领导力教育视角下大学生骨干培育机制探索

陈鑫峰， 林怡仙， 陈少平， 叶志清

(福州大学，福建福州350108)

领导力教育视角下大学生骨干培育机制探索

陈鑫峰， 林怡仙， 陈少平， 叶志清

(福州大学，福建福州350108)

大学生骨干是高校学生管理工作的重要载体。简述领导力理论对大学生骨干培育工作的启示，分析现有培育工作存在的问题，并以领导力理论为指导，提出通过前期选拔、培训内容、实践途径、激励方式、考核评价和市场运作等方面来完善大学生骨干培育机制。

领导力; 大学生骨干; 培育机制

大学生骨干作为活跃在高校校园里的一支生力军，主要包括学生干部、学生党员以及在学术科技、文化体育等方面表现突出的优秀学生，是大学生中最有代表性、最具影响力和最具潜质的先进分子。他们既是学校教育管理的对象，也是教育管理最基层组织的实施者，在高校的思政工作和教育管理中具有举足轻重的地位。

一、领导力理论对大学生骨干培育工作的启示

领导力理论起源于19世纪末20世纪初的美国，从最初着重研究领导者人格特质的领导特质理论开始，先后经历了特质理论、风格理论，情境/权变理论和变革型领导理论四个主要阶段，国内外许多专家和学者都对领导力进行了界定。领导力主要是指建立在领导职能、领导体系、领导素质基础之上，领导者引领和管理被领导者及相关方，实现共同目标和愿望的一种能力和影响力。

任何国家和民族要立足世界民族之林，都必须要有具备领导力的人才来领导本民族、本国人民通过机遇和参与挑战来提升实力。大学生骨干是国家和民族领导人才后备军中的重要组成部分，高校也越来越重视培育大学生骨干的领导力。领导力理论要求大学生骨干通过自身的人格魅力、价值观念和道德情操去影响人，利用前瞻、缜密、创新思维对事物发展现状和趋势做出正确的判断和预见，并且能够妥善地处理和协调人际关系，具备高尚人文思想和个人道德素养等等。将领导力理论引入大学生骨干队伍的建设，顺应当前社会国际化、多元化、信息化浪潮的大背景，有利于培育大学生骨干的领导素质，有助于大学生骨干的成长并增强其日后参加工作的竞争力，并且通过大学生骨干领导力教育，为我国社会主义建设和发展中的后备干部提供新鲜血液，有助于提高我国后备干部的整体素质。

二、国内高校大学生骨干培育工作存在的问题

(一)大学生骨干选拔机制不规范

高校大学生骨干队伍选拔过程虽然初具规模，且选拔条件日益量化，涵盖面也越来越广泛，但缺乏必要的程序保障，具体操作中往往具有一定的主观随意性，变动较大;同时各组织机构没有一个统一而规范的选拔机制，大多数未达到公开化、透明化，无法让大学生全面参与到选拔过程中，大大削弱了对大学生竞争意识的引导作用，严重影响了其激励作用的发挥。

(二)大学生骨干培育定位不明确

大学生骨干队伍的培育过程对大学生骨干的理论水平和知识传授投入了较多的精力，而对大学生骨干必备的领导素养培育较少，特别是领导能力结构和个人领导作风应该达到何种程度和水平没有细化的标准。同时，没有根据大学生骨干的不同类型，制定更加具有区分度、更加尊重个性发展的二级模块，导致了对大学生骨干培育工作的定位不明确，目标体系的完整性和科学性亟待加强。

(三)大学生骨干培育方式不丰富

大学生骨干的培育方式基本上是通过党校、团校和学生骨干培训班等课程化理论教育路径来开展，对于校园之外的实践锻炼、跨校甚至跨省跨国交流、课题研究等非课程化实践教育路径则很少开展，这种片面地割裂课程化路径和非课程化路径的培育模式限制了大学生骨干培育工作的效果。现有培训主要为团学理论教育、工作业务培训和工作心得交流等传统培训内容，对于人文和科学素养的教育、创新和实践能力的教育、团学工作艺术和方法等素质教育内容则较少涉及，这也使大学生骨干在培育过程中所得到的综合素质提升空间有限，不利于大学生骨干适应将来社会对高端人才的需要。

(四)大学生骨干培育体系不完善

现有的大学生骨干培育工作大多只是由短期的培训项目构成，没有注重统筹规划、梯队建设和分层管理。大多数学校都通过大类统一授课对大学生骨干进行培训，缺少个性化培育模式和分梯队、分层次培育意识，零星式、游击式，甚至重复式的培育模式使得培训达不到预期的效果。此外，在实践中大学生骨干的培育任务主要由思政工作者承担，缺乏一些专业素养较高的教师参与，这样既是高校教育资源的浪费，也不利于大学生骨干专业水平与能力结构的拓展。

(五)大学生骨干评价机制不全面

现有高校大学生骨干培育考核大多数是以考试方式进行，而社会实践、志愿服务等形式则通过论文、报告等方式进行考核，评价方式过于模式化和教条主义，没有使大学生骨干的考核标准与领导干部综合评价体系很好对接，使大学生骨干的评价结果与现实要求存在一定的脱节。另外校院之间、院院之间学生骨干培育以及考核一般各自为营，没有实现资源共享与优势互补。

三、完善大学生骨干培育体系的对策

(一)在大学生骨干选拔中重视对领导力潜能的考察

为了更有效地进行大学生骨干领导力的培育工作，应将领导力培育的起始点提前到选拔工作中，即在大学生骨干选拔中重视对其领导力潜能的考察。高校相关部门应建立起一套科学规范的大学生骨干领导力评价体系，根据对大学生骨干领导力组成要素的研究，细化各项评价指标和评价方法，并且由专门机构和专业人员进行评价操作。在大学生骨干选拔过程中，通过这套评价体系全面评估候选人的价值观、性格、领导动机、知识能力水平以及领导力潜能，这样既可以选拔更加有培育前途的人才，评价结果还可以为其后有针对性的培育提供参考，为确定培育方向打下良好的基础。

(二)建立以领导力教育为主要内容的大学生骨干培育项目

要建立以领导力教育为主要内容的大学生骨干培训项目体系，进行项目化操作，合理设计知识传授和领导实践相融合的分层次、递进式的培育项目，全面提升大学生骨干的综合素质，主要包括以下几个方面:

领导力知识培训项目。对学生进行领导动机、价值观、领导艺术等方面的知识讲授，并就相关内容进行案例教学和主题研讨，引导大学生骨干树立正确的领导价值观和任职动机，夯实领导力知识基础。

领导力技能培训项目。重视通过工作实践来培育领导业务基础技能，以导师制的形式，让大学生骨干在助理管理岗位上跟随“导师”学习业务知识和管理技巧。如社团学生负责人、助理辅导员、机关部处学生秘书、社会实践基地顶岗锻炼等。

领导力素养培训项目。在具备知识和技能的基础上，对大学生骨干进行领导力素养的培育，以领导气质和领导艺术为中心，结合“通识教育”理念，注重培育大学生骨干的人文素养，创造大学生骨干与企事业单位领导人和社会成功人士交流学习的平台，并积极安排大学生骨干担任学生组织和重大活动的领导岗位，通过实践锻炼来使领导力培训达到质的飞跃。

(三)强调通过实践工作来提升大学生骨干的领导力

大学生骨干的培育过程除了需要系统学习领导力理论知识外，领导力的培育更多需要通过实践工作来锻炼提升。首先，形成以各级学生组织和社团为平台的“岗位锻炼”制度。高校应通过引导大学生骨干到团委、学生会和研究生会、各级各类社团从事团学工作，根据每个大学生骨干的能力、特长和实际情况，有计划地安排他们到特定的学生工作管理岗位，参与组织一定的学生活动，让广大大学生骨干在实践中学习，在学习中锻炼。同时注重多岗位、跨层级、广类别的任职锻炼，建立“班—系—院—校”的四级轮岗制度，进一步提高大学生骨干的组织管理、沟通协调、合作执行和改革创新等多方面的能力，进而逐步提升其自身的领导素养。其次，积极指导大学生骨干参与校外社会实践活动，在“三下乡”社会实践活动、假期实习和青年志愿者活动的基础上，寻找新的形式，如开展社会调查、顶岗实习和社区服务等，让学生干部了解社会基层状况，熟悉群众工作方法，在实践中培育自身领导能力，掌握基本领导艺术。最后，合理引导大学生骨干担当各类科技学术竞赛活动的组织者和领导者，通过组织与领导其他学生来共同参与科技学术竞赛活动，来锻炼自己组织大型竞赛类活动和实施科技研究项目的能力，使自己在拥有专业技术特长的基础上，进一步汲取知识、培育能力、增长才干，塑造科技学术型的大学生骨干。

(四)创新以领导力为主要考核内容的大学生骨干考核制度

领导力作为大学生骨干的核心竞争力，对大学生骨干的考核工作理应围绕领导力来展开进行，创新性地建立一整套以领导力为主要考核内容的大学生骨干考核制度就显得尤为重要。首先，应当以广度和深度两方面来合理完善以领导力为主要考核内容的大学生骨干考核制度。领导力水平的广度结构，是指作为一名大学生骨干应具备哪些方面的素质，包括信息处理能力、任务执行能力、合作管理能力、沟通协调能力等，而深度结构是指这些应有素质在主体中内化的程度。可以通过建立大学生骨干领导力胜任模型来考核大学生骨干的领导能力和领导艺术。其次，领导活动的受众面是多维的，对大学生骨干领导力的考核也应统筹运用多元化的评价方法，建立学校考评、学院考评、班级考评和自我考评四个层次的大学生骨干奖惩机制。在每个层次都设有考评标准，通过多视角评价来全面考核大学生骨干的领导力水平，并及时反馈给被考核人员，了解自身存在的不足之处，为其今后的锻炼发展提供方向和目标，从而不断提高大学生骨干的领导力，确保大学生骨干培育工作可持续发展。

(五)完善以领导力自我实现为目标的大学生骨干激励措施

对大学生骨干的激励应主要通过激发其内在自我实现的需求和成长成才的潜能，并以领导力提升这种显性因素予以表现，进而提高大学生骨干参与学生工作和实践活动的主动性。

减少行政干预，营造大学生骨干发展软环境。应尊重大学生骨干的主体地位，把高校学工、教学系统的行政管理职能转到主要为学生主体服务和创造良好发展环境上，重视营造有利于大学生骨干领导力发展的软环境，合理授权和放权，给大学生骨干创造足够施展才华的空间，实现大学生骨干领导力提升的内在需求。

提供培育舞台，构建大学生骨干自我实现循环。选拔一批领导能力强，培育前景好的大学生骨干参与高层次的培育项目，本身就是对这部分大学生骨干的肯定和激励，能让这部分大学生骨干在培育过程中进一步提升其自我成就感，并在今后的学习和实践中更加主动参与领导力提升活动，形成一种良性螺旋上升循环。

重视危机管理，提升大学生骨干在危机管理中的作用。要重视培训大学生骨干在危机管理中的能力，特别是高校公共突发事件发生时在学生群体中的领导力和号召力，协助高校管理人员做好校园安稳工作。同时应建立有效的危机沟通团队，加强与公众及社会组织的沟通，学习社会危机事件处理经验和方法，通过掌握危机事件的处理方法来实现大学生骨干领导力的自我实现。

(六)探索大学生骨干领导力培育工作的市场化运作模式

一是高校—培训机构—学生骨干模式。高校大学生骨干领导力培育工作应充分运用市场化手段进行管理运作，实行领导力培育工作“学校指导+市场化运作”的二元结构模式，实现理论学习与社会实践相平衡。社会培训机构可根据大学生骨干的实际条件、素质优势和培育目标，利用掌握的资讯，协助高校做好培育工作，充分实现有效的资源共享。

二是高校—街道社区—学生骨干模式。邀请社区领导者参与指导大学生骨干、提供真实而有思想的反馈、向大学生骨干引荐其他能够帮助其成长的社区领导、作为大学生骨干的角色模型和朋友等责任。通过领导力教育项目对社区服务的制度化安排，高校也在一定程度上密切了与社区的联系，定期推荐学生骨干到社区管理机构及社区内企业进行顶岗实习，通过社会这块“试金石”来检验并实现领导力的有效提升。

［1］徐晓林.大学生领导素质教育与培育研究——对武汉高校大学生的调查与分析［J］.湖北民族学院学报(哲学社会科学版)，2004，(3):74 ～78.

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［3］季显军.论我国高校大学生领导教育［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2009，(4):36 ～37.

［4］文茂伟.在通识教育中发展大学生领导力——以美国大学生领导教育为例［J］.比较教育研究，2008，(1):7～10.

［5］葛莹莹.高校学生干部领导力培养初探［J］.科技信息，2009，(34):414.

［6］周琴.高校学生社团是思想政治教育工作的重要载体［J］.重庆三峡学院学报，2010，(1):143 ～145.

Explorations of College Student Cadres'Cultivation Mechanism from Perspective of Leadership Education

CHEN Xin-feng，LIN Yi-xian，CHEN Shao-ping，YE Zhi-qing
(Fuzhou University，Fuzhou，Fujian 350108，China)

College student cadres are the important carriers of college student management issues.The problems existing in the current student carders cultivation system are analyzed based on the simple introduction of the impact of leadership theory on the development of college student cadres and in such circumstances，the theories of leadership will be used as the main source to solve problems-selections，trainings，practice，inspirations，tests and the mode of market economy will be applied to perfect the college student cadres'cultivation mechanism.

leadership;college student cadre;cultivation system

G45

A

1674－0297(2011)04－0102－03

2011－03－08

福建省高校思想政治教育研究会2010年资助项目“领导力教育视角下的大学生骨干队伍培育研究”成果之一。

陈鑫峰(1984－)，男，福建漳州人，福州大学公共管理学院助教，主要从事思想政治教育研究。

(责任编辑:张 杰)