大学英语教学改革的管理学视角探究

何凌霄（江苏科技大学外国语学院，江苏镇江，212003）

大学英语教学改革的管理学视角探究

何凌霄（江苏科技大学外国语学院，江苏镇江，212003）

通过分析教学改革现存问题，揭示了大学英语教学改革与管理之间的本质联系，进而指出：大学英语教学改革中的现存问题由管理层次中的宏观、中观和微观管理不到位所致。同时倡导用管理学的思想方法，本着从大处着眼、小处着手的原则，加强引导、强化管理，促进大学英语教学改革健康发展。

大学英语；教学改革；管理学

一、大学英语教学改革中存在的管理问题

我国的大学英语教学改革始于20世纪80年代初，改革开放30年来，“我国的外语教学取得了令人瞩目的成绩”。［1］但就在大学英语教学日益“成熟”的今天，笔者以问卷的形式对两所高校的学生进行了调查并与部分学生进行交流访谈，结果发现，大多数学生仍然对当前的大学英语教学及课堂管理不以为然，认为课堂上学到的东西十分有限，课下的英语学习也仅仅是为了应付考试。这暴露出新一轮大学英语教学改革依然存在一些问题，体现在管理方面的问题如下：

其一，高中英语和大学英语的界限模糊。对照教育部在2003年和2004年分别制订的《高中英语课程标准》和《大学英语课程教学要求》，我们就会发现，高中英语和大学英语的课程要求无论在培养目标、课程设置和教学等诸方面都基本接近甚至雷同。［2］这就使得大学英语教材内容有可能单调过时甚至是重复，从而导致学生对英语学习失去兴趣或迷失方向，甚至产生厌学现象。

其二，对大学英语教学改革的认识不到位。部分高校和教师由于认识不到位而不能认真贯彻实施《课程要求》的精神，有的教师甚至偏离改革的指导思想。

其三，教学改革走过场。部分高校没有系统扎实地对教师开展培训，对大学英语教学改革的文件精神领会不够深入，造成一部分教师在理念上、教学环节上、技能上跟不上改革的进程，存在改革走过场现象。

笔者认为，上述问题是由管理不到位所致。事实上，大学英语教学改革与管理是紧密联系、不可分割的。

二、大学英语教学改革与管理的关系探讨

（一）大学英语教学及管理需要改革

大学英语教学和其他教育一样受社会政治、经济、文化的发展制约，同时，又反过来为社会政治、经济、文化的发展服务。随着社会政治、经济、文化的发展，大学英语教学必然要通过改革促进其发展，以适应社会政治、经济、文化的发展。没有改革，大学英语教学及管理就会迷失方向。

（二）大学英语教学改革需要管理

就大学英语教学而言，改革需要管理。没有管理，大学英语教学改革就会流于形式。大学英语教学改革既是一项系统工程，也是一项管理工程。为了保证管理目标的实现，笔者认为，大学英语教学改革应自上而下，对教学改革的管理也应相应从宏观、中观和微观三个层面来进行。

宏观层面的管理，指国家教育行政管理部门通过调研、颁布指导性文件对大学英语教学进行宏观把握、规范和引导；中观层面的管理，指学校教学管理部门、各级地方教育行政部门结合当地实际、学校现状对本校、本地区教学制定和实施相应的管理方案；微观层面的管理，指教师对具体一节课的组织与协调。

宏观层面上的管理制约和影响着中观和微观层面。宏观层面上的管理目标一旦设定，中观和微观层面必须作出相应调整，否则，就会影响教学目标的实现。

三、大学英语教学改革的管理途径探讨

（一）宏观管理层面

宏观层面上的管理是目标管理，应把握教学改革的方向。笔者认为，宏观层面至少应做好以下两个方面的工作：

1.制定科学合理的大学英语教学目标

我国的大学英语教学是以基础英语为导向的，虽经前后三次的改革，但都在能力培养的层次或次序上变化和调整，也就是说始终没有在英语使用上有新的突破。［3］学以致用，这是任何学问尤其语言学习的最高原则。但我们的大学英语一直和中、小学英语教学一样，一直在打基础的怪圈里转，没能提出一个明确使用英语的目标。束定芳等（2010）对江苏大学、扬州大学和浙江理工大学非英语专业的1408位学生的调查发现，认为大学英语课“以应试为主，没有兴趣，学不到东西”的人不少。因此，我国的大学英语不能为学习语言而学习语言，宏观层面应根据社会经济发展和语言教学发展的实际制定并提出明确的大学英语教学的目标，以便学生学为所用、学以致用，从而找到努力的正确方向，及早扭转当前大学生英语学习中不知所为的尴尬局面。

2.明确大学英语教学定位，搞好教材建设

教材建设是学科建设的重要组成部分。［4］新一代教材应顺应新时期大学英语教学的要求，加强英语教学的实用性，使学生现在的学习和他们日后的工作、生存挂钩，同时教材应侧重学生学习方法的掌握，以便帮助其建立终身学习的理念，使学生即使离开学校也能进一步提高自己的外语水平。这是宏观层面需进一步研究的课题，也是宏观层面管理应该努力的方向。

对广大教育工作者来说，由于宏观层面上的管理不可控，所以，广大教育工作者应围绕宏观管理目标，调整中观管理策略，强化微观管理手段，以达到教学改革的目的。

（二）中观管理层面

1.统一认识，引起重视

语言是文化的载体，是交流的工具。我国传统的大学英语应试教学不利于培养学生的语言应用能力，必须进行改革。当前的大学英语教学改革关系着我国高等教育改革的成败，关系着我国社会主义现代化建设的发展，全国上下，特别是教育工作者，尤其是英语教师，必须引起高度重视。地方教育行政部门、各高校要引导和鼓励广大英语教师关心、重视并积极参与大学英语教学改革。

2.强化组织管理

为防止大学英语教学改革流于形式，各高校应成立教学改革专门机构，组织和管理大学英语教学改革。管理措施应具有前瞻性、预见性，将问题想在前，每个环节都具有可操作性，有调整的余地，能很好地应对在大学英语教学改革过程中出现的新情况、新问题、新挑战，根本改变“费时低效”的英语教学状况。

3.加强制度建设

推动教学改革，教师是关键。教育部门和各高校应理顺大学英语教学改革的管理体制，调研当前大学英语教学改革的问题所在，改革人事、管理和分配机制，通过制度建设，保证最大限度地激发大学英语教师的积极性、创造性和改革参与意识。

4.强化师资队伍建设

大学英语改革是一项复杂的系统工程。拥有一个团结务实、拼搏创新的集体，是大学英语教学改革工作成功开展的决定因素；教师积极投入、求真务实、注重实效、肯于奉献、乐于探索、善于合作，是大学英语教学改革工作成功开展的重要因素；造就一支有较高思想道德和职业品格素质、科学文化素质、身心素质，相对稳定的大学英语教师队伍，是提高英语教学水平的关键。各高校要进一步提高大学英语教师的待遇和地位，增强大学英语教师队伍的吸引力。要通过有效的学习和培训，努力提高现有大学英语教师的教育教学水平和教学能力，使人人成为改革的主体成为可能。

（三）微观管理层面

微观层面上的管理直接作用于学生，关系着能否提高学生语言综合应用能力这一改革和教学目标的实现，因此，微观层面上的管理是教学改革管理的核心，至关重要。

有调查表明，绝大部分学生（90%）不知道如何学习英语、记忆单词、提高阅读理解、提高听力水平或口语。［5］因此，笔者认为，新形势下，外语课堂教学应该做到以下几点：

1.充分利用现代信息技术，促进教学模式变革

传统的课堂教学“以教师为中心”，不利于培养学生的语言综合应用能力。多媒体教学多种感觉器官并用，有利于我们接受信息，提高教学效率。网络教学利用计算机多向交流，克服了传统课堂的不足，同时还具有学生学习（时间与地点）灵活、可以满足个性化学习需要等优点。因此，要充分利用现代信息技术，建设以课堂教学和多媒体网络教育技术相结合的大学英语教学模式。

2.以学生为中心，革新教学方法

大学英语教学传统的教学方法以“满堂灌”、“以教代学”为主，忽视了学生的主体地位，广大英语教师应突破“以教代学”的固有模式，采取教师课内点拨和学生课外自修相结合的原则，重视对学生外语学习方法的指导，同时给学生更大的自主选择权与运作空间，加大学生参与课堂语言实践的力度，在提高课堂教学效率的同时，充分挖掘学生课外自学的潜力，使学生在最有效的时间内获得最需要的语言知识与最适用的语言技能，为学生打下坚实的语言基础。

3.尊重认知规律，培养学生学习策略

教育的目的就是要培养学生的自主学习能力，以便使他们在离开学校以后或在课堂以外能够主动获取信息，成功地交流信息。具体到大学英语教学而言，就是要培养学生在学习和使用语言时的策略意识和策略能力，使他们能够选择适合自己的学习策略，监控和管理自己的学习过程，正确反思和评价自己的学习能力，培养自主学习的能力，为终身学习打下基础。

4.强化课堂管理，促进学生自主学习

课堂教学是外语学习过程中的一个重要组成部分，但课堂教学无论在时间还是在功能上都是有限的，学生不可能仅通过课堂学习就获得有关目标语的所有知识，并获得用目标语进行交际的能力。要掌握一门外国语，学习者必须主动安排好时间自主学习。因此课堂教学除了向学生提供接触和练习使用目标语的机会外，教师更应通过布置课外作业、课内检查的方式来引导学生和管理课堂，鼓励和指导学生在课外有目的地学习和使用目标语，让学生充分意识到语言学习的本质，把学生从单纯的考试和学校的课程限制中解脱出来，真正学会怎样学习。

外语学习是一种能力和技能的培养，需要大量的听说和阅读实践，学生只有在大量的语言实践的基础上才可能真正掌握外语。因此，课堂管理必须遵循语言学习规律，重要的是教给学生学外语的方法，而不仅仅是具体的语言知识，相反应减少语言知识的传授，尽可能增加语言运用活动。

社会是不断前进的，社会对外语人才的要求也是不断提高的。为了适应社会的发展，大学英语教学将会不断改革，而改革必将以提高教育质量与发展学生学习能力为根本目的。为了保证这一根本目的的实现，改革将以课程内容体系与教学方法为核心，强调教育技术与教学手段的开发与恰当利用，强调综合利用各种教学思想、教学手段和教学方法并关注教学改革经验与教学资源的共享，而这一切的实施不仅需要管理，而且要善于管理，必要时还需结合实际，实行管理创新。在大学英语教学改革的过程中，管理将始终是实现改革目标的保证。

［1］ 束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海外语教育出版社，2004：1.

［2］ 蔡基刚.制约我国大学英语教学方向转移的因素分析［J］.外语研究，2010（2）：40.

［3］ 蔡基刚.后大学英语教改依据与对策研究［J］.外语电化教学，2010（3）：3.

［4］ 李克.高校英语语言学教材的建设与思考［J］.外语界，2008（6）：81-90.

［5］ 李凤华.以策略训练为基础的大学英语教学模式及相关问题［J］.山东外语教学，2002（5）：90-93.

On College English Teaching Reform from the Perspective of Management

HE Ling-xiao

Based on analyzing the existing problems，the paper reveals the essential connection between the college English teaching reform and management，and then points out that these problems with English teaching reform are caused by the improper implementation of management strategies in the macro，meso and micro-management level.And therefore some methods of managementthoughts are advocated onthe principle of viewing itasa whole，doing itindetailstoguide and strengthen management to promote college English teaching reform to develop in a healthy way.

college English；teaching reform；principles of management

G642

A

何凌霄（1973-），男，硕士，讲师，研究方向为语言学、大学英语教学与管理。