江苏高考模式下的高中思想政治课教学探究

沈明礼

（丰县王沟中学，江苏 丰县 221724）

江苏省实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的高考模式已有四年了。在这四年中，高中思想政治教学也迎来了不少挑战，面临着不少的困惑。学生学习思想政治课的兴趣大减，课堂效果令人担忧，前景堪忧。在这种情形下，我认为在严格按照新课程标准和学业水平测试的要求下，在高中思想政治教学中，要根据本学科的特点在充分发挥教师主导作用的前提下，大力提倡实践、探究、合作交流的教学方式，以学生的发展为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性、探究性，师生间多互动合作，激发师生激情，培养学生的合作参与能力、实践创新能力，才会迎来高中思想政治教学的春天。

一、充分发挥教师的主导作用

作为学业水平测试的学科，有些人认为思想政治学科划等级了，学生只要过关就行了，没必要再像过去那样下大工夫了。在这种情况下，确实也有很多学生对思想政治课失去了兴趣，上思想政治课没了激情，对教学产生了一些负面影响。我认为要想避免这种情况，必须充分发挥教师在教学中的主导作用。要让学生想学这门课程、学好这门课程，不可忽视教师在教学中的主导作用。只有更充分地发挥这种主导作用，学生才愿意去学、认真去学。

1.认真研究教材，把握学科特点。高中思想政治教材紧密联系实际、贴近学生生活、富有时代气息，以“三观”（世界观、人生观、价值观）教育作为教学的基本内容。每一章节内容丰富，材料鲜活，融思想性、知识性、科学性、教育性、实践性为一体。教师必须认真研究教材，把握其特点，选择多种形式的开放性的教法，有效地“导学”，培养学生的兴趣，取得尚佳的教学效果。

2.提高认知水平，发展学生思维。俗话说，要给学生一杯水，老师就要有一桶水。教师要“闻道在先”。教师主导作用的首要问题在于提高学生的认知水平，并引导学生明辨善恶、美丑、是非等，培养学生正确的“三观”，促进学生身心健康发展。高中生的思维比较活跃，教师应精心设计教学活动，让学生在课堂上活跃起来，师生互动，在互动中引导学生明白课文中的道理，鼓励学生发表独特见解，让学生从中感受思维之花的魅力，培养发挥其思维的乐趣。

3.创设生活情境，激发学生情感。生活是最好的教材。教师主导作用的关键所在就是利用鲜活的生活实际情景，激发并培养学生情感。教师在教学中，一要热爱生活，体贴关爱学生生活，做对生活充满希望的人，才能以情于教，作用于学生；二要善于创设教学情境，激发学生的学习兴趣，与教师产生共鸣，以情载理，以情育人。

4.联系生活实际，指导正确行为。思想政治教育课是成于内、形于外的知、信、行的转化过程，因而思想政治教学不仅要使学生掌握理论，而且必须帮助学生把所学的理论知识转化为信念，外化为行动，养成良好的人格，使学生知善、向善、行善。教师应按照知行统一原则，在教学中多联系学生生活实际及学生的实际表现，在行为习惯培养上给予具体的指导。同时教师自身还应严格要求自己，处处以身作则，给学生作出示范，更好地发挥榜样作用。

二、积极调动学生的主体作用

在新课程标准和高考模式的要求下，教师不仅要充分发挥自身的主导作用，而且要把学生的主体作用积极调动起来，通过激励、启发、引导和组织，实现学生全身心地积极参与，使之成为教育教学认识活动、交往活动和实践活动的积极主体，让学生在积极参与的主体活动中获得新知，掌握程序和规范，形成参与社会活动的能力。

1.利用条件，激发动力。高中生思维比较活跃，表现欲较强，兴趣广泛，因此，教师在教学中应通过采用“自学、活动、讨论、精讲”相结合，“课堂教学、课前课后活动、研究性学习”相结合等方法，利用多媒体手段，不断变换教学形式，为学生提供独立、半独立学习、探究真理的机会，通过这些机会、方法，激发学生对参与教学活动的兴趣和对教学内容的兴趣，并使两者内驱力相互促进，不断递进上升。

2.主动参与，积极投入。思想政治课新课标提倡以“体验、探究、合作”为特征的学习方式。因此，在教学中，教师应建立相互平等、相互尊重、密切配合的师生关系。给学生以自主权，将教师设疑、质疑、启发引导与学生独立思考、积极解疑，学生质疑与师生共同讨论，教师精讲与学生动脑、动眼、动口、动手，教师鼓励创新与学生积极探索有机地结合起来，使师生双方始终保持较高的积极性、参与性，思维共振，情感共鸣。

3.全员参与，共同发展。新课程标准要求，教学要面向全体学生，学生的参与过程也就是思维之火碰撞的过程。让学生全员参与，即让每一个学生都有参与的机会，既要面向全体，又要兼顾个别，使不同层次的学生通过参与都有所发展。因此，教师在教学过程中，不能偏爱某个或某些学生，应让每一个学生都有机会参与其中，才能使教学真正实现“活”，并且使全体学生共同发展。

4.全程参与，自主体验。学生的参与不应局限于独立思考和实践演习阶段，而应体现在教学过程的各个环节上。让学生参与教学活动的各个环节，当然这些环节要以学生的生活和实践活动为基础，设置一定的生活情景，利用问题引导学生对其所获得的感受、感悟进行积极的思考和探究，引导学生对新获得的体验进行分析，从而丰富和强化内心体验，促进学生人性的完善。

5.提供支架，独立参与。要为学生参与提供支架，因为当前中学生的主体参与意识和能力比较薄弱，自主学习的习惯普遍较差。培养学生的主体参与能力和自主学习品质是一个由量变到质变的过程，教师应采用支架式教学策略，循序渐进，由扶到放，使教师指导的成分逐渐减少，最终使学生达到独立参与的程度。

三、重视并增强思想政治课堂教学效果

从这四年高考情况来看，高中思想政治教学前景堪忧。在这种形势下，我认为教师还必须切实转变教学观念，十分重视并增强思想政治课堂教学的实际效果，适应当前形势。

1.加强集体备课，优化课堂教学。在江苏高考模式下，高中思想政治课怎么教，怎么学？无论是教师还是学生都感到很困惑。针对这一问题，我认为应加强集体备课，优化课堂教学，培养学生素质。根据教学计划，在集体备课中，要注重充分发挥各位教师的长处。集体备课前，指定一位教师准备下一周的课；集体备课时，主讲教师进行说课，然后每位教师对主讲教师的教学目标，重点、难点的突破方法，以及课后作业的布置等逐一评价；集体备课后，每位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课。这样，既把握住了正确的方向和统一了教学进度，又使各位教师发挥了自己的特长，因材施教，取得了较好的教学课堂效果。

2.营造民主、开放的课堂教学氛围。营造民主、自由、开放、安全的教学氛围，能促进学生民主参与教学、产生问题意识。没有这种氛围，学生就不会多想，不好意思发言，有了想法后也不敢多嘴。长此以往，学生的主体意识和问题意识就会淡化，参与能力和交往技能就会消退。为此，教师要强化服务者、引导者、合作者的角色。教师要以平等的态度对待学生，以民主的态度宽容学生，力求以民主的教学作风解放学生的头脑。教师要以学生朋友的身份出现，围绕教材提供的话题，与学生一起讨论和交流。教师要鼓励学生积极思维，大胆发言，善待学生的“新”、“异”想法和观点，让学生把在生活和社会中看到的、感受到的东西带进课堂进行讨论。同时，教学的内容和结果要开放，具有多层次性，并包含丰富多样的个人知识经验，能满足学生进行个性化的学习，并给学生提供一定的选择，才有可能建立起新型的、和谐的师生关系。

3.优化练习，加强应试指导，培养非智力因素。针对学业水平测试和选修科目的要求，我认为还必须充分利用课堂这个主阵地，适当地、适量地、针对性地进行思想政治试题训练。因此教师要精选练习题，每次练习题量都要适度。精选时注意题目的典型性和层次性，适应不同层次的学生。为了获得更多、更新的信息，利用公共网络资源，下载资料，精选练习。利用多媒体设备，发挥其上课更方便、容量更大的优点，最大限度地发挥课堂教学的作用。讲评练习时注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透。将学生错误集中的地方及时投放在屏幕上，分析错误原因，找出解决方案，有效地提高学生的解题能力。教师还应充分利用每一次练习的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力。如对选择题，要抓住关键字词，联系相关知识，采取灵活的解题思路，让学生力争在较短时间内找出准确的答案；对问答题，一定要审准题，用规范的政治术语来作答，尽量做到减少无谓失分，逐步提高应试能力，帮助学生树立信心，纠正不良的答题习惯，优化答题策略，强化一些注意事项。