工程管理专业卓越工程师培养实践教学体系构建研究

秦 旻， 郭小宏， 李红镝

(重庆交通大学管理学院，重庆400074)

工程管理专业卓越工程师培养实践教学体系构建研究

秦 旻， 郭小宏， 李红镝

(重庆交通大学管理学院，重庆400074)

围绕工程管理专业卓越工程师培养目标，分析实践教学是工程管理专业卓越工程师培养的必要环节;根据工程管理专业特点，构建了科学的工程管理专业卓越工程师培养实践教学体系，该体系由基础实践层、专业实践层、综合实践层、创新实践层和就业实践层五级架构组成。工程管理专业各实践结构层的科学内容和实施方法是培养兼具工程技术和管理能力的高级复合型管理人才的保障。

工程管理专业; 实践教学; 教学体系; 卓越工程师

一、前言

实践教学是高等教育教学的重要组成部分，与理论教学密切相关、相辅相成，是培养学生创新意识和实践能力的重要环节［1］。尤其对于工程管理专业这个实践性和应用性极强的专业，实践教学对人才培养的地位和作用更为突出。为顺应国家经济发展的需求和提升我国综合国力，培养高质量的工程技术人才，教育部提出“卓越工程师教育计划”，再次重点强调了对工程技术人才创新能力和工程实践能力的要求［2～3］。应对工程实际提出的挑战，工程管理教育需从系统性和学科体系出发组织专业教育，解决理论知识与需求脱节的问题，通过实践教育环节，验证和巩固学到的理论知识［4］。因此，研究和完善作为工程管理专业教育环节中极为重要的实践教学体系，对于培养工程管理专业卓越人才、促进我国工程管理水平快速提高具有重要意义。

二、实践教学是工程管理专业卓越工程师培养的必要环节

(一)工程管理专业自身特点的客观需求

工程管理专业卓越工程师培养是面向未来国家建设需要，面向工程建设管理部门、工程施工企业以及工程咨询机构及科研院所的人才需要，为培养未来国家建设需要的德、智、体、美全面发展，具有工程技术基础，既懂经济又懂管理的复合型高级工程管理人才。毕业生不仅要求掌握工程技术知识，还要具有组织和管理能力，尤其是应具有开拓精神和创新能力，而这些能力的培养则与实践教学环节的有效开展密不可分。工程管理专业属于应用型学科，其教学必须紧紧围绕工程实践的发展，通过教学实践环节，可以促进学生对理论课程的学习，加深学生对专业知识的理解及运用，锻炼学生的表达能力和协作精神，培养学生的专业热情和创新能力。同时，实践教学也是拓展大学生职业能力的根本途径，可以大大缩短学生走上工作岗位后的适应期，实现学校与企业“无缝连接”［5～6］。

(二)学生认知规律的客观要求

认知学习理论认为，学习过程是新的学习内容与学生原有的认知知识相互作用，形成新的认知结构的过程。知识具有严密的系统性，突出地反映在新旧知识的内在联系上，美国著名教育家奥苏伯尔认为:“在教学过程中，学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的知识系统建立恰当的、实质性的联系”［7］。有效开展实践教学环节，既是对原有课堂所学理论知识的强化和升华，又是对课堂新学知识的积累，是以感性促理性、实践促认识的关键一环，是认知规律的客观要求。

(三)现有实践环节的实现方式存在诸多弊端

国内目前工程管理专业教学比较重视实践教学环节，实践教学所占学分和学时均有所提高，但实践教学效果仍不够理想。首先，重理论教学而忽视实践教学的现象仍然存在，教学中心停留在填鸭式的知识传授上，教学效果不理想［1］。其次，由于存在实习安排困难、企业不愿接收实习学生等原因，现在的生产实习与认知实习基本采取同样的方式进行，即学生以班为单位到项目现场观看施工场地、听取现场人员介绍工程概况，学生并没有参与实质性工作，使得相当部分的工程实习流于形式、走马观花。另外，在毕业设计这一关键环节上形式单一，缺乏新意，在选题、过程监控等方面均存在问题，大多数学生是在学校里完成，缺乏实际课题或项目的支撑，学生的主观能动性没有得到充分发挥，抄袭现象比较严重，没有达到应有的效果。

实践教学是培养实务能力、创新能力和综合素质，使学生受到工程师基本训练的重要途径与手段。因此，构建科学完整的实践教学体系，既是工程管理专业理论教学的延伸，也是实现专业培养目标的关键。

三、工程管理专业卓越工程师培养实践教学体系的构建

相对理论教学，实践教学更具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点，对培养学生综合素质、创新与实践能力均具有重要意义，在实现人才培养目标中是不可替代的。实践教学又是一个有机整体，各实践环节在发挥其各自功能的同时，还应相互联系、相互配合，以实现实践教学的总体效能。根据工程管理专业卓越人才培养目标及特点，构建工程管理专业实践教学体系。

工程管理专业卓越工程师培养的实践教学体系是在一个基本目标下，根据认知性训练、基本技能训练、专业综合能力训练、创新能力训练四个层面开展基础型、专业型、综合型、创新型和应用型五个层次的实践内容。训练内容由浅入深，能力培养逐级提高，保证学生在掌握扎实的理论基础上，强化对学生实践能力和创新能力的培养，构建渐进式、贯通式的实践能力培养体系。

四、工程管理专业卓越工程师培养实践教学层次及实施

(一)基础实践层

基于工程管理专业卓越工程师培养的定位，在基础实践层安排计算机类课程实验、专业基础的案例分析和到校外实践教学基地认识实习3个环节。通过计算机类课程的上机实践(包括常用软件如MS Office、Windows操作系统及网络技术和专业基础技能如AutoCAD、数据库等的上机实训等)，管理学、运筹学、经济学、工程测量的案例分析等实践形式，以及到施工现场或企业实地参观认识实习，可以增强学生的感性知识和工程意识，培养学生的计算机操作能力和专业基础知识的应用能力等，为专业课的学习奠定良好的基础。

(二)专业实践层

在专业实践层主要完成本专业不同培养方向及岗位的基本训练，提高学生的基本专业技能。在这个层面上包括专业实习、课程设计等方面的实践教学环节。专业实习是指以学生熟悉工程项目生产过程为目的的生产性实习，是学生在学习完若干专业基础课程后，尤其是土木工程技术类课程基础上的实习活动;其强调理论联系实际，了解与熟悉工程项目的生产活动、过程和管理，从而感受与体会工程产品生产过程中的管理问题。课程设计目的是对学生技术应用能力和动手能力的训练，主要包括工程招投标、工程经济与可行性分析、工程结构设计、房屋建筑学、工程进度计划编制、工程计量与造价计算、项目施工组织设计编制、项目采购文件编制、项目评价、BIM的建立等课程的设计，通过不同的专业课程来培养学生的实践能力。

(三)综合实践层

综合实践层是在专业实践层的基础上，将课程设计等单一点状的能力训练模块进行整合，将专业课程所涉及的系列管理理论、方法和工具等集成，循环递进地对学生进行实务能力的合成训练，培养学生对各课程知识有机联系的综合认识。此层次可通过沙盘模拟、计算机模拟、毕业实习等实践教学环节来完成对学生专业综合能力的模拟训练。工程项目管理的沙盘模拟是模拟工程项目从中标开始到竣工结束的整个管理过程。其间，学生将模拟真实的工作岗位，如推选出项目经理、经营经理、财务经理、采购经理、生产经理等职务，组建管理团队，决策工程计划、业务操作，整合利用资源等，并在过程中发现问题、解决问题。通过沙盘模拟，可以加深学生对项目团队组织结构以及将理论知识实践应用的理解，培养学生的创造性和主观能动性，从而达到培养学生综合素质和能力的目的［8］。在计算机模拟中，ERP(Enterprise Resource Planning)软件系统是集财务管理、供应链管理、生产管理等于一体的管理软件［9］。通过ERP软件的学习可以使学生掌握企业是怎样计划和控制生产的，企业流程是怎样优化和重组的，资源应怎样有效利用和整合。

毕业实习的主要目的是综合运用在校期间的学习成果、实践经历和社会阅历，通过深入工程管理单位进行实践和学习，获取工程管理方面的实践训练。结合实际工程，学习其施工方法、施工步骤、施工特点;熟悉工程项目管理的三大控制与合同管理;掌握公路或建筑工程造价的构成、核算等。毕业实习可联系的单位包括施工、设计、监理及建设单位(业主)等。鼓励学生到签约单位去实习，强调有针对性地进行实习、参与实践。在毕业实习过程中，学生可整合所学专业的理论知识，深入对所学知识的理解，强化对专业知识的运用和实务工作的能力;加强专业意识和职业责任感，培养学生独立分析和解决实际问题的能力。

(四)创新实践层

这个层次包括毕业设计(论文)、学科竞赛和创业大赛三个环节。毕业设计(论文)是综合实践、理论联系实际的高度集合，学生的文字能力、专业知识运用能力、综合实践能力和创新能力都将得到充分的锻炼和提高。首先涉及毕业论文的选题，应关注工程建设领域的最新发展动态，注重与工程实际紧密结合。每个学生的毕业论文题目要与其兴趣相结合或与其实践经历相关，并充分考虑其未来的就业目标。可采用“双向选择”的方式来配备师生与课题，通过填写《毕业论文题目申请表》，指导教师协助学生将自选题目控制在符合学科规范和人才培养目标的框架之内。其次是毕业论文的指导过程。宏观的指导规范由学校统一制定，学生最终论文的形成则应由指导老师和学生协作完成。在这一过程中，指导老师应充分了解学生的愿望和想法，帮助其梳理思路，对其创造性思维和观点大力支持和引导，帮助其发现和提升自身的创新潜力。如果学生的选题方向和指导老师的研究方向有相近之处，师生间的不断研讨和思维碰撞更将迸发出对双方均有益的创新灵感，对指导教师的科研能力和教学能力也会有所促进。最后，还要对优秀论文进行评定和表彰，以此鼓励学生的创新能力和实践能力。

学科竞赛是指在紧密结合课堂教学的基础上，在学校(或学院)的支持和教师的指导下，以竞赛的方法激发大学生理论联系实际和独立工作能力，通过实践发现问题、解决问题，培养大学生学习兴趣和创新意识的活动［10］。它是高校教学内容的重要组成部分，以其特有的组织方式，在培养学生创新思维、实践能力、协作能力、竞争意识、全面实施素质教育和德智体全面发展等方面都发挥着独特的功能。

创业大赛起源于美国，是近几年风靡全球高校的重要赛事。它是借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组或团队，提出一个具有市场前景的技术产品或服务，围绕这一产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的商业计划。这是对学生的一种高层次、高要求的综合培养。由于创业计划包括企业概述、业务展望、风险因素、投资回报、退出策略、组织管理、财务预测等内容，因而可以极大地激发和培养学生的文字能力、表达能力、专业能力以及综合运用知识的能力。M．Hodgetts曾提出创业者必须具备以下特征和素质［11］:全心投入，有决心、有毅力，追求成功，以机遇为导向，坚持不懈地解决问题，寻求反馈，容忍不确定性，诚实可信，忍受失败，旺盛的精力，创造力和创新，远见、自信和乐观，独立以及组建团队等。可见，通过创业大赛对培养学生的创新能力和实践能力都是大有裨益的。

(五)就业实践层

就业实践层包括社会实践和职业化培训两个方面。为了提高学生的实践能力和推进大学生就业，要高度重视社会实践环节。可以采用校企合作教育运行机制［12］，使学校与社会联合，为学生提供良好的实践环境与条件。通过相关的行业协会、联合会以及类似的组织，采取学校与企业合作办学的方式，实行订单式培养模式，共同培养学生，真正做到学校教学与企业、社会接轨，达到学院和企业合作“双赢”。实践教学的教师应是双师型(既是教师，又是注册建造师、造价工程师等)［13］，学生毕业应获得双证书(毕业文凭和职业技能证书)。

职业化教育也是就业实践的重要方面。通过开设职业生涯规划、职业素质教育、创业培训和就业指导等职业化教育培训，使学生对自己的未来有明确的方向。首先，应引导学生在选择岗位时，尽量选择与本专业相关或自己感兴趣的岗位，才能更好地深化专业知识并最大限度地发挥自身潜力。其次，要求学生把就业实践当成自己的第一份工作，把自己当成单位的一名正式员工，按照单位的规章制度做事;希望学生在实践过程中能尽快适应岗位，融入集体，建立良好的人际关系，并在实践中不断总结和反思。只有提前将就业实践的功课做足，才能促使就业实践深入有效地开展下去，取得实效，使大学生在就业实践过程中有所思、有所得。

五、结语

工程管理专业的实践教学，是卓越人才培养过程中不可或缺的重要环节。工程管理专业实践教学体系的不断完善有助于卓越工程师培养目标的实现。实践教学环节的开展是一项系统工程［14］，其教学体系主要由实践能力培养环节、实践教学方式以及环节和方式间按专业特点构成的逻辑架构所组成。工程实践活动在层次间的推进可以实现在知识体系上从点到面、从感性到理性认识的飞跃;在实务技能上，实现从单项能力到能力合成、再到综合能力的训练和培养［15］。

目前，我国工程管理专业卓越工程师培养的实践教学还处在一个探索和发展阶段，各地、各校在基本围绕教育部专业目录建设要求下，纷纷结合社会需求和学校个性进行特色化的实践教学。这种多样化的态势为工程管理专业实践教学带来了生机和活力。除构建实践教学体系外，尚有需要更为深入探讨的诸多问题，如:实践教学的保障体系、实践教学的评价体系、实践能力多样化培养、实践能力培养模块优化设计、实践能力培养方法设计、实习基地的建设、实践能力考核方法及评价标准的设计等。

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Abstract:Revolving around the training objective of excellent engineer of engineering management major，the practice teaching is a necessary part of training engineers．According to the features of engineering management major，the scientific practice teaching system about excellent engineer training was established．It consists of the basis practice，the professional practice，the integrated practice，the innovative practice and the employment practice．And on this basis，the specific contents and implementation methods of practice teaching were further researched，which can provide the guarantee for training the senior compound management talents of engineering skills and management ability．

Key words:engineering management major;practice teaching;teaching reform;excellent engineering

Practice Teaching System Establishment for Excellent Engineer of Engineering Management Major

QIN Min，GUO Xiao-hong，LI Hong-di
(School of Management，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China)

G642

A

1674－0297(2011)05－0104－04

2010－11－22;

2011－01－07

重庆市高等教育教学改革研究重点项目“工程管理专业卓越工程师培养实践教学体系构建研究”(编号:112054)，重庆交通大学高等教育教学改革研究项目“工程管理专业卓越人才培养实践教学体系构建研究”(编号:1002013)的阶段性成果。

秦 旻(1981－)，女，四川广安人，重庆交通大学管理学院教师，博士，主要从事工程管理研究。

(责任编辑:李晓梅)