职业责任与意义，帮助学生培养独立自主、艰苦奋斗、勇于竞争的创业意识与创业精神，帮助学生培养乐观向上、敢于承担社会责任、不怕困难与挫折的心理品质。因此，思德教育与职业规划教育在许多层面上有着关联点。当前高职院校思德教育的有效性差是广大思想教育工作者的共识。如何提高思德教育的有效性，结合新的社会环境因素对大学生进行思德教育，让学生喜欢“修德”，是广大教育工作者都在思考的问题。

要提高高职院校思德教育的有效性，一个好的切入点就是抓住后危机时代企业对大学毕业生的素质考察要求与发展趋势，即除了关注技能之外更加关注他们的价值取向和道德品质，将思德教育与学生的实际利益结合起来，关注学生的现实需要，让思想道德教育回归生活，将德育拓展到学生的学习生活、日常交往中，与他们的成长、就业等切身利益紧密联系起来。换言之，就是与他们的职业规划教育结合起来。

2 后危机时代应加强高职生的思德教育

大学生思想活跃，富有现代意识。金融危机引发的政治、经济、文化、就业等一系列变化，随着信息化、网络化等新的媒介进入他们的视野，对他们的影响是很深的。面对许许多多、纷繁复杂的社会现象，部分大学生表现出价值观的迷惘和行为的盲从。特别是高职生，自制力普遍较低，对事物的判断能力不足，易受到外界的干扰和诱惑。因此在后危机时代，加强高职生思德教育是重中之重。

新形势下大学生思德教育会遇到挑战。现在的大学生大多出生在20世纪80年代中后期，是伴随着社会开放、教育改革、市场经济、信息革命、经济全球化等进程成长起来的，其思想呈现出许多新特点，如思想开放但心理封闭；追求理性又放松实践；崇尚自我却生活依赖等等。另一方面，大学生的经历主要是接受学校的各种教育，学校的教育偏重于理性、束缚于规程、脱离于社会实践。这二者的结合使大学生的价值取向、思维观点、成长意识以及观察问题、解决问题的方式都出现偏差。

立德树人是我国高等教育的根本任务。高等教育的质量不仅仅取决于大学生的专业素质、文化素质，也取决于大学生的政治思想素质和道德素质的提高。思想教育工作者要深刻认识和认真分析危机对大学生思想政治道德造成的新影响，加强思德教育的针对性、知识性和说服力。

后危机时代，应加强大学生的社会价值、社会理想教育，强调作为当代大学生应当要有承担一定的社会责任、社会贡献的意识，即要加大思德教育的力度。作为处于生产经营管理一线的高职生，其职业道德素质尤为重要。高职院校应从与学生的生活、学习现状相关的因素，如学生的自我认识、性格特点、心理需求、环境影响等，作为加强学生思德教育的突破点，让学生从“好德”上获得身心的愉悦。

3 加强高职生思德教育应重视对职业规划的指导

当前高职的思德教育过于重视思想政治教育，降低了职业规划教育与职业道德教育的重要性，部分高职生在求职过程中表现出一些职业道德缺失的状况，如只讲条件，不考虑自己的能力；或不讲诚信，签订合同后擅自毁约；或缺乏团队精神，缺少服务意识；或不顾及自己的承诺，频繁跳槽，等等。诸如此类的状况不仅对学生自身的发展不利，对高职教育的声誉也造成不良的影响。

加强高职生的思德教育，首先要强化其职业道德意识，要培养大学生“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的道德意识，要帮助学生将这些道德标准内化为个人的道德良知，外化为自身的行为规范。在后危机时代，随着企业用人标准的转移，高职院校必须有针对性地开展学生的思德教育、就业指导与服务工作，纠正只注重专业技能实践与实训的做法，加强对大学生职业规划教育与指导的工作。

职业规划教育不是社会或学校强加于大学生身上的单方面要求，而是让大学生对自己的职业生涯进行深入思考后作出的规划，使自己对求职有清晰的认识与明确的目标。目前我国的职业教育仍然处于半封闭状态，对学生的个性培养、兴趣引导、决策能力等方面的关注仍处于教育的辅助位置，对就业指导工作中出现的新情况、新问题的系统化、理论化研究不够。学生在校期间缺乏系统的职业规划教育，缺乏职业道德方面的教育和引导，没有树立起正确的择业观。

高等教育是为大学生就业做准备的。高职院校思德教育工作者必须正视高职生与本科生的素质差别，正视信息化、网络化给高职生带来的影响，接受在思德教育中进行职业规划教育的理论，认真研究新形势下高职生的择业心理、择业观念、择业行为、择业方式等，正确把握后危机时代高职毕业生的择业动态和就业需求，做好职业规划教育工作。

4 高职生思德教育结合职业规划教育的途径

在高等教育大众化阶段，高职生就业压力特别大，学生求学最关心的是毕业后能否找到一份满意的工作。思德教育与职业规划教育相结合，就是要形成在思德教育中进行职业规划教育、在职业规划教育中渗透思德教育这种互相推动的良性循环。教育以人为本，高职院校思德教育应从职业教育的特点入手，教育和引导学生认识自我，结合职业规划教育，帮助学生树立正确的职业意识和择业观，围绕学生的未来就业展开工作。

4.1 发挥课堂教学的重要作用

首先，必须重新审视和反思我们的教育理念和教育方法。后危机时代，要发挥思德教育课堂教学在职业规划教育中的作用，除了在教育思想、教育方法和教育手段必然要加以改进和完善外，高职教育中还应该注重团体化辅导与个性化指导的结合、理论与实践的结合、传统手段和现代化手段的结合等，应该探索思德教育与职业规划教育相结合的有效途径。

其次，必须以积极的态度进行课堂教学的组织工作。一是要注重课程建设与开发，灵活设计教学环节；二是要变革和创新课堂教育方式，增强思德教育工作的针对性和有效性；三是要注重在教学中渗透和融入职业规划课程内容或专题项目，指导学生适时修正自己的知识结构；四是要专门设立课堂讨论环节，在课堂上主动与大学生一起讨论学生关心的就业问题，解答择业疑惑等。

4.2 强化实践教学的训练功能

职业规划教育要学生从自身所经历的社会生活和学生生活入手，结合职业要求和社会发展情况，依据现实条件和机会来制定职业生涯方案。然而受信息化、网络化社会背景的影响，加上高职生自身素质的差异，一方面他们的思维较零碎、不成系统，且文字应用能力差；另一方面网络工具带来的便利，也造就了他们的惰性。

高职人才培养方案中实践教学所占比重大，实践形式多。高职院校要充分利用这一优势来弥补学生的不足，即要在实践教学中加强对学生思德教育的引导，强化职业规划的训练。这就要在全体教职工中确立“职业规划指导全方位、全过程渗透”意识，充分利用学生专业实践及寒暑假社会实践等活动，加强对他们的职业取向、职业道德素质、择业理念等教育，实现把思德教育贯穿于实践教学中，在教学实践中体现职业规划内容。

4.3 加强第二课堂的实践指导

要充分利用高校丰富的第二课堂，引导和发挥学生个体及学生组织和社团在教育中的主体作用，开展各种职业规划实践活动。首先，要从思想上将学生引导到正确的渠道，鼓励学生多参加社会实践活动、利用多种方式与社会接触，拓宽视野、增强体验，接受社会、融人社会，培养自己对社会的责任感，锻炼自己的胆识和技能。

其次，要利用各种方式把教育的内容落实到实处：一是可以通过阶段性、模块式的专题讲座、报告等团体辅导的方式，对学生进行比较系统的职业规划指导，帮助他们发现和了解自己的特长和兴趣；二是可以通过典型案例分析、专题讨论、自荐信和简历模拟撰写、招聘面试现场模拟等一系列活动，帮助他们了解社会就业形势和熟悉就业市场；三是可以通过参加社会实践和实地参加一些招聘会，帮助他们了解市场需求信息和社会对人才的素质要求等。

5 结语

事实证明，尽管未来社会经济的发展和变化对大学生的知识和能力会形成新的挑战和压力，但影响他们未来发展、制约他们能否真正取得事业成就的主要因素则是思想道德品质，是他们是否具有正确的人生观、世界观、价值观。因此在后危机时代，高校的思德教育丝毫不能放松，反而应当加强。另外，要提高思德教育的有效性，不能仅停留在表面上，要关注学生的现实需要，让思德教育回归生活。

如何提高思德教育的有效性，让学生喜欢“修德”，一个好的切入点就是将思德教育与大学生的实际利益，也就是与他们的职业规划教育结合起来。只有了解教育对象，知道他们在想什么，需要什么，思德教育才能有针对性，才能帮助学生树立正确的职业意识和择业观，让大学生在毕业之时能有较好的职业心理准备，使他们在后危机时代坦然面对就业形势的考验。

[1]谷鹄.职业道德与就业创业指导教学初探[J].卫生职业教育，2008，(19).

[2]宋晶.高职类大学生职业道德的内涵及其特性 [J].科技创新，2009，(12).

[3]于淑君，贾万刚.德育与大学生职业规划教育结合之探索[J].职业咨询，2009，(4).

[4]武晓华.当前加强大学生职业道德教育的思考[J].高校理论战线，2009，(9).

[5]徐晓春，贾万刚.德育与大学生职业规划教育相结合的探索[J].辽宁教育研究，2008，(12).

Combination of Ideological and Moral Education and Career Planning in the Higher Vocational Schools in the Post-crisis Era

ZHANG Yumei
(Quanzhou College of Economics and Trade,Quanzhou Fujian 362011，China)

Financial crisis tests only the quality of entrepreneur,but also the ideological and moral quality of college graduates.It endangers the enterprises and influences the college graduates,which makes the students come to realize the importance of career planning.Based on the post-crisis background and era,this thesis finds college graduates’ideological and moral qualities become a significant factor thought highly by the enterprises,therefore,the students’ideological and moral education should be strengthened and combined with their actual benefit,viz the career planning.

post-crisis era;ideological and moral education of higher vocational college;career planning education

G718

A

1674－5787（2011）02－0007－03

2011-02-02

本文为福建省教育科学规划2010年度规划课题的阶段成果，项目批准号：FJJ10-067。

张玉梅，女，泉州经贸职业技术学院，讲师，主要研究方向：思想道德教育、心理学教育。

责任编辑 周丁力