产学研结合对复合型创新型研究生培养的作用＊

谢习华，何清华，，张爱民

(1.中南大学机电工程学院，湖南长沙410083;2.湖南山河智能机械股份有限公司，湖南长沙410100)

产学研结合对复合型创新型研究生培养的作用＊

谢习华1，何清华1，2，张爱民2

(1.中南大学机电工程学院，湖南长沙410083;2.湖南山河智能机械股份有限公司，湖南长沙410100)

长期以来，由于受传统教育模式和体制的影响导致了学校教育与社会需求脱节，学校教育与社会对人才培养和需求之间的差距拉大，学生的理论知识相对比较扎实，但是创新能力、实践能力较弱，创新精神不足［1］。从而大学生就业越来越难，而企业对高素质人才却处于饥渴状态，企业招不到人，形成所谓“结构性矛盾”［2］，毕业生进入社会后竞争力较弱，不能适应社会发展对应用型创新人才的要求［1］。在2005年全国科学大会上，胡锦涛总书记提出了加强自主创新，建设创新型国家的战略目标。高等教育能否发挥其培育创新人才、提供智力和人力支持的作用，是创新型国家建设成败的关键［1］。在进入知识经济时代，创新已成为时代发展主题，所需要的人才也多为创新型人才、复合型人才［3］。

现代高等教育发展的一个重要特点就是教学、科研和生产的结合，体现教育社会化［4］。产学研结合教育是实现人才培养目标的需要，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路，努力把高等院校建设成为行业和社会发展提供人才支持的人才培养基地，是高等教育发展的必由之路［5，6］。产学研结合不仅充分地利用了学校、科研院所和企业等多种不同的教学环境和教学资源，而且还充分发挥了各自在人才培养方面的优势，为学生提供了理论联系实际的广阔空间，加强了学校与社会、专业与经济建设的联系，使学生在接受专业知识的同时了解到社会发展及经济建设对本专业人才培养的需求，激发了学生主动学习专业知识的兴趣和欲望以及对职业理想的追求［1］。产学研结合使学生直接参加生产和实际工作，向企业输送专业对口的毕业生，能缩短员工的培养周期，促进企业发展［2，7，8］。

以下以中南大学与湖南山河智能机械股份有限公司的产学研结合形式为例，谈谈产学研结合在研究生能力培养方面所起的作用。

一、山河智能研究生培养创新基地

为了充分发挥科学技术是第一生产力的作用，有利地促进科技成果的转化，中南大学机电学科学术带头人、博士生导师何清华教授，以“科教兴产业，产业促科教”为立业宗旨，于1999年8月，领衔创办了产业化基地——湖南山河智能机械股份有限公司(简称山河智能)，现已成为长沙三大工程机械之一，是一家产、学、研相结合的高科技股份制上市公司，在国际工程机械行业也小有名气。山河智能现拥有国家博士后科研工作站、国家“国际科技合作基地”、“国家认定企业技术中心”、国家“工程机械动员中心”，省级企业技术中心和工程中心等荣誉。

山河智能作为中南大学最成功的“学科性”公司，从它的诞生到发展都与中南大学密切关联。公司经过几年发展成为了学校和机电工程学院人才培养、科学研究和成果产业化的平台。2002年山河智能与中南大学签订实践基地共建协议，成为中南大学的实习基地，2005年被评为湖南省普通高等学校优秀实习教学基地，2006年，成为湖南省首批省级研究生培养创新基地。山河智能研究生培养创新基地(以下简称创新基地)为中南大学机械学科博士生、硕士生群体提供开放性的实践条件，包括免费提供研究装置的试制、现场试验条件，创造与世界知名研究机构技术人员的学术交流机会以及便利的食宿条件等等。实现产业与科教相互交融，双赢发展，使“科教兴产业、产业促科教”的企业宗旨落到实处，成为具有实质性的产学研一体化的研究生培养创新基地。

研究生培养创新基地的人才培养模式为:研究生入校第一年在中南大学进行课程学习，寒暑假在公司实习，了解公司产品、研究项目等情况。在学校实行导师指导团队制，即学生进入学校时名义上为一指定导师，但在开展课题研究时，可以与导师团队中的如何老师合作，不受专业方向的限制。第二年，在公司上班，参与产品开发与研究项目，在工作中发现需要深入研究且具有研究意义的课题，并作为硕士论文课题立项。第三年进行课题研究与试验。

中南大学与创新基地通过产学研结合模式联合培养的学生广受社会欢迎，大部分学生毕业后进入到国内大型工程机械企业和一些世界五百强企业(三一重工、中联重科、华为技术、和利时、中兴通讯、博世、壳牌、德州仪器、西门子、力士乐等等)。

二、应用型专业人才的培养

在传统教育模式下，学生的理论知识相对比较扎实，但是创新能力、实践能力较弱，创新精神不足。毕业生进入社会后竞争力较弱，不能适应社会发展对应用型创新人才的要求［1］。而产学研结合模式，有利于应用型专业人才的培养。

进入创新基地的研究生为中南大学机械工程一级学科(包括机械设计及理论、车辆工程、机械电子工程等二级学科专业)工程装备设计及控制等方向。而山河智能正是从事工程装备及智能化工程装备的研究、制造的公司。研究生从第二学年开始在公司上班，除了学校的导师团队外，公司还安排高级工程师与工程师作为指导老师协助指导，学生作为正式职工看待，参加正常的入司培训、遵守公司的规章制度，完全按照公司的项目管理流程和生产作业流程开展工作，甚至享受一些福利待遇。学生不再停留在学生的角色上，公司为学生提供一个步入社会，参与就业的机会，在良好的工作氛围中养成一个良好的工作习惯与作风。这样培养的不是饱含书生气的学生，而是能满足社会需要，能与社会融为一体的应用型人才。研究生根据自己的兴趣爱好、专业方向以及公司的岗位需求选择工作，参与公司的产品开发工程中，如静力压桩机、旋挖钻机、凿岩设备、液压挖掘机、叉车等山河智能的所有产品门类中，不论是大中型还是小型工程装备，不论是山河智能的特色产品，还是各个厂家具有共性的产品，这些产品的开发都有研究生的参与。学生在公司的产品开发中，直接参加生产和实际工作进行现场顶岗实习，提高了学生动手能力，使他们在学校所学的理论能在实践中消化，转化为专业技能，也使学生在新产品开发中接受新的专业知识，同时了解到社会发展及经济建设对本专业人才培养的需求，激发了学生主动学习专业知识的兴趣和欲望以及对职业理想的追求［1］，从而使学校能为社会、为企业输送高素质人才，实现了校企双方在人才培养和利用上的双赢。

三、研究型创新型人才的培养

高等教育地位和作用的历史性变化，核心取决于对创新人才的培养以及高新科技成果向产业部门的转移。要做到这一点，高等院校必须以各种形式进入企业，或同企业结合，走产学研结合的道路［4］。

进入创新基地的学生根据自己的兴趣爱好、专业方向以及公司的岗位需求选择工作，参与公司的产品开发的学生，在产品开发与制造中，将理论知识与实践相结合，更重要的是，在实践中发现问题，发现用所学知识不能解决的问题，并均衡所发现的问题，有所为和有所不为，发现实际中急需解决的问题和值得创新的问题，从而选择更有理论意义和实用价值的课题作为硕士论文的课题，进行深入的研究，使创新成果更贴近实际。

除了参与公司的产品开发外，许多学生更是根据自己的兴趣爱好、专业方向选择参与到公司承担的国家科研项目研究、或前瞻性科学研究中，并成为公司科学研究的主力军。项目负责人引导学生参与到科研工作中，同时经常参与到各子课题之间的相互讨论与交流中，这些过程的任何一个环节都涉及多学科知识的综合应用。学生在参与这些具体项目的过程中可以将学到的理论知识运用到实际工作中去，并从中弥补理论知识的不足。另外，学生在参加课题研究的实践中遇到难题，通过努力解决了难题，战胜了挫折，他们的创新能力也得到了培养［5］。这样，逐步使研究生成为科学研究与创新的主力军。如中南大学与山河智能合作承担的863计划重大项目“隧道凿岩机器人”及其后续研究中毕业博士4名、硕士5名，山河智能与中南大学合作承担的863计划项目“挖掘机机电一体化及制造信息化”及其后续研究中毕业博士4名、硕士35名。山河智能获得授权的126项专利中，博士后、博士、硕士研究生参与的有86项，6项计算机软件著作权均主要为博士和硕士研究生完成。博士研究生为主导、多名硕士研究生参与完成的发明专利“机电一体化挖掘机及控制方法”获得2010年中国专利优秀奖，机电一体化挖掘机在2005年第7届上海工业博览会上获得中国高校展区特等奖，博士、硕士研究生为主开发的小型挖掘机器人在法国巴黎INTERMAT展等国际展会上成为广大观众关注的焦点。山河智能获得的11项省部级鉴定成果均达到国际先进水平，其中有研究生作为主力参与的有10项。中南大学与山河智能合作获得的国家科技进步二等奖、湖南省科技进步一等奖等奖项中，研究生在其中起到了重要的作用。

研究生通过参与到科研项目中，使所学理论得到提升，同时使自己的创新能力得到锻炼与提高，而对于企业则储备了技术，对于学校则培养了高素质的研究型创新人才。

四、国际型人才的培养

公司凭借其高速发展的实力、凭借在国际工程机械领域产生的影响、以及与国际著名供应商的合作关系，公司经常邀请国际著名企业(如BOSCH REXROTH，KAYABA，LINDE，EPEC，EATON ULTRONIC，SAUER DANFOSS，3B6等等)的专家来公司进行技术交流与合作，其中经常让研究生参与到交流活动中去，获得知识、解决疑难问题。公司经常组织学生参加大型国际展览会(如上海BAUMA国际工程机械展、北京国际工程机械展，以及德国慕尼黑BAUMA展、意大利维罗纳Samoter、法国巴黎INTERMAT展等三大国际工程机械展等等)，展览会上除了展出自己的成果外，更重要的是派出学校博士、硕士研究生到展览会现场进行观摩，开阔视野、学习国外的先进技术。公司还经常组织少数博士研究生到国外的公司和大学进行考察访问与技术合作。这样，创新基地培养的研究生能与国外进行接轨，能培养国际型的创新人才。

五、结语

通过产学研结合，研究生参与公司的产品开发工程中，使所学的理论在实践中消化，转化为专业技能，有利于应用型专业人才的培养;产学研结合使研究生参加科研工作是锻炼学生工程实践能力的最好方式，有利于研究型创新型人才的培养，同时使产学研合作的企业一定程度上缓解了人力资源的紧张，企业储备技术，增强技术竞争力，使产学研合作的校企双方实现双赢。高校与企业联合开展产学研合作教育，是实现人才培养目标的需要，产学研结合使学生直接参加生产和实际工作，增强了学生的就业竞争力，使高校向企业输送专业对口的毕业生，缩短员工的培养周期，促进用人单位的发展。

［1］郑大锋.产学研合作教育在本科教学中的实践［J］.广州化工，2010，38(8).

［2］于洋，高宏伟，赵亚威.产学研合作机制下的校企联合实践基地建设探讨［J］.高教论坛，2010，(9).

［3］陈治亚，蒋琦玮，冯芬玲.学科交叉条件下的研究生创新能力培养模式研究［J］.产业和科技，2010，10(8).

［4］丁慧玲，贺智涛，刘师多.产学研模式在“机械制造工艺学”教学中的应用［J］.中国电力教育，2010，(25).

［5］胡廷章，胡宗利，涂昀，等.加强产学研合作教育培养具有创新能力的应用型生物工程人才［J］.教育教学论坛，2010，(9).

［6］周连起，张舒亚.走产学研结合的道路搞好实训基地建设与运行管理［J］.天津职业院校联合学报，2006，8(3).

［7］李和平，肖忠跃，罗淑平，等.产学研合作教育与创新人才培养［J］.黄冈职业技术学院学报，2009，11(3).

［8］陈德玲，胡丽.坚持产学研合作教育拓展大学本科教育途径［J］.中国大学教学，2009，(3).

2011－02－24

谢习华(1969－)，男，湖南涟源人，讲师，博士。