论初中政治教学中人文精神的培育

吴 辉

（沛县第五中学，江苏 沛县 221600）

一、注重挖掘教材中的道德元素，树立学生良好的德育精神和理念。

对于人文精神的培养来说，重要的一点就是需要学生首先树立起良好的德育理念和价值观。在初中政治课堂教学过程中，很多教学知识充分体现了树立正确价值观的必要性，因此教师在组织课堂教学的过程中一定要予以充分的重视，注意对教材这些具备人文精神知识的挖掘和引申，进而更加有效地促进学生的全面发展。当然在初中政治教学中渗透人文精神，就要坚持以人为本，从情感、意志、性格、习惯等方面全面考察学生的发展，这样可以更好地提高学生的道德修养，培养学生的德育行为和实践能力。在初中政治教材中，有着一系列正面的事例，在这些事例当中都体现出了某种优秀的品质和正确的、积极向上的价值取向，所以教师一定要把握好对这些优秀事例的分析和挖掘，同时也可以以丰富多样的形式呈现，从而使教学效果更加显著。这样学生的感受也就更加真切，人文主义的精神也得到了很好的传播，更加具有感染力。

在具体的课堂教学活动中，我们需要进行科学有效的规划，具体来说就是要做好课程内容的教学设计。对于初中政治课程教学来说，需要做好道德文化、人文关怀上的教学理念渗透。在初中政治教材中很多内容都是对社会现象的关注，因此在这个过程中教育工作者就要起着良好的引导作用，积极发扬优秀的美德和可贵的思想品质，进而对恶劣的、低下的道德素质进行批评。这样严格分明地教学，可以更好地规范孩子的日常行为，形成良好的道德素质。这对于学生人文主义精神的培育来说是极为重要的，我们一定要予以充分的重视，进而在实际的教学活动中加以实施。

二、营造良好学习沟通氛围，构筑具有人文关怀的教育大讲堂。

对于初中政治教学来说，创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系是政治教育教学的一个重要的前提和基础，在课堂教学中教师注意营造公平、自信、愉快的教学氛围，这样就更有利于学生自尊、自信、自强的人格建设。因此，在具体的教学过程中教师应该转变以往呆板的灌输式的教育教学方法，采用更加形式多样的、灵活的课堂教学方法，进而让学生乐于学习，善于学习，更加自信。在这方面，课堂教学不再仅仅是传授知识的殿堂，更是培养学生自尊、自信、自强的健康人格的关键。开展人文精神的培育就要从课堂上抓起，师生间应该以相对平等的身份来交流意见，共同探讨科学知识，这样就建立了更加和谐的氛围，也体现了良好的人文精神情怀。所以，我们必须改变这种传统教学理念，坚持以育人为本，围绕学生开展教学工作，增进师生情感交流，强调让学生自己去发现知识，营造更为宽松充满温情的学习氛围，形成大胆探究、用于创新的勇气和精神，建立温馨融洽的关系。这对于教师的教学、学生的学习而言都是十分有利的。

在具体的课堂教学活动中教师一定要注意转变角色，不仅是知识的权威，更是“同伴”，在教学过程中要更加懂得尊重、关心、理解和信任每一个学生，成为学生最亲近的人，也是最可依赖的心理支持源，以满腔的热情去爱护学生，以自己高尚的人格魅力去感化每一个学生，以父母般的温情去善待每一位学生。这对于学生具有较大的感染力，而且在这个过程中学生更加容易受到这种精神的感化和教育，潜移默化中实现了对学生人文主义精神的培育。比如，授课时可采用讨论或由学生组织演讲的方式，教师可以以旁观者的身份进行有效的指导，师生之间是平等的，学生可以与老师展开讨论、争辩，在课堂学习中更加自由地发挥，从而提高独立进取、勇于创新、善于表达的人文素养，这正是人文精神的题中之意。

三、创设教学情境，展现和完善自我。

在初中政治课堂教学中，教学工作者应该注意不断丰富教学内容，与此同时也可以创设一系列的教学情境让学生参与进来，这样学生的学习兴趣就会更浓厚，而且可以更好地体现出教学课堂的“自由开放、多姿多彩”的特征。当然让学生积极地参与进来，也是展现自我、不断丰富自我的过程。在初中政治课堂教学中创设一定的情境会让我们的内心世界变得更加丰富，这对于人文精神的培养来说具有重要的意义和积极的作用。所以，教师要发挥引导作用，让学生的价值不断得以发挥和体现。

例如，在讲授《交友要讲原则》一节时，我们就可以创设一定的教学情境，安排三位同学分别扮演益友、诤友、损友表演一则小品，这样学生的课堂参与率将会大大提高。在表演完后让学生思考回答问题：看了小品后愿不愿意和小品中的那位同学交朋友?为什么?小品对我们有何启发?课堂上同学们产生了极大的兴趣，个个跃跃欲试，时而欢声笑语，时而侃侃而谈，时而凝神沉思，尽管小品表演比较粗糙，但对学生的教育却远大于教师的说教，更重要的是澄清了学生的模糊认识，提高了明辨是非能力。一堂政治课通过由学生自编自演小品这一喜闻乐见的活动形式表现出来，不但强化了学生对课文知识的记忆和理解，而且使不同才能、特长、兴趣和性格的学生都主动参与到教学中来，寓教于乐，激发了学习兴趣。

四、开展形式多样的教学活动，在积极健康的课堂活动中培养人文精神。

对于课堂教学来说，如果呆板地教学的话，则一方面教学知识不能够得到很好的传播，另一方面学生的积极性不会有太大的提高，因此在教育教学过程中我们就需要积极地参与进来。在进行人文精神培育的课堂教学过程中就要注意开展灵活多样的教学活动，这能强化课堂教学效果，加强人文精神培育。例如我们在进行课堂教学过程中可以通过表演、阅读、写、听、讲或者是唱的形式来教学，这是一个重大的突破。当然这些灵活多样的教学活动是具有重要意义的。它对于学生学习兴趣的提升很有帮助，与此同时也可以更加有意义地进行知识的传播。

要注意充分发掘那些具有人文内涵的活动，比如团结协作、关爱感恩、独立自由等具有人文主义精神的活动。采取活动的形式对于学生而言更加具有实践性和真实感，是在实际的参与中切身体会的，因此也就更加具有时效性。针对这一问题，教师就要注意对活动的把握，要以活动为媒介，开展教育教学，只有把两者巧妙地结合起来，在人文精神的培养过程中才会效率更高，取得令人满意的效果。

综上所述，在初中思想政治教学中，培养学生的人文主义精神和思想品质一定需要坚持以人为本的理念，不断弘扬人文精神。当然在具体的课堂教学工作中，教学工作者还需要根据学生的具体情况进行管理，需要营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围和学习环境，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在思想政治课教学中得以充分体现。当然，在课堂教学工作中对于人文注意精神的培育还需要学生自身有意识地培养，多参加有意义的活动，坚持正确的价值观和人生观，进而不断充实自我，完善自我。

［1］屠其君.浅谈初中政治教学中人文精神的培育［J］.科教文汇，2006，7.

［2］章远芳.浅谈初中政治教学中人文精神的培育［J］.科教论坛，2008，8.

［3］刘泽华.课堂教学中关于人文精神的培育［J］.教学纵横，2009，8.

［4］吴清忠.初中教学过程中管理人文精神的培育问题探讨［J］.科教论坛，2009，8.