对提高点钞实训课教学有效性的研究

靳玉红

（长春金融高等专科学校 会计系，吉林 长春 130028）

高职高专职业教育的课程改革及培养目标的变化要求高职院校培养的学生具有较强的职业能力。在当今机器点钞还不能完全代替手工点钞的情况下，手工点钞仍是财务领域重要的、技术性很强的工作。在这样的环境下，点钞具有如下特点：

首先，点钞属于技能实践范畴，对速度和准确性有明确的要求，受其他文化课基础水平的影响不是很大，工具携带方便，可操作性强，便于学习和掌握；其次，点钞技能通过练习可在短时间内见效，成绩提升明显，但需有毅力和耐力作前提；在这种特定的环境下速度、准确并能鉴别真本假币，掌握过硬的点钞技能是评价其业务素质的一项重要指标。与此同时，各专业银行每年还举行点钞比赛，进行点钞考核。因此，这项业务技能显得尤为重要。

一、点钞实训课教学中学生存在的问题

1.在最初的点钞技能学习中，学生普遍都感觉很新鲜、很好奇，表现出较大的求知欲和动手操作欲望，特别是对点钞的方法和速度充满期待，表现出很强的主动性，所以在课上普遍表现认真、专注，并且能配合教师完成教学任务。随着学习时间的推移，在掌握了单指和多指的点钞指法和点数基本操作技巧后，学生的这种热情和新鲜感很快就会被机械、乏味所替代，课堂上会出现部分学生走神、注意力转移、兴趣丧失等现象。

2.点钞实训项目的基本操作属于技能类科目，强调熟能生巧、长练不懈和日渐精进、用进废退，在学习和训练过程需要学生具备一定的意志力、毅力和主动性，同时必须要经过反复的、大量的练习才能掌握其中的点钞、点数、扎钞等基本项目的使用技巧。但时间一长，部分学生就会有浮躁情绪，逐渐丧失最初的训练兴趣，学习的积极性不高，表现出烦躁的情绪，尤其是在测试时，出现较多错误的学生更容易紧张和出现抵触的情绪。

3.主观上的思想认识不足。部分学生认为点钞课程的基本操作过于单调、枯燥无味，与现代化的点钞机相比很是落后，认为机械终将取代人力，先进的设备将淘汰落后的技能，因而实际中缺乏主观能动性。

4.技术动作不规范。点钞的基本操作技能要经过大量、反复的练习才能提高和巩固。训练时间较长容易导致疲劳，而学生的学习兴趣降低，意志力不够坚定，影响了动作的规范性、持续性，进而直接影响了教学效果和教学质量。［1］

二、调动学生积极性，提高课堂学习质量

（一）营造和谐轻松的学习氛围

有计划地开展点钞技能教学，使点钞课真正成为一门必修的技能实践课。持续开展有计划的点钞教学，有助于在全校范围内形成一个必修共识，不仅能帮助教师和学生树立正确的教学理念，同时还能使学校的人力、物力资源得以充分利用和开发。比如：教师不断积累起来的技能教学经验、点钞练功券及腰条纸的持续有效使用、优秀毕业生的榜样作用等。提供和创造一种促进学生积极发展的环境和氛围——安全、友善、宽容、鼓励、民主、自由、相互尊重的环境，不仅有利于提升学生的自尊心、自信心，还有利于促进学生进行自主学习。现代心理学理论和教育理论也证明，学生如果长期在压抑、被动的条件下学习，学习的主动性、积极性和创造性极易被抑制，其学习效率也必然是低下的。［2］因此，我们力求在教学中创造一种民主的、和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量，引导学生自主学习。

（二）提高学生的思想认识，保障教学的有效性

“手工点钞，意在心、功在手、讲在课堂、练在平时”。学习初期，每位学生对点钞不仅觉得新鲜，而且觉得很好玩，好奇心强、求知欲浓、积极性高。教学过程中要抓住这一切入点，适时地讲解，反复地演示，持票——清点——扎把——盖章，环环紧扣，做到技巧娴熟、清点无误。当学生兴趣日益高涨时，再不失时机地对学生讲解手工点钞的重要性，向学生讲明学好点钞技能在毕业、就业时的作用和意义，让学生对点钞课的重要性有更加深刻的认识。因此，在教学过程中要有针对性地对学生进行“勤学苦练”的思想教育，从而为提高点钞操作技能的教学有效性，奠定扎实的思想基础。经过老师的正确引导和学生思想认识的提高，学生在实训过程中就能自觉遵守纪律，苦练基本功，不怕苦、不怕累，提高自律性，取得较好的实训效果。当然，在教学过程中也有可能出现个别学生的学习目的仍不明确或有思想波动的现象，实训老师就要及时地对其进行引导和教育，把思想教育贯穿于点钞教学的过程中，善于发现并鼓励这些学生的进步，调动学生的主观能动性，从而使点钞课堂教学的有效性得到整体提高。［3］

（三）规范动作要领，提高点钞课堂的教学质量

教师在点钞实训中要巡回指导，控制好教学进度。要实施分层教学，及时发现和纠正学生的不规范动作，鼓励学生坚定信念，坚持完成操作训练。只要实训教师根据学生的训练情况，及时总结点钞训练中存在的问题，纠正并巩固动作要领，肯定学生的成绩和进步，学生的点钞技能就会得到不断提高。为了增强学生学习的兴趣和自信心，还可以邀请当地银行的行业专家来，为财经专业的学生进行点钞技巧的示范和讲解，让学生们感受专家“速度快、准确率高、扎钞平整美观”的点钞技巧，并向专家请教其中的秘诀，从而激发学生学习的积极性，使他们能在课堂学习时变得更专心、更认真，将学习变成一种享受。

（四）拓宽就业渠道，让学生学有所用

职业教育不仅要求学生在学校里能顺利完成学业，更重要的是要让学生走上社会后能有一技之长。学生在课堂中学到的东西能否学有所用，是衡量一个专业能否继续生存的试金石。因此，学生毕业后，如果学校教务处、实习处能积极联系用人单位，推荐学生就业，使之专业对口，则这种活生生的实例远比空洞的说教有用得多。［4］

三、点钞实训课的训练要点

（一）基本功训练

点钞的基本功在于手、眼、脑的密切分工与配合。点钞基本功的训练主要在以下三个方面：

1.手指练习

手指动作要灵活，接触的感觉要灵敏，轻重结合，动作的幅度要小，频率要高，以提高捻钞速度，力求达到捻钞到位不重张。

2.眼力练习

手眼配合。在手指迅速捻动钞票的过程中，能辨别张数、面额、花纹、色彩。

3.记数练习

大脑与手、眼协作，时刻掌握着清点的张数。

（二）技能提高训练

在完成基本的技能之后，要从以下几个方面着重训练。

1.速度的训练

手工点钞速度是手工点钞技术的关键内容，手工点钞基本指法容易掌握，但要运指如飞却不容易。速度训练可分为以下两步：

第一，动作分解练习。分解动作，扎实功底，循序渐进，力求标准。在学生对手工点钞有基本认识后，就要开始进行动作分解训练。在教学过程中，首先要将整个过程分解为持票、清点、扎把、盖章这四个环节。每个环节进行独立的训练，要求每个环节的动作都要标准、规范、到位。如清点环节，要求学生四指并拢，用指尖来清点，清点钞票的左下角，动作摆动幅度要小。其次，每个环节训练后都要求达到规定的速度，如单指单张一百张的清点速度不超过28秒，扎把速度不超过3秒，盖章的速度不超过2秒。

第二，单指、多指综合练习。当学生对每个环节的练习速度达到以上规定后，便要求学生将这几个环节衔接起来综合练习。这一练习关键是要动作连贯，手工点钞过程中每个动作必须是紧密配合，即在持票、清点、扎把、盖章等每个环节都要连贯协调。在这一练习中，老师除了可以对学生进行逐个指点外，还可以通过慢放点钞视频，让学生重复观看整个点钞过程，观察点钞过程中各个环节之间的衔接，随时对比自己的动作，找出差距与不足，然后再有针对性地反复练习，不断提高点钞速度。

2.准确性的训练

点数准确是手工点钞技术的核心内容。专业银行点钞技能竞赛的规则规定：“一把钞中无论是多一张还是少一张都要扣除该把的成绩”。所以提高手工点钞的准确率，是保证手工点钞质量的关键。在教学过程中要求学生做到以下两点：

（1）清点。左手持钞并形成瓦形后，右手食指托住钞票背面的右上角，用拇指尖逐张向下捻动钞票右上角，捻动幅度要小，不要抬得过高。要轻捻，食指在钞票背面的右端配合拇指捻动，左手拇指按捏钞票不要过紧，要配合右手起自然助推的作用。右手的无名指将捻起的钞票向怀里弹，要注意轻点快弹。

（2）记数。与清点同时进行。在点数速度快的情况下，往往由于记数迟缓而影响点钞的效率，因此记数应该采用分组记数法。把10作1记，即1、2、3、4、5、6、7、8、9、1（即 10），1、2、3、4、5、6、7、8、9、2（即20），以此类推，数到1、2、3、4、5、6、7、8、9、0（即100）。采用这种记数法记数既简单又快捷，省力又好记。做到手和心里记数总是一个频率，不容易出错。但记数时要默记，不要念出声，做到脑、眼、手密切配合，既准又快。

3.心理素质的训练

在日常的教学过程中，我们会发现这样的一种现象：一个平时速度、准确率挺高的学生，在考试时却发挥失常。其实这主要是由于学生的心理素质不高和适应环境能力较低所造成的。所以在教学过程中，一定要加强学生心理素质和对环境适应能力的训练。可以选择在人多的地方和复杂的背景下练习，而且在训练时不要总用自己的练功券；也可以互相设置差错，尽可能地挑出错把；在考试时，一个一个的在讲台前面点，其他的同学在下面就当作储户，在给定的时间之内完成约定的把数。

总之，高职高专财经点钞是一门技能性很强的专业技能课，学生在学习和实训中要坚持不懈地投入大量练习，才能不断提高自己的点钞技能，确保在以后的工作岗位上学以致用。

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［1］陈建榆.点钞（广州市中等职业教育地方教材建设委员会编）［M］.北京：人民教育出版社，2008.

［2］王伟.中职专业课程有效教学的思考［J］.广东教育（职教版），2009，（6）.

［3］陈厚德.有效教学［M］.北京：教育科学出版社，2004.

［4］余文森.有效性是课堂教学的命脉［J］.中国教育报，2007.