高校构建大学生诚信教育机制的实践路径研究

艾政文（开封大学马列德育部，河南开封，475004）

高校构建大学生诚信教育机制的实践路径研究

艾政文（开封大学马列德育部，河南开封，475004）

新形势下高校进一步加强大学生诚信教育制度建设意义重大，高校构建大学生诚信教育机制的实践路径主要包括：构建大学生诚信教育的领导机制；构建大学生诚信教育的管理机制；构建大学生诚信教育的评价机制；构建大学生诚信教育的激励机制；构建大学与中学诚信教育的衔接机制。

高校；大学生；诚信；教育机制

当代大学生诚信道德缺失现象已经引起家庭、学校和社会的广泛关注。导致大学生诚信道德缺失的原因是多方面的，既有家庭的原因，也有学生自身和社会的原因，但其根本原因在于高校没有真正建立起大学生诚信教育的长效机制。制度问题是一个带有根本性的问题，制度建设更具有全局性、稳定性和长期性。因此，高校要想切实提高大学生诚信道德教育的实效性就必须从诚信教育机制的建构入手。

一、高校构建大学生诚信教育的领导机制

大学生诚信教育作为高校大学生思想政治教育的一个重要组成部分，必须引起各高校领导的高度重视。同时，作为高校的领导也必须具有高度重视大学生诚信教育的思想意识，因为高校领导在大学生诚信教育方面负有更重要的领导责任和社会责任。北京大学校长许智宏教授在谈到诚信问题时就曾指出：“大学校长应努力建立严格的制度，维护科学的纯洁，倡导科学诚信是大学校长的社会责任。”［1］在我国改革开放和经济全球化飞速发展的今天，高校在培养具有世界战略眼光的高级人才过程中，高校各级领导更应主动担负起加强大学生诚信道德教育的责任，不断加强大学生诚信教育的领导机制建设。高校构建大学生诚信教育的领导机制主要应从以下几方面着手：

第一，在高校建立由大学校长直接负责大学生诚信教育工作的领导机制。作为学校的主要行政领导之一，大学校长既要抓日常的行政管理工作，又要抓学校的日常教学工作。只有校长带头重视和负责大学生的思想政治工作，大学生的思想教育工作才能真正切实有效地开展起来，大学生的诚信教育工作也才会在整个大学校园里有条不紊地开展起来。因此，高校必须全面加强自身的制度建设，用制度来规范学校的各项教学与管理工作，因为没有制度作保障的工作，最终难于落到实处。大学生诚信教育工作作为学校日常教育教学工作的一个重要组成部分，必须要有专人来负责。如果大学校长亲自抓大学生的诚信教育工作，大学生诚信教育就必然会有一个明确的目标和具体的实施方案，这样就为高校顺利实施诚信教育提供了坚实的制度保证。

第二，在高校建立由各院院长或主任亲自负责本院系大学生诚信教育的机制。大学生诚信教育成功与否的关键在于各院系的领导是否高度重视大学生的诚信教育。如果各院系的领导不重视或不关心大学生诚信道德教育，那么大学生诚信教育的目标和方案最终也就很难真正实现。因此，各院系也必须建立大学生诚信教育的有效机制，尤其是大学生诚信教育的领导机制。各院系的院长或主任要进一步建立健全有关规章制度，明确具体的目标与责任。如此一来，如果大学生诚信教育出现什么问题，校长就可以直接追究各院系领导的责任，从而为大学生诚信教育的有效开展奠定坚实的基础。

第三，在高校建立由德育教研部主任和学工部部长直接负责大学生诚信教育的有效机制。大学生诚信道德教育的成败还取决于德育教学部门和学生管理部门的领导是否高度重视。思想政治理论课是对大学生进行诚信道德教育的主渠道和主阵地，思想道德理论课开展的成功与否将直接影响到大学生接受诚信教育的效果。因此，德育教研部的主任对大学生诚信教育负有重要的责任，必须采取有效措施加强和改进对大学生诚信教育工作的领导，同时进一步加强师德、师风建设，为大学生诚信教育掌好舵、把好关。学生管理部门虽然不直接参与大学生诚信教育的课堂教学，但由于他们负责学生的日常管理工作，经常与学生保持密切的联系，对学生的思想政治教育也同样负有重大的责任。因此，学生管理部门的领导也必须建立健全有关制度，加强对大学生诚信教育管理工作的领导。只有高校几个部门协同配合与努力，并形成有效的合力，大学生诚信教育才能真正取得实效。

二、高校构建大学生诚信教育的管理机制

高校不仅要树立“育人为本，德育为先”的教育新理念，而且还要树立“教书育人、管理育人、服务育人”的育人新观念。高校在培养现代人才的过程中只有始终秉承这些新理念，才能为我国社会主义现代化事业培养更多的高素质的合格人才。因此，高校在开展大学生思想政治教育和大学生诚信道德教育的过程中必须始终坚持服务育人、管理育人的新理念，在具体实践中高校要构建大学生诚信教育的管理机制，因为“良好的管理机制有助于大学生的健康成长，思想政治教育创新的着力点在于注重人文关怀，突出管理育人”。［2］高校构建大学生诚信教育的管理机制主要应从以下几方面入手：

首先，建立大学生诚信档案管理制度。高校大学生诚信教育要想真正取得实效，就必须进一步加强大学生诚信档案管理制度建设，加强高校有关部门对大学生诚信档案的有效管理。大学生诚信档案的建立与管理主要是由高校的档案管理部门和高校的学生管理部门来负责实施。学生管理部门主要负责收集、整理大学生日常学习和生活中的诚信与失信材料，并按年级对这些材料进行详细的归类，如考试方面的诚信材料、就业方面的诚信材料、助学贷款方面的诚信材料、人际交往方面的诚信材料、是否按时缴纳学费的材料等。学生管理部门在收集和整理完这些诚信材料后，要及时将这些材料送交学校的档案管理部门保存。档案管理部门在收到这些材料后，要及时将这些材料备案编号和封存，还要输入学校的网络电子信息数据库，这样做的目的在于日后方便银行、用人单位和学生本人核查。大学诚信档案管理制度的建设和运行为大学生诚信教育的有效开展和杜绝大学生失信现象的发生提供了良好的制度保障。

其次，建立大学生诚信教育的教学管理制度。大学生诚信教育效果的好与坏还取决于高校是否建立大学生诚信教育教学的管理机制。提高大学生诚信教育的关键在于教学，这里的教学包括课堂教学和课外实践教学两个方面。而高校诚信教学的质量又取决于教学管理。因此，高校要进一步加强对大学生诚信教育教学的管理，即加强课堂教学和课外教学的管理，真正做到教书育人和管理育人。大学生诚信教育教学的管理主要是由高校的教务管理部门来负责实施。学校教务管理部门要及时制定各项有关大学生诚信教学的管理制度，如对大学生进行诚信课堂教学时应采取的主要教学方法、手段，采用什么教材，对大学生实施课外诚信教学活动应采取哪些方式，对大学生诚信教学的效果如何定性评价等。这些日常教学管理制度的建立为大学生诚信教育的顺利开展提供了重要条件。

再次，建立大学生诚信教育的自我管理制度。高校在开展大学生诚信教育的过程中要注重培养和提高大学生的自我约束和自我管理的能力，建立大学生诚信教育的自我管理制度。诚信作为一种基本的道德规范，与其它的道德规范一样，具有一定的约束功能，而要把这种约束功能转化为大学生的自觉行为，在开展大学生诚信教育的过程中就必须努力提高大学生的自我约束和自我管理能力。因为大学生要把这种道德信念转化为具体的道德行为和道德能力，如果仅靠教师课堂上的理论灌输是远远不够的，我们还必须充分发挥大学生的主观能动性和积极性，在实施诚信教育的过程中建立以大学生自我教育、自我管理为主要内容的管理制度。大学生诚信教育的自我管理制度主要体现在大学生的自我日常生活管理制度和自我日常学习管理制度两个方面。大学生随着年龄的增长和科学文化知识的丰富，自我意识逐渐增强，认识问题的能力、分析问题的能力、思考问题的能力以及解决问题的能力都在不断地提高，他们必定会逐步脱离对家庭和学校的依赖性，而在生活、学习、工作、自我意识等各个方面谋求自身的独立和发展。［3］因此，高校在实施诚信教育的过程中要始终坚持“以人为本”的教育理念，尊重学生、相信学生、关心学生和爱护学生，充分发挥学生的主体性，充分调动学生的积极性和创造性，不断建立大学生诚信教育的自我管理制度。

三、高校构建大学生诚信教育的评价机制

“评价是人活动的意识性、目的性的集中表现，它是人依据一定的价值标准对人、事和物的一种价值判断，并为人们提供明辨是非、善恶、美丑的价值信息”。［4］评价作为人类特有的一种有目的、有意识的实践活动，它的实质在于促使人们的行为更加自觉。在各种各样的评价之中，教育评价是一种广泛而又重要的评价，教育评价是指对教育活动过程及其结果进行的质量和效果的价值判断。但是仅有教育评价的行为是不够的，还必须建立系统的评价机制。大学生诚信教育作为一种具体的教育活动，为了提高这种教育活动的质量和效果，我们必须建立完整的评价体系和评价机制。构建大学生诚信教育的评价机制主要从以下几方面着手：

第一，构建大学生诚信教育效果的评价机制。大学生诚信教育的效果如何将会直接影响着大学生的诚信状况，因此，我们必须对大学生诚信教育的效果进行有效评价。但是，大学生诚信教育效果的评价本身就是一个复杂的过程，它涉及的要素很多，如评价的标准问题，评价的对象问题（个体或整体），评价的具体行为问题（学习或生活），影响评价的具体因素问题（主观与客观）和评价的主体问题（由谁来评价）等。要科学客观有效地解决这些问题，高校就必须建立大学生诚信教育效果的有效评价机制。大学生诚信教育效果的评价应主要由学校的教务管理部门和学生工作部门共同来完成。学校教务管理部门主要负责学生学习方面的诚信教育效果的评价，如大学生的考试舞弊现象是否减少、有无抄袭他人论文情况等。而学生管理部门主要负责学生日常生活方面的诚信教育效果的评价，如学生助学贷款的还款率是否有所提高、学生恶意拖欠学费的情况是否明显好转等。当然，在进行具体评价的过程中两个部门还必须密切配合、认真协调行动，建立具体的协调运作机制。

第二，构建大学生诚信教育环境的评价机制。大学生诚信教育效果如何还与诚信教育的环境有关，因为环境无时无刻都在影响着大学生的诚信道德水平，有句古话说得好：“近朱者赤，近墨者黑。”因此，高校要真正提高大学生诚信教育的实效性，就必须构建大学生诚信教育环境的评价机制。大学生诚信教育环境主要是指高校里的学习环境、生活环境（包括人际交往）以及校外的社会风气等。一个好的学习和生活环境对形成大学生良好的诚信道德品质起着至关重要的作用，正如我国著名教育家陶行知先生所言：“生活即是教育。”［5］对此，高校必须高度重视对大学生日常学习和生活环境进行科学、公正而又客观的评价。对大学生诚信教育环境的评价主要包括校园里学习风气的评价、物质环境建设的评价、学生人际交往环境的评价和校外社会风气的评价等。高校应制定一些科学的评价标准，采取定性和定量相结合的评价方法，进行定期和不定期的诚信教育环境评价。这种教育环境评价主要由学校的教务管理部门来负责实施，当然，在实施评价的过程中还要与其他机构密切配合，如学校的教学单位、校外的社区等。

第三，构建大学生诚信教育主体（教师）的评价机制。大学生诚信教育的效果如何在很大程度上还取决于教育主体即教师的诚信状况。教师作为人类灵魂的工程师，不仅会教书，还要会育人，正所谓：“师者，传道授业解惑也”；学高为师，身正为范。教师的一言一行无时无刻都在影响着学生，教师的言行对学生有着强烈的示范作用，其影响是全面、深刻和潜移默化的。因此，要想使学生真正做到诚实守信，首先教师自己要做到诚信。那么，教师怎样才能做到诚实守信呢?要使教师做到诚实守信，高校就必须针对教师当前的诚信状况建立良好的诚信主体评价机制。具体来说，高校可以从以下几方面来考虑建立教师诚信评价机制：一是在课堂上向学生发放教师诚信评价表，学生在填写评价表时可以采取匿名的方式进行；二是按照学校制定的评价标准，实行教师自我诚信评价和同行诚信评价；三是学校可以聘请有关校内外专家或权威机构对教师的诚信状况进行有效评价。综合以上三方面的评价结果，学校可以作出综合评价意见，这些意见既可以作为衡量教师诚信状况的依据，也可以列为教师晋升和评优的重要参考指标。［6］

四、高校构建大学生诚信教育的激励机制

“激励”是指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。在《史记·范雎蔡泽列传》中有“欲以激励应倏”的说法，［7］其中“激励”的含义为激发使其振作起来。美国著名学者贝雷尔森和斯坦尼尔认为：“激励是指一个有机体在追求某些既定目标时的愿望程度。它是人类活动的一种内心状态，一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等构成人的激励。”［8］我们一般认为激励就是激发和鼓励，即通过某种刺激因素激发人的内在动机从而产生某种外在行为，使其充分发挥内在潜力而去努力实现既定目标的一种心理过程。针对当前大学生失信现象比较严重的问题，高校要及时采取有效措施在校园里建立大学生诚信教育的激励机制。高校构建大学生诚信教育激励机制应主要从以下两方面入手：

首先，建立大学生诚信教育客体（学生）的激励机制。高校要想真正提高大学生诚信教育的效果，就必须构建大学生诚信激励机制，因为现实生活中有相当一部分学生不诚信是由于受到周围环境的不良影响。在实际生活中他们经常会看到这样的现象，有些同学不讲诚信而得到实惠，那些讲诚信的学生反而处在不利的境地。由于受到这种现实利益的驱动，使得一部分学生在利益面前失去“免疫力”和自制力而走上不诚信之路。面对这种情况，高校必须建立诚信赏罚和诚信激励机制。对那些讲诚信的大学生应给予一定的物质和精神奖励，如在全校大力进行表扬或在评优、评先时优先考虑那些讲诚信的学生，并把他们讲诚信的行为事迹及时记录到诚信档案里。而对那些不讲诚信和违反诚信道德的学生进行严厉惩处，如警告处分或把他们不诚信的行为记录到诚信档案里。学校通过应用这些有效的激励和惩罚机制可以切实提高大学生诚信教育的效果。

其次，建立大学生诚信教育主体（教师）的激励机制。大学生诚信教育效果不明显的一个重要原因在于实施诚信教育的主体即教师开展诚信教育的积极性不高。因而，高校必须建立教师诚信教育的激励机制，以充分调动教师参与诚信教育的积极性。建立教师诚信教育激励机制的措施主要有：其一，学校通过开展教师参与诚信教学的竞赛活动来鼓励教师积极参与大学生诚信教育；其二，学校通过不断提高教师的工资和福利待遇以提高教师从事诚信教育的积极性；其三，加强对教师教育教学技能和水平的培训，以提高教师从事诚信教育教学的水平与能力。高校通过采取以上三个方面的有效激励措施，为充分激发教师从事诚信教育教学的热情奠定了坚实的物质基础。

［1］ 刘奎，等.倡导科学诚信是大学校长的社会责任［N］.光明日报，2004-06-22.

［2］ 王冬梅.以科学发展观引领高校思想教育管理机制创新［J］.黑龙江高教研究，2009（4）.

［3］ 汪洪捷.浅论大学生自我教育和自我管理能力的培养［J］.首都师范大学学报：自然科学版，2004（6）.

［4］ 王淑芹.信用伦理研究［M］.北京：中央编译出版社，2005：256.

［5］ 陶行知.陶行知教育文选［M］.北京：教育科学出版社，1981：165.

［6］ 张敏.大学生诚信教育制度建设的若干思考［J］.芜湖职业技术学院学报，2007（3）.

［7］ 司马迁.史记［M］.银川：宁夏人民出版社，1998：986.

［8］ 冬青.揭开行为的奥秘：行为科学概论［M］.北京：中国经济出版社，2003：59.

Study on Practical Approach of Constructing the University Students'Honesty Education Mechanism

AI Zheng-wen

Underthe newsituation，itis importantforthe university to further strengthen theuniversity students'honestyeducation system construction，the practical approach for university to construct the university students'honesty education mechanism mainly include:constructing the leadership mechanism of university students'honesty education；constructing the management mechanism of university students'honesty education；constructing the appraisal mechanism of university students'honesty education；constructing the incentive mechanism of university students'honesty education；constructing the cohesive mechanism between university and secondary education.

university； university student； honesty； education mechanism

G647

A

河南省教育科学“十一五”规划课题（2009-JKGHAG-0465）

艾政文（1975-），男，硕士，讲师，研究方向为思想政治教育。