从阅读中汲取写作营养

陆素英

（邳州市官湖镇初级中学，江苏 邳州 221321）

语文教育专家刘国正说：“在一定意义上说，语文课就是能力课。”语文课需要培养学生的能力，哪些能力？《语文课程标准》强调：使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力。写作能力是衡量学生综合能力的重要尺度，学生的作文水平直接影响到教学质量。但作文教学的现状却让人无法不为之担心，学生怕写作文，老师也感到作文成绩提高太慢，见效太慢，因此也不想做系统的作文训练。实际上一个人语文水平的提高，主要取决于学科的悟性，而这种悟性是靠大量的阅读积淀起来的。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读品位决定了写作品位。在教学中，如果我们能够良性处理阅读和写作的关系，将会使两种能力同时提高，取得一举两得的效果。具体表现在以下几个方面。

一、通过阅读感知写作范文

叶圣陶先生在《苏州园林》中这样评价苏州园林：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”深刻指出苏州园林在我国的园林建设中起到典范样本的作用。实际上写作好比是工程师建造房子，作者需要心中有一个样本，知道什么样的作品才能称得上好作品，优秀的文学作品在选材、立意、构思、语言上有什么特点。这样写作的时候就心中有个标杆。这个标杆在哪里？我认为就是中华民族灿烂文化的名篇佳作。中华民族历史悠久，五千年文明璀璨夺目，经史子集卷帙浩繁，其高超的语文素养和丰富的人文素养无疑会给学生的写作带来深刻的启迪，《三国演义》情节构思之诡谲曲折，《水浒传》人物形象塑造之个性独特，《红楼梦》语言运用之清新典雅，《西游记》浪漫主义的想象夸张，遨游其中，必将会厚实文化底蕴，提高文化素养和审美趣味，在潜移默化中影响到写作。在指导写作的时候，可以让学生首先阅读同一类型的作品，充分感知范文。要做景物描写，可以阅读朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，何其芳的《秋天》；要做人物描写，可以阅读朱自清的《背影》，杨绛的《老王》。这种直观感知强于任何技巧的指导，将会取得事半功倍的效果。

二、通过阅读积累写作素材

现在的中学生作文时往往感到无“下炊之米”，写议论文苦于找不到有说服力的论据，写记叙文苦于找不到生动的素材，写说明文苦于对所要说明的食物一无所知，等等，最终勉强出来的作文内容平庸，味同嚼蜡。积累了丰富广博的材料，作文时才能信手拈来，随心所欲。怎样积累素材呢？我们除了对生活要有一双慧眼，随时观察积累，还要进行阅读。俗话说读万卷书，行万里路。在阅读中，我们不仅要注意阅读的深度，读好选文，读好经典，而且要注意阅读的广度，把阅读的视角从课内延伸到课外，培养广泛的阅读兴趣。古今中外，天文地理，广泛涉猎；经史子集，报纸杂志，博览群书。了解身边世界，关注社会问题，广泛地获取和储存信息，造成一种势能，产生不吐不快的创造欲望，这样才能写出内容新颖、内涵丰富的精品。在每周一次的阅读课教学中，教师要指导好学生做好两个方面的阅读。第一，读好经典，积累文学大师写作时运用的经典素材；第二，读好时文，如具有时代气息的科幻小说、科普书籍、时事政治，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为写作积累新鲜的素材，等等。要搞好两个方面的写作：读经典，写好阅读心得；读时文，写好时事评论。还要注意利用阅读小组的力量，加强同学之间积累讨论交流，以利于资料的共享丰富充实。同时还要做好专题阅读，达到素材积累的条理化、系统化，运用起来更为得心应手。

三、通过阅读借鉴写作技巧

写作技巧包含在选材、立意、构思、修改等等环节，包括深刻的立意，新颖的构思，丰富的底蕴，靓丽的语言，等等，这些技巧不是朝夕可以掌握的，也绝不是靠作文课上教师的几句点拨就可以领悟的，而需要在长期对文本的解读中潜移默化的熏陶。《语文课程标准》强调：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。叶圣陶先生说过：教材无非是个例子。是例子就可以借鉴，在写作中就可以借鉴教材中的例子。在平时指导学生解读教科书的范文时，不仅要引导学生发现文章写作上的一些写作特色，而且要探究文本这样安排的原因，应该怎样选取典型事例来体现人物形象的独特性，如何选材来制造感人的艺术效果，如何提高立意的新颖独特性，等等。例如《紫藤萝瀑布》一文中，作者以花喻人、托物言志手法的运用；《有的人》使用对比反复手法，来表达作者爱憎分明的强烈感情；《爸爸的花儿落了》巧妙插叙，双线并行，以花的凋谢暗示爸爸的去世，“我”也长大了的巧妙构思，都会给学生的写作带来很好的启示。

四、通过阅读升华写作主题

作文是识字写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合练习，是语言表达能力和思维能力相统一的综合练习。一篇作文既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时又反映学生的思想。而纵观时下学生的作文，其反映的思想内涵不能让人满意，肤浅低俗很普遍。人民教育出版社编审顾之川先生在谈到中学生作文时说：“我们常感到中学生作文不能令人满意，即使是优秀作文、满分作文，也给人炫技之感，其精神内涵和情感包容相对说来总觉得要平淡一些。这当然和学生的生活阅历有关。但这种不足，可以通过吸收前人的生活经验，心路历程，精神成果等来弥补，而阅读正是获得这种滋养的重要途径之一。”阅读就是与智者对话，读书时融入作家的感情世界与作家进行心灵沟通，进行生命对话。作家在语言文字中包含的生命体验，蕴藏着的人生哲理和智慧，便会与其生命体验想碰撞。阅读《钢铁是怎样炼成的》，保尔那种为“共产主义事业而奋斗”的崇高理想；读《名人传》，三位名人逆境中与命运抗争的顽强意志；《岳阳楼记》中欧阳修那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的苦乐观等都会对正处于人生观和世界观形成时期的青少年学生起到深刻的濡染浸润作用。亲近大师，走进经典，让高尚心灵撞击尚显幼稚的心扉，让纯净心灵洗礼学生有些懵懂的情怀，不经意中，学生的文思变敏捷了，心胸变豁达了，精神变丰富了，思想境界提高了，这样写出来的文章才会主题健康，立意高远，思想深刻。

五、通过阅读厚积写作语言

阅读是写作的基础。读好经典，学好范文，让学生在大量的阅读和背诵中获得丰富的语言积累，思想积累，情感积累、文化积累和生活积累，这是写作的基础。读与写紧密结合的关系告诉我们，能充分利用好阅读文章中的优美语句、精彩片段是提高写作水平的一条重要途径。书读得多了，那些词汇、美言自然集聚脑中，用时便呼之即出，信手拈来。因此在阅读经典时要重视语言的积累，优美语句、精彩片段是我们写作借鉴的蓝本。怎样积累？一是摘抄优美的语句、精彩的片段、古典诗文、名篇名句，并且要做好分类整理，以便查看。二是仿写句子和段落，学习他人的语言表达方式，不断创新、美化自己的语言。三加强对积累语言的运用，靓丽自己的文章，提高语言积累的积极性，以形成积累语言的良性循环。

叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一文中说：“实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读是吸收，写作是倾吐，厚积才能薄发。只有注意把阅读和写作紧密结合，从阅读中不断汲取营养，才能从根本上提高学生的作文水平。