浅析高职院校思想政治教育实效性途径*

刘宏国

(鄂东职业技术学院网络与成人教育部，湖北黄冈438000)

浅析高职院校思想政治教育实效性途径*

刘宏国

(鄂东职业技术学院网络与成人教育部，湖北黄冈438000)

高等职业教育是在中等职业教育基础上发展起来的，以培养技术型、应用型专门人才为主面向企业的高等教育。同普通高等教育一样，同样肩负着社会主义现代化建设的伟大重任，为社会主义现代化培养人才。所以，除专业技能、专业知识外，思想政治教育也是高职学生培养的重点;如何根据高职院校本身的特点，有的放矢地开展高职学生的思想政治教育工作，真正地把高职院校的学生培养成为“德才兼备”的人才，是值得研究的课题。

高职思想政治教育的影响因素;思想教育有效性途径

一、高职院校思想政治教育存在的问题及其影响因素

(一)对教育目标的曲解，轻视高职思想政治教育

高职教育是以培养高等技术应用性人才为目标的高等职业教育，职业性是高等职业教育的基本要求，而目前高等职业院校对教育的目标——“技术应用性人才”的认识，往往关注的是“技术”，“应用”;认为抓住了“技术”，认为抓住了“应用”，也就抓住了高职教育的目标的本质，只重“硬”技能的培养，弱化思想政治等软实力。而随着我国经济的飞速发展，生活质量的提高，人们对素质教育的重视，尤其是一些企业更是把品德高低，作为了企业用人选材的标准。“有德有才破格重用，有德无才培养使用，有才无德限制录用，无德无才坚决不用”的企业文化也深深扎进各行各业。所以目前高职院校的错误认识，不仅没有符合国家的培养标准的要求，而且也偏离了其面向企业的标准，不符合企业对人才的要求。

(二)生源复杂，缺乏合作

教育主题的复杂性，给高职院校的思想政治教育带来了一定难度;目前高职院校的生源层次的不同，生源状况差异显著。生源除普通高中毕业生外，还有对口升入高职院校的中专学生。生源的层次差异本身就对高职院校的思想政治教育产生之冲击，而且学习的态度，以及接受能力也是高职的思想政治教育进展困难，时效性不强。而且目前高职院校的教学分工是校长主管教学，书记主管学生工作。把思想政治教育和技能知识教育相分离，由于各自的出发点不同，缺乏关于教学培训的交流，以及对思想政治教育的弱化。往往出现各自为政，互相扯皮的现象，既不利于思想政治的教育，也不利于正常的知识教学。

(三)社会风气和校园氛围的影响和冲击

高职教育面向企业的培训目标，使学生更早的接触社会，由于高职学生的判别是非能力相对不足，可塑性强等特点，使其很容易受到社会不良风气的影响，例如“泛功利化”和“无酒不办事”的社会风气在高职院校多有渗透，传播。在加上高职院校的高度开放性，以及网络的多元化信息，无不时刻冲击着高职院校学生的思想政治意识;。而且在校园内部，由于高职院校的师资力量相对不足，教师及管理人员的整体水平不及普通高校，甚至有些教师自身的不良习惯，潜移默化的、影响着学生和校园氛围。

(四)思想政治教育模式化，不切实际

高职教育培养的是适应社会主义建设一线需要的动手能力和操作技能强的应用型人才，因此，高职教育重视教学的实践性，故高职的思想政治教育应发挥其实践性强的优势，把思想政治教育融入实践中，但目前大多数的高校都不切实际地盲目模仿高校，并且思想政治教育更是传统的模式，老师讲，学生听的“一言堂”教学，再加之学生文化素质不高，学习主动性不强的特点，思想政治教育很难取得时效性。

二、有效改进和加强高职学生的思想政治教育应遵循以下途径

所谓“实效性”，就是指事物经过某种活动过程后，产生的客观结果与预期的目标相比较，它所达到的真实有效的程度或状态。而思想政治教育的实效性“就是指高校按照大学生思想政治教育目标和教育内容的要求，结合大学生思想、心理和行为的实际特点，对大学生开展思想政治教育活动，其活动的结果(即大学生思想政治素质、道德品格和心理素质)所达到的真实有效的程度。”另外还有学者认为，思想政治教育的实效性，“主要是指方法的可操作性，在实践中的可行性，产生良好结果的可靠性。”具体说来，思想政治教育实效性的内涵主要包括以下三个方面:

(1)思想政治教育的内在效果。主要是思想政治教育要求教育客体能把一定的思想观念、政治观点、道德规范内化为自己的道德行为准则。

(2)思想政治教育的外在效益。主要是思想政治教育客体把内化了的思想道德准则外化为自己的行为，从而促进社会的和谐发展。

(3)思想政治教育的效率问题。主要是在在思想政治教育过程中如何以最少的人力、物力、财力、时间的投入获得最佳的效果和最大的效益［1］。

(一)转变教学理念，认识思想政治教育的重要性

06年教育部颁发的《教育部关于全面提高高职教学质量的若干问题》中指出“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”，充分说明人才素质构成的核心是思想政治教育。高职院校培养的不光是技术职工。而是“德”，“才”兼备的人才。高职院校必须认识到学生思想政治教育的重要性，必须把高职院校色思想政治教育提升到战略的高度，从教师，管理者开始转变观念认识到思想政治教育的重要性。改变以前中“管”轻“育”，重“技”轻“德”的教育模式，为企业，国家，培养有思想，有技能的复合人才［2］。

(二)联合企业，合力办学

高职教育是面向生产，经营，服务，管理第一线的岗位，高职教育一般是课堂教学和实践教学并重，且在一定时期内，实践教学是某些专业的主要教学模式，在实践的教学中，学生更多的是走进企业的教学形式，在实践中，学生更多的是走进生产一线，亲身体验生产环节，。但目前多数院校实践主要是一学习实际的操作技能为主，注重技能的实用性，而忽略了时间的同时思想政治意识的培养，走进企业，不仅要了解具体的生产，操作流程，更重要的是领悟企业的灵魂，企业的文化，企业的用人原则，了解企业的生产管理的理念等软实力，而且在进厂实践时，必需有教师的随同，切实了解做到心中有数，不可放任自流，形成缺德的实践教育环节;而且每次参观企业是，都应联系企业的宣传人员，对企业进行企业理念的宣传，从而实现实践中加强思想政治意识，并且参观完成后，学生应总结参观心的体会，对企业的文化产生深层次的意识。

此外，在平时的课堂教学时，也要积极联系企业，让企业走进讲堂，从企业的实际情况剖析中，了解企业的需求，以及发展方向。从而在高职教育联系企业的优势，高职学生实践学习能力强的特点，发挥优势，扬长避短。真正的实现从分发挥优势资源，实现学生思想政治教育的培养，真正的做到校企联合办学全面培养学生的目标。

(三)校园氛围，注重模范教学

高职院校学生的思想政治教育目前主要有两种，显性课程和隐性课程。显性课程是指思想政治教育的目的，内容，形式，过程和手段是明确显露的，其教育形式是正面的直接的“灌输”特定的思想，伦理道德和价值观念，作为目前主要的思想政治教学模式。

早已纳入教学计划。隐性的思想政治教育是是指教育的目的，内容，过程和手段是不直接显露的，其教育形式四侧面的，间接的，它是凭借受教育者对自身周围的人，事，物，景的感知，认同，欣赏，崇敬，进而被感染和熏陶，在非压力环境下，潜移默化中受到教育，自愿接受教育者的观念，从而达到思想政治教育的目的［3］。隐性教育存在于校园的每一个角落，似乎来无影去无踪，气势教育的目的全隐藏在其中。学生在的思想品德，道德情操，理想信念的形成，是一个非常复杂的过程。学生长期生活在教育者设计的可感知的具体，生动的校园环境，从物质文化到文化传统，从行事规则到人际关系，从教师的举止到教室的装饰布置，都给学生的思想以暗示，引导和期待，以唤起受教育者的反应。故为了更加有效地促进高职院校学生的思想政治教育，应充分的重视隐性课堂，首先西欧哪个教育的管理者做起，提高教师的“师表”意识，和“育人”意识，加强师德修养，努力提升自己的人格魅力，以真实的榜样影响学生的思想;另一方面，要加大师德建设力度，规范师德的评价体系，强化师德的的实践;可以通过开展学术活动，公益活动，校企合作等形式;此外要营造富有特色的，奋发向上的校园精神;，营造积极向上的政治氛围，学术氛围，健康活泼的文化氛围，安全文明的生活氛围，同时对学校周边环境进行综合治理，整顿周边的网吧，歌厅等社会娱乐场所［4］。把加强校园的人文环境建设和加强学校周边的环境治理有机的统一起来，内外兼治，双管齐下，使学生在良好的的人文环境中自然而然地接受思想政治教育，让学生在良好的校园文化熏陶中成长。

(四)教学方法，更新教学思维

对高职院校学生生源复杂，层次差异大，学生文化课成绩不高，学生主动性不强的特点，是传统的“输”式的僵硬，直接教学，不仅不能调起学生的兴趣，反而打消学生的积极性，所以在高职学生的思想政治教育中，要充分认识到学生的特点，“以学生为本”，改变传统的宣讲式教学为互动启发式教学，引导式教学;教师提炼课本中的精华，并以现实的案例，特别是企业发生过的实际案例，让学生以主人翁的身份，融入案例中，在现实案例的分析中，创新学习，启发学习，从而让枯燥的知识，生动的展现，并利用多媒体等教学设备开展多元化的教学;其次活化教材采用专题教学法，按问题构建教学内容的框架;问题密切联系相关内容授课，关联少，内容小的知识点可以跳过，但必须做到没讲一个问题，都能给学生在思想深处打上基本概念。基本观点，基本方法和重大事件的烙印。增强教学内容的吸引力。学生进入社会若干年后，可能一些知识的细节会忘记，但在现实案例剖析的思想烙印会长期起作用，使其具备实际应用的能力。

三、结语

开展职业道德教育，要在思想政治教育的基础上进行，切不可忽视职业道德教育，只发展职业技能的培训;高职院校应充分认识思想政治教育的重要性，发挥优势，开发多方面资源，规范教师的素质，提升学校的氛围，真正的把“德育”教育和技能培训统一起来，全面的培养高职院校的学生，使其成为有企业需求的，社会需要的，未来社会主义建设的生力军。

［1］杨双．高校学生思想政治教育实效论［J］．重庆三峡学院学报，2003，(1):78．

［2］秦永芳．高校隐性德育课程的设计与开发初探［J］．思想理论教育导刊，2005，(12)．

［3］吴太胜．加强高职院校思想政治教育实效性的基本途径［J］．辽宁高职学报，2005，(4)．

［4］夏湘远．大学校园文化建设与大学生道德养成教育［J］．大学教育科学，2006，(3)．

2011－04－11

刘宏国(1967－)，男，湖北麻城人，讲师。