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以企业需求为基点推进高职院校思想政治理论课改革

2011-08-15段亚利

常州信息职业技术学院学报 2011年1期
关键词:工学职业道德思政

段亚利

(济源职业技术学院社科部河南济源454650)

以企业需求为基点推进高职院校思想政治理论课改革

段亚利

(济源职业技术学院社科部河南济源454650)

随着高职院校工学结合人才培养模式的推广运用,思想政治理论课教学也应结合高职学生“工学结合”状况与思想实际,由传统的课堂教学模式转向理论与实践相结合的教学模式,以企业需求为出发点,注重解决高职学生在实习和顶岗过程中出现的新情况新问题,不断提高高职院校思政课教学的针对性与实效性。

工学结合;企业需求;思想政治理论课

0 引言

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。要进一步加强思想政治教育,高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能型人才。因此,高职院校要坚持理论与实践相结合的原则,把思想政治理论课(以下简称思政课)教学定位在企业对人才思想道德素质的需求上,在理论课上用企业的文化和精神去影响和熏陶学生,在实践课中锻炼和提高学生的人文道德素质,并逐步建立企业本位的考核评价体系,改变思想政治教育实效性不强的状况,进一步推进高职思政课教学改革。

1 “工学结合”培养模式下高职院校思政课教学改革的必要性

1.1 “工学结合”人才培养模式对思政课教学改革提出要求

所谓“工学结合”模式,是利用学校、企业两种教育资源和教育环境,在学习期间交替安排学校理论学习和校外顶岗工作,对学生进行“知识+技能+素质”培养的一种人才培养模式[1]。“工学结合”模式打破了传统的以课堂为中心的校内教学模式,使学生处于分散、灵活的学习与工作状态,教育的主体性、职业性、实践性和灵活性显得更为突出;与此同时,高职生走出校门,活动空间由课堂与宿舍过渡到企业和社会,现代社会人们对经济利益的追求和多元文化价值观的多样性,以及社会上的一些负面因素等,极易影响大学生思想与行为的自我选择,也会给刚走出校门的大学生带来一定的思想冲击。这就要求高职院校思政课教学要适应学生的变化,依据企业的人才需求与生产特点来推进思政课教学改革,在“工学结合”培养模式下,对学生进行相应的世界观、人生观、价值观、道德观、就业观与法制观教育。作为思政课教师,也应对一些相关行业或专业岗位有所了解,在实践中能够及时发现学生思想的细微变化,积极进行引导。这些对于高职院校思政课教学来说,应是一个新的课题。

1.2 “工学结合”模式下思政课教学改革必然性

实施“工学结合”模式顶岗工作中,高职学生由于对工作环境不熟悉,书本知识和实际工作能力之间还存在逐步转化过程,加上顶岗工作中较为复杂的人际关系等,容易使学生产生紧张、恐惧等心理;有的学生在顶岗工作过程中缺乏应有的爱岗敬业精神,缺乏吃苦耐劳的思想准备,遇到困难容易退缩;有的学生过于看重眼前物质利益而忽视顶岗工作对自身综合素质提高的重要性,对顶岗工作的角色定位不准等,这些问题如果不进行及时的心理疏导与教育,将会影响学生的学习与工作以致心理健康。因此,迫切需要思政课教学能够贴近学生思想与生活实际,从高职生成长成才的根本目标出发,深入了解高职学生的思想状况、心理困惑和实际需求,真正解决学生思想深层次的问题。目前高职院校思政课教学过于注重理论教学,实践教学不足,学生考试成绩也往往与实际表现脱节,面对当前学生顶岗和实习工作中出现的种种新情况新问题,必然要求进一步加强高职思政课教学改革,以企业需求为出发点,提高思政课教学的针对性与实效性,以适应“工学结合”模式的需求。

2 与企业需求紧密结合,有效进行高职思政课教学改革

2.1 适应职业教育发展要求,对学生进行传统文化与职业素质教育

1)加强传统文化教育,适应职业教育发展要求。目前大多数企业对人才的第一要求并非知识和技能,而多是职业道德方面的水准,并将人品、敬业、责任感等作为聘用员工的先决条件。而职业道德素质也已成为高职教育人才培养的第一质量要求。中国的传统文化重视人伦道德,重视做人的修养,重视理想和信念教育,重视高尚的精神境界,它是高校思想政治教育深厚的文化根基和丰厚的资源支撑,这与职业教育的发展要求是相一致的。高职院校可开设一些与思想政治教育密切相关的人文社科类课程来提高学生的内在素养,还可以让学生参加各种校园文化活动,特别是企业生产实习与社会实践活动等,用课堂学习、环境熏陶、生活体验等途径加强文化素质教育,让学生感悟生命的意义与做人的道理,把培养做人与做事有机结合起来。为增强教学效果,还可以通过对口负责制的方法对学生展开教育和引导[2],学生出现思想问题和心理困惑时,可及时与自己所对应的教师进行交流;负责教师可组织学生参加相关讲座和研讨会,或利用业余时间与学生交流探讨,及时帮助学生解决思想问题。

2)加强职业素质教育,提高针对性与预见性。初次踏入社会岗位的学生往往并不清楚自己到底能做什么,不知道社会要求的复杂与苛刻,更不知道将来职场生涯的艰难险阻,心理上也往往比较紧张,从众、攀比、自负、自卑等心理都可能出现。这就要求思政课教学中应加强针对性与预见性,帮助学生制定相应的学习训练计划,使学生对企业生活与工作有一定的心理准备;同时开展不同程度的心理辅导,提高学生的心理素质,可以随时应对企业生活中的各种状况;有条件的情况下,还可以利用业余时间到企业进行现场指导,及时解决学生的思想与实际问题,教育学生在遇到失败时能冷静面对现实,分析原因,矫正认识,寻找对策,逐步增强学生对企业岗位工作与生活的适应性。

2.2 以企业需求为基点进行企业文化教育

1)引入企业文化课程进行岗前教育。任何优秀企业都有自己独特的传统与文化,是企业发展之魂,学生要在企业中生存,就必须适应企业文化要求。岗前教育的主要任务是向学生普及企业文化、工作制度、工作纪律、质量意识等方面的知识,让学生领悟企业文化的精髓,以突出职业定向教育。其内容应尽量扣紧企业和社会需要之脉搏,及时吸纳企业一线的新知识、新技能、新设备、新材料、新标准,将“工作精心、业务精湛、管理精细、服务精诚、标准精确”等企业文化理念融人到思政课教学内容之中,使学生在课堂中直接感受到强烈的企业文化氛围,领悟到企业文化的内涵,从而在企业顶岗实践中能够以企业的要求来规范自己的言行。

2)结合企业精神进行模拟实践教学。企业精神是一个企业在长期发展过程中所创造和积淀下来、并为其员工所认同和遵循的文化传统、价值观念和行为习惯等,也是企业文化的灵魂。学生在生产实践过程中,容易出现很多不适应或不习惯的问题,给企业、学校和学生本人带来不良影响。思政课教学应结合企业精神进行模拟实践教学,引导学生深入了解企业的组织管理、办事程序、人际交往、文体活动、员工生活习惯等方面的文化传统,教育学生不仅要认同、尊重和遵守,更要作为自己职场生涯的标杆。思政课模拟实践教学对于增强思政课教学的现实感、鲜活感、针对性和吸引力,锻炼和提高学生思想政治素质和道德品质,具有十分重要的作用。

3)利用企业文化影响来塑造学生的职业品质。企业文化是职业道德的有效载体,职业道德对于一个职业人而言具有重要的意义,它决定一个人的职业态度、职业操守和职业精神。因此,高职院校思政课教学应引入企业文化精髓,针对学生的专业特点和岗位实际,围绕职业道德的基本要求,将企业追求潮流、创造先进、引领行业、注重知识和人才的理念融人职业道德教育之中,增强学生对职业精神、职业规范、职业素质等方面的了解,把思想政治教育同职业道德教育有机结合起来;同时引导学生自觉进行与职业相关的道德、操守等方面的自我教育,使学生在企业工作岗位上深切体会到社会文化和社会价值观念的潮流与冲突,逐渐建立良好的职业情感与职业理想,塑造学生的职业品质,为学生的成功就业构筑桥梁[3]。

2.3 加强实践教学,建立企业本位的评价体系

1)加强实践教学,培养学生能力。思政课教学作为思想政治教育的主渠道、主阵地,应注重加强实践教学,突出实践活动在思想政治教育中的中心地位。在学生实训期间,思想政治教育要走出课堂,走向企业,走向实践第一线,在具体的生产实践中开展多种多样的主题教育活动,让学生通过实践学习知识、领悟理论、改造思想、磨练意志、提高素质。实践教学中,应结合工作岗位职责要求、劳动纪律要求、工作现场实际、具体工作任务等,按照专题,开展诚实守信、遵纪守法、热爱劳动、爱岗敬业、忠于职守、乐于奉献、责任意识、团队精神、艰苦奋斗、勤俭节约等方面的教育,用事实、“实践”、“工作”等教育启发学生,在实践中培养学生的规范意识、创新意识、协作意识和组织管理能力以及可持续发展能力。

2)建立企业本位的考核评价体系。为了更好地促进学生的成长,应以企业为主、学校为辅的形式,建立企业本位的考核评价体系。长期以来,我国高职教育与其他形式的教育一样,是学校本位的;而在德国、日本等发达国家,职业道德培训都是以企业为核心的;职业道德评价也是在学生参加相关劳动岗位培训后,由学校及培训单位相关人员共同对学生进行考核,重点测试学生是否已达到课程所确定的职业道德目标。考核中,将学生的思想道德修养和遵纪守法作为衡量其综合素质的第一要素,既考核理论知识,又考核日常表现;既考核在校表现,又考核在实习企业的表现,建立以企业本位的评价体系,使评价更显合理而准确。

“工学结合”模式体现了职业教育新的价值取向,也给高职院校思政课教师和思想政治教育工作者提出了新的课题。顶岗工作中真实的职业环境,将赋予学生多重角色,为思想品质与职业道德的培养提供真实的情境,而学校教师和企业人员的双重教育,学校和企业两种育人环境的熏陶,将更有利于帮助学生完成由学生到职业人、社会人的角色转变,真正提高学生的思想道德品质。

[1]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研究,2006(12):34-36.

[2]葛永明.工学交替培养模式中思想政治教育导师制的探索与实践[J].中国职业技术教育,2007(2):36-37.

[3]肖平,张国忠.加强高校职业道德教育迫在眉睫[J].西南交通大学学报:社会科学版,2004(6):14-17.

Reform the Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges Based on Requirements of the Enterprises

DUAN Ya-li
(Department of Social Science,Jiyuan Vocational and Technical College,Jiyuan 454650,China)

With the gradual expansion of the″work-integrated learning″personnel training mode in higher vocational colleges,the ideo log ical and political theory course must consider the practical situation of″work-integrated learning″mode in higher vocational colleges.And the teaching mode of the course should be transformed from the traditional one to the″integration of theory and practice″one.Based on the requirements of the enterprises,the course focuses on the solutions to the new situations and problems in college students'practice and internship to gradually enhance the effectiveness and pertinence of ideo log ical and political theory teaching.

work-integrated learning;requirements of the enterprises;ideo log ical and political theory course

G 711

B

1672-2434(2011)01-0088-03

2010-11-04

段亚利(1984-),女,助教,硕士,从事研究方向:思想政治理论课教学与高职教育

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